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2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（二）教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步明確筆算方法，熟練地進(jìn)行乘法的筆算。 2．用三位數(shù)乘兩位數(shù)解決實(shí)際問題，使學(xué)生提高解決問題的能力感受計(jì)算在日常生活里的應(yīng)用，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 課前準(zhǔn)備： 小黑板、學(xué)具卡片 教學(xué)活動(dòng)： 一、基本訓(xùn)練 1.口算練習(xí)（想想做做的第5題） 二、新知熟練 1．做“想想做做”的第6題 學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，指名板演，全班交流。 2．做“想想做做”的第4和第7題 第4題讓學(xué)生先算，再交流都是按怎樣的數(shù)量關(guān)系計(jì)算總價(jià)的。要提醒學(xué)生用相對(duì)規(guī)范的語言表述題中的數(shù)量關(guān)系；第7題要注意通過計(jì)算和交流，幫助學(xué)生歸納出“速度時(shí)間＝路程”。 3．做“想想做做”的第8題。 要對(duì)“人均月收入”和“人均年收入”的含義作適當(dāng)解釋。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要解決的問題，選擇必要的信息獨(dú)立進(jìn)行解答。 1. 做“想想做做”的第9題。 這道題基本要求是用乘法解決問題。如果有學(xué)生能用除法解決，也是允許的。 2.做“想想做做”的第10題 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的問題正確選擇信息。特別是，已賣出的要按每個(gè)16元計(jì)算，而剩下的要按每個(gè)13元計(jì)算。 3.完成思考題 在做思考題時(shí)，對(duì)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)提示思路，讓他們相對(duì)獨(dú)立地分析推理，完成填空。對(duì)思維水平一般的學(xué)生，可以比較具體地逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解這類問題的推理過程與方法。 附送： 2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算1教學(xué)反思 蘇教版 這次是市課題揭題匯報(bào)課，自己感覺應(yīng)該要像平常課一樣上，所以就根據(jù)自己上課的進(jìn)度選了一堂計(jì)算課，計(jì)算課教學(xué)中很難體現(xiàn) 我的課題《培養(yǎng)低段學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力》，本來試教時(shí)只設(shè)計(jì)一個(gè)題目讓學(xué)生根據(jù)信息提數(shù)學(xué)問題的，由于時(shí)間很匆促，加上大家都很謙虛，沒有作出太大修改。只是為了更能體現(xiàn)我的課題內(nèi)容，我把導(dǎo)入作了重新修改，從自己給定問題到學(xué)生從各信息中觀察思考提出數(shù)學(xué)問題，并逐步解決。從兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算引入三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算。 三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此，本課的設(shè)計(jì)，沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù)，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學(xué)生通過新舊知識(shí)的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 由于對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)，巧用知識(shí)遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的研究過程，學(xué)生參與到認(rèn)知的自主構(gòu)建中來，不僅會(huì)自己提出數(shù)學(xué)問題，思考問題并且學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題而且掌握了新知筆算方法。 自我感覺自己教學(xué)時(shí)學(xué)生掌握比我試教時(shí)有所進(jìn)步，但是教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的處理還是有待優(yōu)化的。 1．時(shí)間安排上存在欠缺。原因是讓學(xué)生嘗試筆算時(shí)請(qǐng)的第一個(gè)孩子筆算過程是錯(cuò)誤的，等教學(xué)后又請(qǐng)這位學(xué)生上臺(tái)來訂正了，而其他學(xué)生是看著她修改的，這里如果讓其他孩子在下面都互相說說筆算過程。這樣不僅節(jié)省時(shí)間而且人人都參與筆算方法的掌握中。還有是練習(xí)筆算時(shí)本來打算讓其他學(xué)生自由上來修改并用紅筆作上記號(hào)，可是我說的學(xué)生自由上來修改，都成了上來板演的孩子自己上來修改了，所以修改的地方不是很明顯，而且有一個(gè)學(xué)生明明是對(duì)的，改來改去被改錯(cuò)了，并且很費(fèi)時(shí)。如果把這里的時(shí)間省下來學(xué)生就有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在提高練習(xí)中說說思考過程了，我在學(xué)生做題時(shí)問了幾個(gè)孩子是怎么想的，他們的方法很靈活，我相信他們的答案很精彩，我錯(cuò)過了讓其它學(xué)生傾聽他們精彩匯報(bào)的機(jī)會(huì)。 2．當(dāng)我問到學(xué)生根據(jù)這些信息你能提出什么問題時(shí)，有一學(xué)生說：4個(gè)衛(wèi)星環(huán)饒地球多少分？師：一周嗎？好（未作出任何其它評(píng)價(jià)）因?yàn)榘鍟鴥?nèi)容有效，我沒有將這一學(xué)生的提問資料板在黑板上，是否會(huì)讓這一學(xué)生感到失望，或許在沒有板書的同時(shí)我要給這個(gè)學(xué)生作出更好的評(píng)價(jià)，以呵護(hù)她，我可以說：你真勇敢第一個(gè)提出數(shù)學(xué)問題。這樣就更能培養(yǎng)這一孩子的學(xué)習(xí)自信了。 3．當(dāng)學(xué)生估算85乘12時(shí)，生：把12估成10，等于850，應(yīng)該問：你是估大了還是估小了？估小了幾個(gè)幾呢？而且學(xué)生計(jì)算后還得讓學(xué)生對(duì)比與剛才估算的接近不，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)而且更能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。 總之從準(zhǔn)備上這堂課，到試教，到課后思考，自己的收獲過了，只不過現(xiàn)在還沒有專業(yè)人士指導(dǎo)，也不知道自己的思考是否合理，但遺憾課堂是真實(shí)的是美麗的，有了這種遺憾才能成就我下次的成功。