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1 祖國啊，我親愛的祖國 【教學目標】 1．知識目標 (1)理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。 (2)了解舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。 (3)有感情地誦讀并背誦全詩。 2．能力目標 (1)理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。 (2)品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 (3)把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。 3．德育目標 培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。 【教學重點】 誦讀詩歌，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出來的凝重的情感。 【教學難點】 探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。 【教學方法】 1．誦讀感悟法。 通過反復誦讀，感悟詩歌深沉的情感。 2．聯(lián)想想象法。 用于對詩中意象含義的把握。 3．討論點撥法。 用于對詩歌主題的分析。 【教具準備】 多媒體CAI課件、投影儀、錄音機。 【課時安排】 1課時。 【教學過程】 一、導語設計 讀一首好詩，就是聆聽一段美妙的旋律；讀一首好詩，就是欣賞一幅悅目的圖畫；讀一首好詩，就是與一位藝術家交心換心。當我們面前擺著一首詩歌，在絲竹管弦的縈繞中，靜下心來，細細品味，忽然間，這世間只剩下自己與詩人。相互間，只脈脈地用目光交流。那流淌在空氣中幻化出的七彩煙波，真令人心馳神往。讓我們在一曲多聲部的交響樂中，吟唱出實實在在的對祖國的款款深情。 二、資料助讀 多媒體顯示： 舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》 舒婷，1952年生。祖籍晉江泉州。1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后的1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。舒婷是新時期以來最受青年歡迎的詩人。 《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年4月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天。在詩中，詩人把壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國新興的謳歌。 三、誦讀，整體感知詩意 1．學生默讀，疏解字詞，初步感知詩意。 (1)注音。 干癟(biě)　　　駁船(b)　　　　蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wǎng) 隧洞(su) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qin) (2)釋義。 疲憊：非常疲乏。 簇新：極新(多指服裝)。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 緋紅：鮮紅。 噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。 2．學生聽讀課文錄音，揣摩詩歌的內在旋律。 教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復回旋，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。 3．學生自由誦讀，體會詩句的節(jié)拍、重音。 教師示例： 我/是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫； 我/是你雪被下/古蓮的胚芽； 我/是你掛著眼淚的/笑渦； 我/是新刷出的/雪白的起跑線； 是/緋紅的黎明 正在/噴??； ——祖國??！ 我/是你的十億分之一， 是你九百六十萬平方的/總和； 你/以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就/從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由； ——祖國啊， 我親愛的/祖國！ 4．學生有感情地誦讀全詩，思考： (1)詩人在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？ (2)詩人在第一節(jié)中創(chuàng)造了幾個意象？它們之間有什么聯(lián)系？ (3)第二節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎？ (4)第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩人是用哪些意象來表達這種感情的？ (5)詩人在第四節(jié)中抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？用自己的理解概括本節(jié)內容。 學生思考后回答，教師明確： (1)詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。 詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風雨而依然具有頑強活力的特點。 (2)詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災難中艱難掙扎、緩慢前行的祖國的形象。 (3)第二節(jié)既寫出了人民的痛苦，又寫出了人民的希望?！帮w天”是宗教傳說中能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。 (4)第三節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。 (5)第四節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，詩的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。表示其愿以自己的血肉之軀去取得祖國的“富饒”“榮光”和“自由”，強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神使詩的思想大為升華。 5．教師引導學生歸納概括各節(jié)詩的大意。 明確： 第一節(jié)：追溯祖國數(shù)百年貧困、落后的歷史。 第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。 第三節(jié)：描繪處于歷史轉折時期的祖國的形象。 第四節(jié)：強調“我”與祖國不可分割的關系。 四、研讀，探究品味 1．教師配樂范讀，學生合作探究。 (1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣？從中可以看出詩人的情感有何變化？為何會有這樣的變化？ (2)這首詩是以第一人稱寫的，詩中的“我”僅指詩人一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關系？ (3)舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲，這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點？ 四人學習小組合作研討、交流，教師明確： (1)四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情，第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望，第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言，第四句是詩人對祖國美好未來感到無比自豪的深情呼喚?？梢?，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心中折射的必然?！拔母铩焙平僦嘣炀土耸骀眠@一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來，把對現(xiàn)實的感知同對理想的追求結合起來，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。 (2)《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是你……”或“我是……”的句式反復出現(xiàn)，強調“我”和祖國一同走過艱難困苦，一同經(jīng)歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任?！拔摇钡男蜗?，是熔鑄在祖國的大形象里的。 (3)詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去，詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。 例如，“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強的生命力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象?！拔沂悄阕孀孑呡?痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行詩，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望的精神。以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。 2．學生集體深情誦讀全詩，自由續(xù)詩。 請學生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。 (1)我是干癟的稻穗，_______________________________________________________ (2)我是失修的路基，_______________________________________________________ (3)我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________________________________ (4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_______________________________________________ (5)我是新刷出的雪白的起跑線，_____________________________________________ 教師示例： (1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓倒的身軀。 (2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。 3．學生熟讀并背誦全詩。 五、課堂小結 同學們，從十年浩劫中走過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會到祖國命運與個人命運不可分割的緊密關系。當她面對凝聚著災難和獲得新生的祖國，自然地產生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮的感情，同時又對個人與祖國的未來充滿信心和希望?！蹲鎳。矣H愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國，歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響，更亮。 六、布置作業(yè) 給《水鄉(xiāng)》一詩寫一則短評，字數(shù)不少于200字。 屋是小島/浪中搖； 人是小島/河上漂。 篙挨篙/橋接橋； 漁網(wǎng)給橋欄/穿上黑紗袍。 夜半起大潮，站在門口撈一瓢； 一半是星星，一半是魚苗。