2019-2020年四年級語文下冊 挑山工教案 教科版教學內容：挑山工是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標，腳踏實地的做下去，就一定能達到目的。教學要求：1.從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。2.給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。3.學會本課生字、新詞，理解“意味深長”、“騰云駕霧”、“拘束”的意思。能用“耽誤”、“樸素”造句。4.能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。5.有感情地朗讀課文。教學重點、難點：重點：通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。難點：用聯系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。教學方法：講授法、談話法、討論法、觀察演示法。學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。教學準備：小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。第一課時一、談話引入。同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。二、初讀課文，了解大意。1.帶問題自由讀課文。問題：挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）把挑山工講的話劃下來。2.指名回答。三、自學生字、新詞。1.辨析多音字。2.易錯的字。四、練習正確、流利地朗讀課文。1.自由讀。2.每人讀一句。3.指名分段讀。 第二課時一、復習引入。1.檢查學生認讀生字、新詞情況。2.提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？二、細讀課文，理清脈絡。1.默讀課文，想一想本文如何分段？根據什么分段？2.討論分段。 本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產生疑問；“有一次”寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產生疑問解決疑問受到啟發(fā)3.根據作者思路劃段，總結段意。（1）學生劃段，討論段意。（2）小結。第一段（1、2自然段）：講“我”登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。第二段（36自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā)。第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。4.提問：我們是怎樣分段的？ 先讀文，理清作者的寫作思路，再根據作者思路為課文分段。三、歸納全文主要內容。根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。課文記敘了“我”登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。 第三課時 一、復習引入。提問：挑山工這篇課文的主要內容是什么？二、學習第一段。1.指名讀，思考。 挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？2.用自己的話說一說。 先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著“沉甸甸的物品”；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節(jié)奏地“一甩一甩”，再寫他們登山的路線-折尺形。 好處：不損壞東西，還可以省力氣。 追問：有什么缺點嗎？ 這樣登山走的路程大約比游人多一倍。3.讀第2自然段，說一說“我”的疑問是什么？ 挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。4.讀文體會二者的不同之處。三、學習第二段。1.默讀思考：從這一段中找出“我”與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了“我”？（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）2.指名讀，其余同學再認真思考一次。3.匯報。 “我”在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他?？墒窃凇盎伛R嶺”和“五松亭”挑山工都走到了“我”前頭。最后，在極頂挑山工又走到了“我”的前頭。（教師邊聽邊板書要點。）4.追問：挑山工為什么能走到“我”的前頭？從哪兒知道的？讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？分析。（聯系實際說說這些話的含義。）挑山工游人走得慢走得快一心向著目標不想目標步步扎實總停下來一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧作者用親身經歷解答了疑問。四、學習第三段。1.齊讀，思考：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！薄拔摇毙枰木烤故鞘裁?？2.匯報。這幅畫體現了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。3.教學小結：通過本文的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的。 板書設計：挑山工游人走得慢走得快一心向著目標不想目標步步扎實總停下來一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧附送：2019-2020年四年級語文下冊 捅了馬蜂窩2教案 教科版教學目標：1.通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。2.學會在學習中發(fā)現問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：1.通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。2.有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話，要根據課文的內容讀出不同的語氣。教學難點：通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。教學過程：1.導入由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。A. 談話導入，揭示課題B. 教師板書“馬蜂”，誰來說說你所了解的“馬蜂”，它有什么威力？C. 教師接著板書“窩”，那“蜂窩”又是什么意思？D. 教師繼續(xù)板書“捅”，如果捅了馬蜂窩會怎么樣？E. 教師完成板書“了”。今天我們就學習一篇課文，課文的主人公就捅了馬蜂窩。請同學們齊讀課題。F. 讀了課文，你有些什么想法？G. 下面就讓我們帶著這些問題來研究課文。2.自主學文，整體感知，理清層次。A.自讀課文：借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音，讀通課文。B.教師詢問在自讀過程中是否遇到什么困難，學生討論解決。C.讀后交流：課文寫了一件什么事？分幾個自然段寫出來的？D.分自然段讀課文。E.研究談論：這么長的一篇課文，我們分幾個部分來學習比較好理解呢？F.教師小結。3.細讀課文，讀中感悟，理解內涵。（1）研究第一部分，這段主要講了什么？你認為哪些詞語比較重要？為什么？（2）研究第二部分A “我”在打獵途中遇到了什么事情？B “我”看到了什么情景？讀一讀，這說明了什么？（讀，感受孩子們的恐懼。）C 馬蜂窩什么樣呢？誰來讀一下？(3) 研究第三部分A “我”和這群孩子們怎樣對話？B 這群孩子對“我”是什么態(tài)度？從那里看出來的？C “我”又是什么態(tài)度？“我”的內心有怎樣的變化？D 讀出對話中不同的語氣。E 我被激怒以后，是怎么做的？畫出相關的動作的詞語。F “我”的舉動引來了什么樣的后果？請結合教材中的插圖，說一說當時的情景。G 在面對著突如其來的情況，“我”又是怎么做的呢？H 分角色朗讀這一段內容，體會孩子們對“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞強的。（4）研究第四部分。A “我”被蟄得怎么樣？B 此時我又是怎么想的？C 你想對主人公說些什么？（5）教師總結全文A 通過對課文的學習，你能不能說一說，“我”明知道捅馬蜂窩是危險的，為什么還要去捅？B 如果是你，你會怎么做？C 讀了課文后，你明白了什么道理？能說給同學們聽一聽嗎？D 分角色表演“我”、斜挎皮帶的孩子和頭發(fā)淡黃的孩子的對話。教學反思：捅了馬蜂窩這篇課文，是蘇聯作家瓦切爾內紹夫寫的一篇文章?？吹竭@篇課文，看到這么長的文章，一波三折，尤其看到教學用書上那些要求，我很發(fā)怵，不知道該如何引領學生學習。雖然課文非?？谡Z化，但學生讀起來也會有困難。帶著這種心情，這種膽怯的思想，我走進了課堂。為了更好的理解課文，我提前讓同學們預習了，聽著同學們流利的讀課文，我的心漸漸放松了，對同學們，對自己也有了更大的信心。果不其然，同學們對馬蜂的了解出乎我的意料之外，了解的實在是太全面了，真為我的學生自豪。給學生充分的預習時間，課堂上就會節(jié)省很多時間。讀書，總結課文的主要內容，同學們說的很好。對于課文的學習，我采用循序漸進的方法，一點一點的引領學生一步步發(fā)現馬蜂窩 、捅馬蜂窩的經過、捅馬蜂窩的結果。尤其是捅馬蜂的過程，讓學生表演，隨著學生的表演，作者捅馬蜂的情景就再現在同學們的面前。通過分角色的朗讀更讓學生理解了捅的原因，捅后的后悔。當課文的學習到了尾聲的時候，下課鈴適時的響了，但同學們還意猶未盡，這一波三折的學習也給了我很多的啟示，決不能忽視學生的預習，決不能小看學生的思維。