2019-2020年四年級語文下冊 我是蘋果1教案 語文A版教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。2.理解蘋果為人ok類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。3.感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。4.有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀、背誦課文。2.感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果頭飾、一只蘋果、蘋果卡（生字詞）、用于欣賞的詩歌投影片、配樂朗誦帶。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、引讀入境，轉(zhuǎn)換角色。1.師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶著蘋果頭飾的學(xué)生走入）。2.蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學(xué)生仔細(xì)聽。3.聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？（漂亮、有用處等）4.師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時(shí)，教師要有所評價(jià)，如“你真是只快樂的蘋果”）。（設(shè)置“蘋果詩人”的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生快速地進(jìn)入情境，帶領(lǐng)學(xué)生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，學(xué)生讀課題時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評價(jià)，可以幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換角色。）二、自主學(xué)習(xí)，掌握字詞。1.用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。2.不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學(xué)討論、聯(lián)系上下文等）3.請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。（1）學(xué)習(xí)“會寫字”“凝、康”。指讀。讀準(zhǔn)字音：強(qiáng)調(diào)“凝”是鼻音、后鼻韻母“nng”。說說你有什么好辦法記住這兩個字？書寫時(shí)有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別；“康”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，里邊的下半部分不是“水”）寫字。要求邊寫邊記，之后，請學(xué)生上臺聽寫，大家評議。說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時(shí)會凝固？進(jìn)行“健康的（）”詞語搭配練習(xí)，讓學(xué)生了解健康的詞義范疇。三、小組合作整體感知。1.學(xué)生分組進(jìn)行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點(diǎn)？（學(xué)生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣反復(fù)；有些句式相同，讀起來朗朗上口韻律優(yōu)美；把蘋果當(dāng)做人來寫想象豐富等。）2.如果請你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學(xué)生把握這首詩的基本格調(diào)）3.配樂朗讀。四、多角度探究賞讀詩文。1.形象感知：充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、鼻、嘴進(jìn)行摸、看、聞、嘗，請學(xué)生說說“我是一只（）的蘋果”。2.讀文質(zhì)疑：課文中哪一節(jié)是夸贊“我”的優(yōu)點(diǎn)的？（第四節(jié)）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號“？”。3.交流討論。（學(xué)生探討過程中，教師要適時(shí)向縱深進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）第一句：孩子們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來？我們經(jīng)常把孩子的笑臉比作什么？第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣？此時(shí)，如果有一個蘋果出現(xiàn)在他的面前，會給他帶來什么？第三句：請學(xué)生演示病中的人，想想他心里會想些什么？哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他？說說，當(dāng)病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么？4.聯(lián)系生活，仿寫句子：平時(shí)，人們在什么地方，什么時(shí)候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節(jié)的句式說說？（“我給”“我使”）5.體會內(nèi)心：現(xiàn)在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當(dāng)聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節(jié)“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果”后面，再續(xù)說幾句，你會說些什么？6.朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節(jié)）五、作業(yè)。1.仿寫詩句：我給（）我給（）我使（）我使（）我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。2.背誦詩歌第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1.認(rèn)讀“蘋果卡”上的生字詞。2.背誦詩歌。3.說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？二、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。1.與學(xué)習(xí)同伴一起讀第2、3小節(jié)，思考：到底是誰造就了蘋果呢？2.學(xué)生匯報(bào)交流對詩句的理解。第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養(yǎng)?！拔摇笔窃谌~子和花兒的共同努力下才成長起來的。第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。第三句：“我”是農(nóng)民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農(nóng)民們衣衫的露珠的“結(jié)晶”?！拔摇笔寝r(nóng)民們的希望，“我”要為人們奉獻(xiàn)自己，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。3.齊讀第2、3小節(jié)，想想“我”此時(shí)是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節(jié)后面，再續(xù)說幾句話，你準(zhǔn)備怎么說？三、再讀全詩。1.分小組進(jìn)行詩歌背誦比賽。2.討論，第1、3、5小節(jié)在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？第一節(jié)是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節(jié)是表達(dá)樂于奉獻(xiàn)的情感，第五節(jié)是為自己能奉獻(xiàn)于人們而感到自豪。3.這首詩給了你什么啟發(fā)？4.這首詩的作者是傅天琳，當(dāng)代女詩人。1961年從重慶電力技術(shù)學(xué)校畢業(yè)后，被分配到市郊縉云山農(nóng)場種果樹?，F(xiàn)在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風(fēng)格細(xì)膩，構(gòu)思新巧。喜歡她的詩的同學(xué)，課后可以再去讀讀她的詩夢話母親等。四、作業(yè)設(shè)計(jì)。1.喜歡傅天琳的詩歌的同學(xué)，可以去讀讀她的詩夢話母親等。2.敢于大膽嘗試的同學(xué)，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。附送：2019-2020年四年級語文下冊 我是蘋果教案 語文A版教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。2.理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.有感情地朗讀、背誦課文。2.感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過程一、引讀入境，轉(zhuǎn)換角色。1.師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶著蘋果頭飾的學(xué)生走入）。2.蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學(xué)生仔細(xì)聽。3.聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？4.師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時(shí)，教師要有所評價(jià)，如“你真是只快樂的蘋果”）。（設(shè)置“蘋果詩人”的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生快速地進(jìn)入情境，帶領(lǐng)學(xué)生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，學(xué)生讀課題時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評價(jià)，可以幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換角色。二、自主學(xué)習(xí)，掌握字詞。1.用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。2.不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學(xué)討論、聯(lián)系上下文等）3.請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。（1）學(xué)習(xí)“會寫字”“凝、康”。 指讀。讀準(zhǔn)字音：強(qiáng)調(diào)“凝”是鼻音、后鼻韻母“nng”。說說你有什么好辦法記住這兩個字？書寫時(shí)有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別；“康”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，里邊的下半部分不是“水”）寫字。要求邊寫邊記，之后，請學(xué)生上臺聽寫，大家評議。說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時(shí)會凝固？進(jìn)行“健康的（）”詞語搭配練習(xí)，讓學(xué)生了解健康的詞義范疇。三、小組合作整體感知。1.學(xué)生分組進(jìn)行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點(diǎn)？（學(xué)生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣反復(fù)；有些句式相同，讀起來朗朗上口韻律優(yōu)美；把蘋果當(dāng)做人來寫想象豐富等。）2.如果請你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學(xué)生把握這首詩的基本格調(diào)） 3.交流討論。（學(xué)生探討過程中，教師要適時(shí)向縱深進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）4.聯(lián)系生活，仿寫句子：平時(shí)，人們在什么地方，什么時(shí)候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節(jié)的句式說說？（“我給”“我使”）5.體會內(nèi)心：現(xiàn)在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當(dāng)聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節(jié)“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果”后面，再續(xù)說幾句，你會說些什么？6.朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節(jié)）四、多角度探究賞讀詩文。1.形象感知：充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、鼻、嘴進(jìn)行摸、看、聞、嘗，請學(xué)生說說“我是一只（）的蘋果”。2.讀文質(zhì)疑：課文中哪一節(jié)是夸贊“我”的優(yōu)點(diǎn)的？（第四節(jié)）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號五、作業(yè)。1.仿寫詩句：我給（）我給（）我使（）我使（）我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。2.背誦詩歌板書設(shè)計(jì)5 我是蘋果我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果教學(xué)反思這時(shí)一首想象豐富，韻律優(yōu)美的的抒情短詩，教學(xué)時(shí)可運(yùn)用聽讀、結(jié)圖配詩讀、個性化朗讀等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查。1.認(rèn)讀“蘋果卡”上的生字詞。2.背誦詩歌。3.說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？二、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。1.與學(xué)習(xí)同伴一起讀第2、3小節(jié)，思考：到底是誰造就了蘋果呢？2.學(xué)生匯報(bào)交流對詩句的理解。3.齊讀第2、3小節(jié)，想想“我”此時(shí)是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節(jié)后面，再續(xù)說幾句話，你準(zhǔn)備怎么說？三、再讀全詩1.分小組進(jìn)行詩歌背誦比賽。2.討論，第1、3、5小節(jié)在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？第一節(jié)是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節(jié)是表達(dá)樂于奉獻(xiàn)的情感，第五節(jié)是為自己能奉獻(xiàn)于人們而感到自豪3.這首詩給了你什么啟發(fā)？四、作業(yè)設(shè)計(jì)。1.喜歡傅天琳的詩歌的同學(xué)，可以去讀讀她的詩夢話母親等。2.敢于大膽嘗試的同學(xué)，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。板書設(shè)計(jì)5 我是蘋果樂于奉獻(xiàn) 感激 自豪教學(xué)反思背誦課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，促進(jìn)學(xué)生以讀促理解，在產(chǎn)生審美體驗(yàn)的情況下，熟讀成誦。