2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法 4教案 蘇教版教學(xué)目標：1使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程，能比較熟練地進行口算。2了解加減法算式中各部分的名稱。3培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互合作，交流的能力。教學(xué)重點：能夠正確地，比較迅速地口算整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。教學(xué)難點：理解算式的含義，運用知識解決簡單的實際問題。教學(xué)過程：一、復(fù)習鋪墊導(dǎo)入新課1聽算：10+7=18-10=12-2=3+10=8+10=14-4=10-10=10+5=2口答：32里面有_個十和_個一。3個十和2個一合起來是_。3個十2個一去掉3個十是_。3個十2個一去掉2個一是_。剛才我們進行了加減法的口算練習，復(fù)習100以內(nèi)數(shù)的組成，同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，今天這節(jié)課我們將學(xué)習整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。板書：課題二、探究新知1情境引入、探究算法同學(xué)們，你們知道小猴子最喜歡吃什么？（桃子）有一天，小猴子來到果園里，看見有很多又大又紅的桃子，高興極了，于是它就動手采了一些桃子，并把桃子放在3個筐里，可是還有4個放在外面，請看大屏幕。提問：小朋友仔細看圖、說說從圖中看到了什么？這里有3筐桃子先數(shù)一數(shù)每筐有幾個？（10個，一共有30個，外面有4個。）師：提問：你能根據(jù)這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？指名回答教師板書：30+4= 34-30=4+30= 34-4=師： 30+4等于多少呢？你是怎樣想的呢？生1：3個十加4個一合起來是34。生2：34可以分成30和4。師：4+30等于多少呢？你又是怎樣想的？生1：4個一和3個十合起來是34。生2：因為30+4=34，所以4+30=34。2試一試34-30等于多少？你會算嗎？同桌合作交流，說說想法。生1：3個十和4個一去掉3個十還剩4個一，就是4。生2：因為30+4=34，所以34-30=4。生3：因為34可以分成30和4，所以34-30=4。提問：34-4你會算嗎？同桌討論交流、并匯報想法。3介紹算式中各部分的名稱（1）介紹加法算式中各部分的名稱談話：每個小朋友都有一個好聽的名字，在一個算式中的各部分也對都各自的名稱。在加法算式中，像30+4=34相加的兩個數(shù)都叫加數(shù)，兩個相加的結(jié)果叫和。（師邊說邊在30+4=34的算式下面板書各部分的名稱加數(shù)、加數(shù)、和）提問：誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱嗎？指名回答。（2）介紹減法算式中各部分的名稱在34-30=4的減法算式中，我們能不能也給它各部分取個名字呢？請你猜一猜師：減號前面的數(shù)叫被減數(shù)（板書：被減數(shù)）減號后面的數(shù)叫減數(shù)（板書：減數(shù)）減法算式中的得數(shù)叫差（板書：差）指名說一說34-4=30中的各部分的名稱。（3）提問：加法算式和減法算式各部分的名稱有什么區(qū)別？三、及時練習、鞏固新知1想想做做第1題（1）學(xué)生看圖后列出4個不同的算式。（2）根據(jù)圖意說說你是怎樣想的？2想想做做第2題（1）看圖說圖意。（2）根據(jù)圖意列出四個算式。（3）交流算式算法。3想想做做第3題觀察第一組的4個算式，說說它們之間有什么聯(lián)系？提問：你能根據(jù)60+3=63想到其它三個算式的得數(shù)嗎？4想想做做第4題（1）讓學(xué)生根據(jù)表中第一行的名稱說說分別用什么方法計算和及差。（2）計算表中的得數(shù)并交流。5解決實際問題：第6、7題（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對話，然后說說題意。（2）列式計算。（3）集體交流。四、全課總結(jié)、反思學(xué)習今天我們學(xué)習了什么內(nèi)容？計算時你有什么好辦法？附送：2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法 教學(xué)反思 蘇教版整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法是蘇教版第二冊中的內(nèi)容。以下是我對于自己教學(xué)這一課后的一點感觸。在設(shè)計這一節(jié)課時，我抓住一年級學(xué)生喜愛動畫片的特點，引用了經(jīng)典的卡通形象“米老鼠”作為整節(jié)課的線索，以此來引起學(xué)生的興趣。學(xué)生們因為有了“米老鼠”的引領(lǐng)，對于學(xué)習新知和鞏固練習都有比較濃厚的學(xué)習興趣。因此，課堂氣氛比較活躍，而且學(xué)生的注意力也比較集中。在探究新知的過程中，我利用動態(tài)課件出示小明和媽媽買酸奶的過程。期望學(xué)生能從這一情景中，提出本節(jié)課所需要突破的重點問題：1一共買了多少瓶酸奶？2還剩多少瓶酸奶？但在實際教學(xué)中，學(xué)生從出示的課件情景中，并沒有一下子就提出教師所需要的問題。對于這一點，我課后就在考慮是否我在出示課件的動態(tài)情景時，還沒有突出我需要的動態(tài)情景。比如：售貨員阿姨拿出30瓶酸奶和又遞給小明2瓶酸奶。這兩個情節(jié)如果突出強調(diào)一下。我想學(xué)生在提問時，一定能夠比較準確的回答出老師所需要的問題。因為一年級的學(xué)生，在觀察問題時，只會對加以強調(diào)的內(nèi)容關(guān)注。所以我想，在教學(xué)過程中一定要注意結(jié)合學(xué)生的特點來設(shè)計。在之后的鞏固練習中，我在設(shè)計“小熊的一家”這一游戲時也做過較多的嘗試。開始，我想讓學(xué)生分成四人一組，一人扮演熊媽媽，另三人扮演小熊，分組進行游戲。但是讓學(xué)生嘗試之后，游戲秩序比較混亂效果不佳。一年級學(xué)生對于剛學(xué)會的新知識還不能夠準確的判斷，即使是智力較好的學(xué)生也無法馬上做出正確的判斷。經(jīng)過這一番嘗試之后，我想就將游戲以“小熊一家”為主題背景，讓全班學(xué)生進行搶答，答對者就可獲得玉米棒。這樣，改變設(shè)計思路以后，在上課進行游戲時效果就很好了。學(xué)生既感到有興趣，又讓全班學(xué)生迅速進入到學(xué)習狀態(tài)中去。在游戲中，有一個學(xué)生拿了一個游戲中沒有設(shè)計答案的算式。但是我考慮到學(xué)生是興致勃勃地來游戲，就讓他回答算式的結(jié)果，他回答對了我同樣給他獎勵了一個玉米棒。這個學(xué)生非常開心的回到座位上去了。我想，在上課時會出現(xiàn)很多我們在課前沒有預(yù)料到的狀況，但是作為教師我們時刻要以學(xué)生為主體，尤其是低學(xué)段的學(xué)生。教師在課上與課下都要注意學(xué)生的興趣與感受。通過這一節(jié)課的教學(xué)，我的收獲頗多。上好一節(jié)課，作為教師一定要深入理解編者的意圖，對學(xué)生掌握的知識進行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會有更多的收獲。