《四川省榮縣五寶中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 第七學(xué)習(xí)主題 民族關(guān)系的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)重心的南移課件 川教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省榮縣五寶中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 第七學(xué)習(xí)主題 民族關(guān)系的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)重心的南移課件 川教版（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一、教材分析一、教材分析 教教學(xué)學(xué)三三情情學(xué)學(xué)情情知識(shí)積累、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊。知識(shí)積累、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊。課課情情從歷史視野和視角切入整合教材，以一表一圖從歷史視野和視角切入整合教材，以一表一圖一畫(huà)為載體，品民族關(guān)系的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心的一畫(huà)為載體，品民族關(guān)系的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心的南移，在歷史常識(shí)與知識(shí)，課堂史味與人文，南移，在歷史常識(shí)與知識(shí)，課堂史味與人文，歷史與現(xiàn)實(shí)意識(shí)里穿越與升華。歷史與現(xiàn)實(shí)意識(shí)里穿越與升華。教教情情學(xué)科宣言：趣味歷史，人文課堂，讀出幸福人學(xué)科宣言：趣味歷史，人文課堂，讀出幸福人生路，品出立人立家立國(guó)魂。教學(xué)探索：嘗試生路，品出立人立家立國(guó)魂。教學(xué)探索：嘗試低

2、重心教學(xué)中克服低重心教學(xué)中克服“一飽二餓現(xiàn)象一飽二餓現(xiàn)象”研究。研究。一、教材分析一、教材分析 教教學(xué)學(xué)三三維維識(shí)記識(shí)記與與理解理解第第6、9課整合，從并立走向統(tǒng)一，透過(guò)戰(zhàn)與和，課整合，從并立走向統(tǒng)一，透過(guò)戰(zhàn)與和，統(tǒng)一，看民族關(guān)系的融合，探民族關(guān)系發(fā)展。第統(tǒng)一，看民族關(guān)系的融合，探民族關(guān)系發(fā)展。第7、8課整合，從戰(zhàn)亂和民族融合，看南方經(jīng)濟(jì)發(fā)課整合，從戰(zhàn)亂和民族融合，看南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因，表現(xiàn)，探析經(jīng)濟(jì)重心南移。展原因，表現(xiàn)，探析經(jīng)濟(jì)重心南移。能力能力與與方法方法設(shè)計(jì)圖表，學(xué)會(huì)利用圖表的方式表述歷史知識(shí)的設(shè)計(jì)圖表，學(xué)會(huì)利用圖表的方式表述歷史知識(shí)的方法。對(duì)岳飛、文天祥、成吉思汗、忽必烈等人方法。對(duì)岳

3、飛、文天祥、成吉思汗、忽必烈等人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。穿越價(jià)歷史人物的能力。穿越清明上河圖清明上河圖，從衣，從衣食住行用中民族關(guān)系發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心南移不同表食住行用中民族關(guān)系發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心南移不同表現(xiàn)和原因的分析，學(xué)會(huì)比較中探尋事物特點(diǎn)技能。現(xiàn)和原因的分析，學(xué)會(huì)比較中探尋事物特點(diǎn)技能。情感情感態(tài)度態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀學(xué)習(xí)和戰(zhàn)歷史，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和戰(zhàn)歷史，認(rèn)識(shí)“和和”是民族關(guān)系主流，民是民族關(guān)系主流，民族融合是歷史必然，中華民族歷史是各族人民共族融合是歷史必然，中華民族歷史是各族人民共同創(chuàng)造的。知道人物推動(dòng)歷史進(jìn)程，樹(shù)立正確人同

4、創(chuàng)造的。知道人物推動(dòng)歷史進(jìn)程，樹(shù)立正確人生觀，并認(rèn)識(shí)蒙古族是中華民族一員。南方經(jīng)濟(jì)生觀，并認(rèn)識(shí)蒙古族是中華民族一員。南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是北方南遷和南方人民共同開(kāi)發(fā)結(jié)果。發(fā)展，是北方南遷和南方人民共同開(kāi)發(fā)結(jié)果。一、教材分析一、教材分析 教教學(xué)學(xué)三三點(diǎn)點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)各民族的建立、澶淵之盟、宋金對(duì)峙、岳飛抗各民族的建立、澶淵之盟、宋金對(duì)峙、岳飛抗金。成吉思汗統(tǒng)一蒙古；忽必烈建立元朝及其金。成吉思汗統(tǒng)一蒙古；忽必烈建立元朝及其實(shí)施的措施。江南經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)。宋代衣食住行實(shí)施的措施。江南經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)。宋代衣食住行的變化。的變化。難難點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀、民族觀、價(jià)值觀看待歷學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀、民族觀、價(jià)值觀看待歷史

5、現(xiàn)象、歷史事件和歷史問(wèn)題。岳飛被害的原史現(xiàn)象、歷史事件和歷史問(wèn)題。岳飛被害的原因（觸犯統(tǒng)治階級(jí)利益）。元朝統(tǒng)一與文天祥因（觸犯統(tǒng)治階級(jí)利益）。元朝統(tǒng)一與文天祥抗元的關(guān)系。江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)原因。宋代社抗元的關(guān)系。江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)原因。宋代社會(huì)生活變化折射出社會(huì)文明。會(huì)生活變化折射出社會(huì)文明。考點(diǎn)考點(diǎn)北宋政權(quán)建立、澶淵之盟、岳飛抗金，成吉思宋政權(quán)建立、澶淵之盟、岳飛抗金，成吉思汗與忽必烈。江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)重心南移原汗與忽必烈。江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)重心南移原因，娛樂(lè)場(chǎng)所瓦子、瓦舍。因，娛樂(lè)場(chǎng)所瓦子、瓦舍。一、教材分析一、教材分析 教教 學(xué)學(xué) 多多 法法1、導(dǎo)學(xué)構(gòu)模：讀、導(dǎo)學(xué)構(gòu)模：讀品品升。知識(shí)展開(kāi)。

6、升。知識(shí)展開(kāi)。2、“一表一圖一畫(huà)一表一圖一畫(huà)”互動(dòng)?；?dòng)。（1）圖文說(shuō)史，挖掘教資源，多媒體展現(xiàn)，）圖文說(shuō)史，挖掘教資源，多媒體展現(xiàn)，從不同視野、視角品嘗史味和洗禮人生。從不同視野、視角品嘗史味和洗禮人生。（2）穿越）穿越清明上河圖清明上河圖，把自己置身兩宋社生，把自己置身兩宋社生活中，觸摸衣食住行的變化，體驗(yàn)生活?yuàn)蕵?lè)的情活中，觸摸衣食住行的變化，體驗(yàn)生活?yuàn)蕵?lè)的情趣。從而，透過(guò)生活現(xiàn)象看民族關(guān)系發(fā)展和經(jīng)濟(jì)趣。從而，透過(guò)生活現(xiàn)象看民族關(guān)系發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心南移。重心南移。1 1、知識(shí)準(zhǔn)備：人書(shū)互動(dòng)。歷史人、事、現(xiàn)象寓于、知識(shí)準(zhǔn)備：人書(shū)互動(dòng)。歷史人、事、現(xiàn)象寓于每課子目的段落中，學(xué)生需要通過(guò)解讀找出歷

7、史每課子目的段落中，學(xué)生需要通過(guò)解讀找出歷史人、事、現(xiàn)象元素。歷史事件元素主要有時(shí)期、人、事、現(xiàn)象元素。歷史事件元素主要有時(shí)期、原因、過(guò)程、評(píng)價(jià)（性質(zhì)、意義、影響），歷史原因、過(guò)程、評(píng)價(jià)（性質(zhì)、意義、影響），歷史人物元素主要有時(shí)期、評(píng)價(jià)（貢獻(xiàn)、品質(zhì)）。人物元素主要有時(shí)期、評(píng)價(jià)（貢獻(xiàn)、品質(zhì)）。 讀讀 教教 材材 學(xué)學(xué) 案案 圖圖 冊(cè)冊(cè)解讀解讀解讀解讀標(biāo)注標(biāo)注標(biāo)注標(biāo)注二、教學(xué)活動(dòng)二、教學(xué)活動(dòng) 2 2、教師導(dǎo)讀：、教師導(dǎo)讀：宋元社會(huì)特征，涵蓋兩個(gè)中心宋元社會(huì)特征，涵蓋兩個(gè)中心民族發(fā)展，經(jīng)民族發(fā)展，經(jīng)濟(jì)南移。課題濟(jì)南移。課題6、9課，透過(guò)并立戰(zhàn)和、統(tǒng)一，探課，透過(guò)并立戰(zhàn)和、統(tǒng)一，探秘民族發(fā)展，課題秘民

8、族發(fā)展，課題7、8課，透過(guò)南方發(fā)展，探因課，透過(guò)南方發(fā)展，探因經(jīng)濟(jì)南移。經(jīng)濟(jì)南移。附兩個(gè)中心關(guān)系圖示：附兩個(gè)中心關(guān)系圖示： 讀讀 課課 題題 主主 題題 子子 目目二、教學(xué)活動(dòng)二、教學(xué)活動(dòng) 民族關(guān)系發(fā)展民族關(guān)系發(fā)展戰(zhàn)和、統(tǒng)一戰(zhàn)和、統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)重心南移經(jīng)濟(jì)重心南移南遷南遷二、教學(xué)活動(dòng)二、教學(xué)活動(dòng) 品品 情感情感 程序程序 宣言：趣味、人文，人生路、家國(guó)魂宣言：趣味、人文，人生路、家國(guó)魂1 1、新課導(dǎo)入：、新課導(dǎo)入：2 2、表說(shuō)并立、表說(shuō)并立 五代五代 十國(guó)十國(guó)唐亡唐亡民族民族政權(quán)政權(quán)時(shí)間時(shí)間人物人物契丹契丹契丹契丹遼遼漢族漢族北宋北宋南宋南宋黨項(xiàng)黨項(xiàng)西夏西夏女真女真金金 收獲存疑：收獲存疑：邊地政權(quán)

9、建立的意義？（加速封建邊地政權(quán)建立的意義？（加速封建化進(jìn)程，促進(jìn)邊疆開(kāi)發(fā)）北宋建立現(xiàn)象（黃袍加身）化進(jìn)程，促進(jìn)邊疆開(kāi)發(fā)）北宋建立現(xiàn)象（黃袍加身）和意義？和意義？二、教學(xué)活動(dòng)二、教學(xué)活動(dòng) 品品 情感情感 程序程序 宣言：趣味、人文，人生路、家國(guó)魂宣言：趣味、人文，人生路、家國(guó)魂3 3、圖說(shuō)關(guān)系：、圖說(shuō)關(guān)系：收獲存疑：讀書(shū)收獲存疑：讀書(shū)P37、P39地圖，畫(huà)并立圖示從政權(quán)地圖，畫(huà)并立圖示從政權(quán)戰(zhàn)與和，探民族南遷與融合和經(jīng)濟(jì)發(fā)展？從元建立和戰(zhàn)與和，探民族南遷與融合和經(jīng)濟(jì)發(fā)展？從元建立和鞏固探經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和民族融合？從岳飛、文天祥的死鞏固探經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和民族融合？從岳飛、文天祥的死（觸犯統(tǒng)治集團(tuán)利益）探優(yōu)秀品

10、質(zhì)（精忠報(bào)國(guó)）？（觸犯統(tǒng)治集團(tuán)利益）探優(yōu)秀品質(zhì)（精忠報(bào)國(guó)）？ 契丹契丹遼遼北宋北宋西夏西夏金金南宋南宋蒙古蒙古蒙古蒙古蒙古蒙古元元二、教學(xué)活動(dòng)二、教學(xué)活動(dòng) 品品 情感情感 程序程序 宣言：趣味、人文，人生路、家國(guó)魂宣言：趣味、人文，人生路、家國(guó)魂3 3、圖釋南移：、圖釋南移： 南北方由來(lái)？經(jīng)濟(jì)南移？（南北方由來(lái)？經(jīng)濟(jì)南移？（表現(xiàn)或依據(jù)表現(xiàn)或依據(jù)、原原因、因、過(guò)程）過(guò)程）秦嶺、淮河線，是自然秦嶺、淮河線，是自然的界限的界限,是文化的界限是文化的界限,也也是一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的界限。是一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的界限。二、教學(xué)活動(dòng)二、教學(xué)活動(dòng) 品品 情感情感 程序程序 宣言：趣味、人文，人生路、家國(guó)魂宣言：趣味、人文

11、，人生路、家國(guó)魂3 3、畫(huà)說(shuō)歷史：畫(huà)說(shuō)歷史： 穿越清明上河圖，東京一日游，穿越清明上河圖，東京一日游，從農(nóng)業(yè)、手從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和衣食住行用工業(yè)、商業(yè)和衣食住行用探南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和南移。探南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和南移。二、教學(xué)活動(dòng)二、教學(xué)活動(dòng) 1、課堂評(píng)估：讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。特課堂評(píng)估：讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。特別突出北宋統(tǒng)一有何意義？遼宋夏金戰(zhàn)與和有何別突出北宋統(tǒng)一有何意義？遼宋夏金戰(zhàn)與和有何積極影響？岳飛、文天祥有何優(yōu)秀品質(zhì)？成吉思積極影響？岳飛、文天祥有何優(yōu)秀品質(zhì)？成吉思汗和忽必烈有何歷史貢獻(xiàn)？汗和忽必烈有何歷史貢獻(xiàn)？2、單元自考：卷面滿、單元自考：卷面滿 分值分值40分，選擇題分

12、，選擇題20個(gè)，個(gè)，材料解析材料解析2個(gè)。個(gè)。3、現(xiàn)實(shí)考量：知情意行。、現(xiàn)實(shí)考量：知情意行。P51、56學(xué)習(xí)活動(dòng)，高學(xué)習(xí)活動(dòng)，高初中銜接。初中銜接。 升升三、教學(xué)反思三、教學(xué)反思 1、通俗講述兩宋與遼、金并立，并淺入淺出戰(zhàn)和通俗講述兩宋與遼、金并立，并淺入淺出戰(zhàn)和與民族發(fā)展、經(jīng)濟(jì)南移的關(guān)系。與民族發(fā)展、經(jīng)濟(jì)南移的關(guān)系。2、倒敘提出南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和重心南移結(jié)論，讓學(xué)、倒敘提出南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和重心南移結(jié)論，讓學(xué)生從農(nóng)、工、商、生活中尋史證說(shuō)明。生從農(nóng)、工、商、生活中尋史證說(shuō)明。3、注意區(qū)分城市與城郊環(huán)境不同，平民與市民稱、注意區(qū)分城市與城郊環(huán)境不同，平民與市民稱呼不同，與之相對(duì)應(yīng)的對(duì)象呼不同，與之相對(duì)應(yīng)的對(duì)象農(nóng)、工、商、生農(nóng)、工、商、生活表述也不同?；畋硎鲆膊煌?、怎樣水到渠成得出南遷、怎樣水到渠成得出南遷發(fā)展發(fā)展南移的內(nèi)南移的內(nèi)在聯(lián)系。在聯(lián)系。2015年自貢市高初中歷史年自貢市高初中歷史曬曬課課課課件件 標(biāo)標(biāo) 題：題：宋元，延續(xù)繁榮的秘密宋元，延續(xù)繁榮的秘密 品民族關(guān)系的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心的南移品民族關(guān)系的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心的南移