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2019-2020年四年級數學下冊 0的運算教案 人教新課標版 教學目的： 使學生掌握關于0的運算應該注意的問題。 教學重、難點： 0不能做除數及原因。 教學過程： 一、口算引入 快速口算 出示： （1）100+0= （2）0+568= （3）078= （4）154-0= （5）023= （6）128-128= （7）076= （8）235+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）029= 二、新授 將上面的口算進行分類。 請你們根據分類的結果說一說關于0的運算都有哪些。 學生分類后進行概括總結關于0的運算。 教師根據學生的回答進行板書。 關于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎？ 學生提出0是否可以做除數。 小組討論：0能否做除數？ 全班辯論。各自講明自己的理由。 教師小結：0不能做除數。如50不可能得到商，因為找不到一個數同0相乘得到5.00不可能得到一個確定的商，因為任何數同0相乘都得0。 三、小結 學生小結關于0的運算應該注意的問題。 教師引導學生小結。 四、作業(yè) P15—16/8—13 板書設計： 關于“0”的運算 100+0=100 235+0=235 一個數加上0，還得原數。 0能否做除數？ 0+319=319 0+568=568 0不能做除數。 99-0=99 154-0=154 一個數減去0，還得這個數。 029=0 078=0 一個數乘0或0乘一個數，還得0。 076=0 023=0 0除以一個非0的數，，還得0。 49-49=0 128-128=0 被減數等于減數，差是0。 附送： 2019-2020年四年級數學下冊 3加法運算律教案 青島版 學科 數學 年級 四 備課時間 3.9 課題 加法運算律 課型 新授 課件 有 主備教師 馮向愛 參與 教師 四年級級部教師 預計上課 3.16 學 習 目 標 1.結合具體情境，在解決問題的過程中逐步學會概括加法結合律、交換率，并能用字母表示。 　　2.在實際計算中，能運用加法運算率進行簡便計算。 　　3.在解決問題的過程中，初步體驗猜測、歸納、比較等數學方法，發(fā)展初步的抽象思維能力，增強思維的靈活性。 重點難點 　　正確運用加法的結合律、交換律進行計算是本節(jié)課的教學重點。 　　正確理解加法的結合律、交換律并學會進行簡單的概括是本節(jié)課的教學難點。 　活動一： 　　師：同學們，今天我們繼續(xù)了解黃河的有關知識。請看情境圖，你 知道了哪些數學信息？ 　　學生觀察情境圖，了解黃河的走向，弄清黃河流域與黃河長度的區(qū)別，匯報自己發(fā)現的信息。 　　師：根據圖中的信息，你能提出什么數學問題？ 　　學生自己提出問題，教師有選擇地進行板書： 　?。?）黃河流域的面積約是多少萬平方千米？ （2）黃河的全長約是多少千米？ 設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力以及分析提問能力。 　　活動二： 　　師：黃河流域的面積約是多少萬平方千米？誰會解答？ 學生根據圖中的信息，獨立列式計算。教師板書其中的兩種計算方法： 　　?。?9+34）+2　　　　　　　　　39+（34+2） 　　 ＝73+2　　　　　　　　　　　＝39+36 　　 ＝75（平方千米）　　　　　?。?5（平方千米） 　　同樣，第二個問題也可能產生兩種計算方法： 　　?。?472+1206）+786　和　3472+（1206+786） 　　師：觀察黑板上的兩組算式，你有什么發(fā)現？ 　　學生在小組內研討，全班匯報交流。基本知道：三個數相加，先把前兩個數相加，再加第三個數；或者先把后兩個數相加，再加第一個數，結果不變。 　　師：這會是一個規(guī)律嗎？請想辦法驗證一下。 　　學生在小組內，通過充分的例子驗證猜想。 　　全班匯報交流后，用字母表示出加法結合律： 　　　　　　?。╝+b）+c＝a+（b+c） 設計意圖：通過對實際問題的解答，利用小組學習的機會發(fā)現規(guī)律，總結規(guī)律，既培養(yǎng)了學生合作意識，又提高了學生的歸納總結能力。 　　活動三： 　　師：學習了加法結合律，加法中還有其他的規(guī)律嗎？請完成下面（教科書第14頁）的填空，觀察這幾個算式，看有什么發(fā)現。 　　學生填空并觀察算式，在觀察的基礎上發(fā)現：兩個數相加，交換他們的位置，和不變。這叫做加法交換律。 　　師：你能用字母也來表示出加法交換律嗎？ 　　　　　　　　a+b＝b+a 設計意圖：根據知識的遷移規(guī)律，讓學生自己探究加法交換律的規(guī)律，可以提高學生自我學習能力。 　　活動四： 　　剛才我們學習了加法的兩個運算律，運用加法運算率能解決哪些問題呢？（運用加法交換律，可以進行加法的驗算。） 　　是不是這樣呢？你能舉例說明一下嗎？（學生自己舉例說明、討論，想辦法進行簡便計算。） 　　觀察下面的算式，想一想，怎樣算比較簡便？ 　　出示：　　　282+63+37 學生思考并交流?！∈沁B加的算式，后兩個加數能湊成整百數，用加法結合律比較簡便。 設計意圖：利用新學的知識進行簡便計算，學以致用。 　　活動五： 　　1.自主練習第1題，學生獨立完成，并說出自己的想法。 　　2.完成自主練習第3題。連接完要說明理由，然后將題目做下去，進行簡便計算。 　　3.完成自主練習第4題。 　　活動六： 這節(jié)課你有什么收獲？ 設計意圖：通過練習鞏固所學的新知識，并對本課內容進行回顧整理。 課堂 流程 修改 意見 學生觀察情境圖 讀題 提出問題 說一說 說一說 小組內研討 交流 探究加法交換律的規(guī)律 說一說 說一說 練習 說一說 小結 板書設計： 加法結合律　　　　　 （a+b）+c＝a+（b+c）　　　　　　　 加法交換律 a+b＝b+a 教后反思