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2019-2020年五年級語文上冊 九色鹿教案 冀教版 教材分析： 這是根據(jù)印度民間故事改寫的一篇童話，講的是一只美麗的九色鹿不顧生命危險救了一個落水人的命，這個人答應不告訴任何人九色鹿的住處，可是為了得到獎賞，他帶領國王和士兵去捉九色鹿，九色鹿告訴國王它曾經(jīng)救過那個人，國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔到河里去了。這個故事告訴人們做人要守信用，知恩圖報，任何背信棄義、恩將仇報的行為都不會有好的結果。 教學目標： 知識與技能： 1．有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠復述課文。 2．練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。 3．創(chuàng)設情境，指導學生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養(yǎng)學生說與寫的能力。 過程與方法： 在教學時，利用多媒體課件（或者連環(huán)畫），為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，促進學生全面、和諧、愉快地發(fā)展。 采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過對本故事內容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。 重難點分析： 把握表現(xiàn)“那個人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非、揚善懲惡的英明決斷。 教學過程要緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上，突顯“利、恩、信”。兩者互相融合，領悟文章的思想內容，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文章內涵。 課前準備： 課件，搜集有關講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 一、激情導入，引出課題 出示課件，欣賞敦煌壁畫《九色鹿》。聽故事，引出課題。 二、自讀課文，概述大意 課件出示讀書要求： （一）利用字典、詞典讀準字音，理解詞義。 （二）自讀課文，概述故事內容。 （三）同桌交流自讀情況，不明白的地方，要向同桌請教，共同解決學習中的問題。 匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡。 九色鹿救了落水者——那個人卻帶領國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。 三、品讀語句，感悟形象 （一）默讀課文，想想這三個人物各給你留下了什么印象？你比較喜歡誰，不喜歡誰，為什么？請畫出相關的語句。課件出示 （二）小組內交流，相互訂正、補充。 （三）交流匯報三個人物的印象。 第一部分：感悟九色鹿的形象。 1．美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件 2．.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快！騎到我的背上來，雙手抓住我的角?！背鍪菊n件 用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。 朗讀表達出你的感受。 3．善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了?！背鍪菊n件 你能用一個成語來概括嗎？（不圖回報） 練習朗讀。 4．坦誠：九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救上來。他答應我不告訴別人我住在這兒……”出示課件 你能用一個詞來概括嗎？（敢于自衛(wèi)） 5．小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛(wèi)”的精神。 第二部分：感悟落水者的形象。 1．你對落水者有什么樣的印象？能用相關的成語概括出來嗎？出示課件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。 2．你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。 3．通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎？ 4．學生交流體會，匯總。 （1）為什么說他是個見利忘義的人？“利”“義”在文中指什么？出示課件 誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。（“利”） “一定，一定，我無論如何也不會告訴別人?！保ā傲x”） 看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢？又是怎么做的呢？ 一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發(fā)財?shù)美?，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！ 比較前后截然不同的兩種態(tài)度（語言、神態(tài)），反復朗讀體會。 （2）為什么說他是個“背信棄義”的人？他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？出示課件 仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？（學生表演練習） 恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。 一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。 曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！ （3）為什么說他是個“恩將仇報”的人？能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報的嗎？出示課件 5．小結感悟：面對“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”的這樣一個小人，你最想對他說什么？你會怎樣勸說他呢？ 第三部分：感悟國王的形象。 1．國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？指名讀最后四個自然段。 2．談談你對這位國王的看法。出示課件（學生答：明辨是非、知錯就改、正直。） 討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責那個人？ 3．如果你是那個國王，你該怎樣處理這件事情？如果你是大臣，你該怎樣說服這位國王的呢？ 四、總結深化，內化情感 學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲？結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見） 總結：人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當涌泉相報?！边@是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。 五、拓展閱讀，激發(fā)興趣 出示敦煌壁畫的課件敦煌石窟是世界壁畫最多的石窟群，內容非常豐富，敦煌壁畫是敦煌藝術的主要組成部分，規(guī)模巨大，內容豐富，技藝精湛。促使學生感受我們的文化底蘊，熱愛我們的文化遺產(chǎn)。 六、拓展訓練 （一）把《九色鹿》這個故事講給家長聽。 （二）嘗試把這個故事改成劇本或者想象今后九色鹿的生活，續(xù)寫一段話。 敦煌壁畫的展示，拓寬了學生的閱讀面。利用多媒體創(chuàng)設生動活潑而真實的畫面，使課堂充滿吸引力，學生樂學、樂思、樂接受。 教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。 鼓勵自我解讀與感悟，尊重個人感受。 在教學活動中，持一種平等、親和的態(tài)度，主動走近每一個學生，在多媒體輔助下，探討九色鹿、國王、落水者的品質，促使學生對課文內容有自己獨特的感受。發(fā)表自己的獨特感悟，讓學生憑個人的能力去理解、感悟，說出自己的想法。交流中完善自己的認識。 多種閱讀方法的訓練，把朗讀水平落實到位。朗讀和默讀相結合。讀，幫助理解語義，幫助再現(xiàn)情境，幫助領悟內涵，充實認知結構，能提高語言水平，能發(fā)展思維水平。 在本堂課中，學生們不僅得到了語文綜合素質的提高，還接受了一定的思想教育。九色鹿的見義勇為，不圖回報，敢怒敢言；落水者的見利忘義，背信棄義，恩將仇報；國王的明辨是非，知錯就改等，都適時激發(fā)了學生愛憎分明的情感。 讓學生直接與落水者對話，說出自己的肺腑之言。思想教育的開展，并不寄予形式，而是和學生的感悟有機地結合起來，與學生情感產(chǎn)生共鳴。 九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞敦煌壁畫。旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。 閱讀教學從“獨白”走向“對話”，再從“對話”走向“表達”。讓學生在多角度的對話中深入感受文本，全面提高語文素養(yǎng)。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 鄉(xiāng)下人家 1教案 北京版 1.認讀2個字。 2.朗讀課文，了解課文內容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。 3.體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。 教學重點：了解內容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。 教學難點：體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。 教學用具：實物投影，有關田園風光的圖片、文字。 教學時間：1課時 教學過程： 一、導入： 同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。 二、檢查預習： 1.初讀課文，了解大意。 自由讀文，整體感知。 ①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。 ②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。 ③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？ ④組內互讀課文，交流個人感受。 ⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。 2.查字典，解決生字新詞。 時令：季節(jié)。 倘若：表示假設、假如、如果的意思。 照例：按照慣例，按照常情。 cho sh m tǎng 1.歸（ ） 裝（） （ ）食 （ ）若 2.再讀課文，要讀得正確、流利、有感情。 三、交流學習收獲，理清文章脈絡。 1.指導默讀思考： 學生邊讀邊想，提出不懂的問題。你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？ 2.全班交流記錄，理清文章脈絡。 （1）描寫農村生活情景的文章。 （2）主要內容：課文真實地展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的普普通通的田園生活，讓我們了解到鄉(xiāng)下人家一年四季都有迷人的風景、美好的生活。 （3）第一部分（1-6）：具體描述鄉(xiāng)下人家的普普通通的田園生活。 第二部分（7）：總述鄉(xiāng)下人家一年四季都有迷人的風景、美好的生活。 四、質疑： 1.組內試提出自己不懂的問題。 2.全班質疑，試解疑。 3.全班歸納重點問題。 五、自讀課文，想象畫面。 （一）自由朗讀課文。要求字音準確，語句讀通順。 （二）選擇自己喜歡的段落，想象文字所描繪的畫面，體會景物特點。 1.“別有風趣的裝飾……” （1）理解“別有風趣”和“裝飾”的含義。（查字典、聯(lián)系生活實際。） （2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫。） 為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？ 2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……” （1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里） （2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。 （3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。 （4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？ 六、暢所欲言，交流感受。 1.學生朗讀自己喜歡的段落，可以感情朗讀表達自己的感受，也可以用幾句話描繪自己在頭腦中想象出來的畫面。 2.指導學生有感情地朗讀課文。 3.展示鄉(xiāng)村生活的圖片資料，補充自己所了解的鄉(xiāng)村生活，交流郊游踏青時的見聞體會。 七、作業(yè)： 朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段 板書設計： 7*鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人