2019-2020年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 抵抗彎曲教案2 教科版教學(xué)目標(biāo)：1通過親歷“紙的厚度與抗彎曲能力大小”的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力。2鞏固并學(xué)會(huì)相關(guān)的探究技能：控制變量實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，制作曲線圖，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋。3能根據(jù)已獲得的信息對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出大膽而合理的預(yù)測(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備：小組實(shí)驗(yàn)用：分別把兩張卡紙、三張卡紙、四張卡紙用極少量液體膠水粘在一起，使之形成四張長、寬相同、厚度不同的紙條，分別標(biāo)上 1 號(hào)、2 號(hào)、 3 號(hào)和 4 號(hào)，并在紙條上做上記號(hào)。實(shí)驗(yàn)記錄表，統(tǒng)計(jì)圖。相同大小的鐵墊圈，放墊圈的盒子、橡皮擦、紅筆、直尺、木片。教師用：小組用的實(shí)驗(yàn)材料一份、各種橫梁圖片。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1（出示紙條）請(qǐng)一位大力士和老師配合做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拉一拉這張紙條，（用很大的力氣才拉斷）教師說明紙承受拉伸的性能強(qiáng)。我再把這張紙放在架空的兩本書上，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（學(xué)生答后，教師實(shí)驗(yàn)）2紙條承受不住自身的重量就彎曲了，有什么辦法可以讓它不彎曲呢？也就是說讓它抵抗住彎曲呢？（學(xué)生說抵抗彎曲的方法：拉近盒子的距離、加支撐物等。） 板書課題：抵抗彎曲二、探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小”活動(dòng)一：探究增加紙的厚度，會(huì)不會(huì)增加它的抗彎曲能力。1師：如果增加紙條的厚度，它的抵抗彎曲的能力會(huì)增加嗎？（會(huì)）2師：這里有兩張紙，1號(hào)紙比較薄，2號(hào)紙是由兩張 1 號(hào)紙粘起來的，也就是說它的厚度是1號(hào)紙的（2 倍）。3師：那這兩張紙，哪張的抗彎曲能力強(qiáng)一些呢？師：都覺得 2 號(hào)紙的抗彎曲能力比 1 號(hào)紙強(qiáng)嗎？4師：（稍作停頓）那 2 號(hào)紙比 1 號(hào)紙抵抗彎曲的能力強(qiáng)多少呢？預(yù)測(cè)一下。師：還有不同意見嗎？（生沉默）都認(rèn)為 2 號(hào)紙厚度增加一倍，抵抗彎曲的能力也跟著增加一倍嗎？5怎樣才能知道我們的預(yù)測(cè)準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢？（實(shí)驗(yàn)）如何實(shí)驗(yàn)？（放鐵墊圈）為了讓實(shí)驗(yàn)公平、科學(xué)，應(yīng)保持哪些條件不變呢？（墊圈大小和重量、墊圈放的位置、支撐物的距離和高度、彎曲程度、放墊圈的力量。）教師說明：放墊圈的位置以中間的圈為準(zhǔn)；書的距離以紙上的線為準(zhǔn)；彎曲程度以沾到橡皮擦為準(zhǔn)；放墊圈時(shí)不要用力砸。6學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師參與指導(dǎo)。7交流。8師：實(shí)驗(yàn)都完成了嗎？讓我們一起來交流一下。師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁聪胝f的？師小結(jié)板書：增加紙的厚度，能提高紙的抗彎曲能力活動(dòng)二：探究紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系。1如果給你們3號(hào)紙，3張紙合起來，它們會(huì)承受多少？（指幾個(gè)學(xué)生說，教師說明：可以確定一個(gè)范圍）2我們還有4號(hào)紙，小組內(nèi)先猜測(cè)一下3號(hào)紙和4號(hào)紙能放多少個(gè)，再做實(shí)驗(yàn)并記錄，老師建議：可以先做3號(hào)紙，再做4號(hào)紙。3學(xué)生驗(yàn)證并記錄。4交流：剛才大家研究的這么投入，肯定有重大發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生匯報(bào)）5剛才，我們對(duì)3號(hào)紙和4號(hào)紙的抗彎曲能力都進(jìn)行了預(yù)測(cè)和測(cè)量，很多同學(xué)都感到非常意外，怎么可以承受這么多的墊圈呢。做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們對(duì)紙的厚度與它抗彎曲能力的大小有什么新發(fā)現(xiàn)？（能力不是成倍增加的）三、繪制折線圖并分析1在科學(xué)上，我們用這樣的圖表示出來。（出示統(tǒng)計(jì)圖）看得懂嗎？橫向表示什么，縱向表示什么。你會(huì)不會(huì)畫？請(qǐng)同學(xué)們把紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系用折線的形式畫下來。2. 學(xué)生繪圖。3. 展示，交流。（學(xué)生介紹折線圖，有什么發(fā)現(xiàn)。）4. 小結(jié)：看著曲線圖，你能說說紙的厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？（能不能說，紙的厚度增加1倍，抵抗彎曲的能力也增加一倍，有沒有明顯的倍數(shù)關(guān)系）可不可以這樣說，增加紙的厚度能顯著提高紙的抵抗彎曲能力。四、聯(lián)系生活1像紙這樣的薄形材料抵抗彎曲的性能都較差，增加厚度能明顯提高材料的抗彎曲能力，所以在建筑中廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。（欣賞圖片）2（指教室里的梁）這些橫梁是什么形狀的？它的橫截面都是什么形狀的？大多是立著放的，還是橫著放的，你能不能也用今天學(xué)的知識(shí)來解釋一下這又是為什么呢？（立放大大提高抗彎曲能力）3用木片來體驗(yàn)得出的結(jié)論。五、小結(jié)、延伸1通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？2通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，增加材料的厚度可以明顯提高材料抵抗彎曲的能力，可是這種辦法就需要增加材料的用量。不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？ 附送：2019-2020年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 拱形的力量1教案 教科版【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：拱形受到壓力時(shí)，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。過程與方法：1.根據(jù)學(xué)生原有的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)水平，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程作了如下處理：激趣導(dǎo)入，引出問題。大膽假設(shè)，自主探究?？傮w評(píng)價(jià)，歸納小結(jié)。探究活動(dòng)延伸。這樣處理符合認(rèn)識(shí)論過程和科學(xué)探究的要求，既體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”，又“注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”，使課程結(jié)構(gòu)自然流暢，學(xué)生易于接受。從提出問題走進(jìn)探究，在做中學(xué)，又帶著問題走向生活、社會(huì)，把探究的空間拓展到課外，拓展到了日常生活。2.能夠邊實(shí)驗(yàn)邊思考，逐步深入地研究一個(gè)問題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識(shí)有矛盾的問題，應(yīng)如何對(duì)待，也需在實(shí)驗(yàn)探究過程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高；二是教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時(shí)體驗(yàn)科技的力量、創(chuàng)造的快樂。【教學(xué)重點(diǎn)】弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。【教學(xué)難點(diǎn)】拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料，做拱形的紙，課件（教師用）。180g繪畫紙一整張裁成長21cm、寬10cm的小塊，鐵墊圈、螺帽若干，墊板（三層板裁小長21cm、寬10cm大?。W(xué)生準(zhǔn)備：每生帶四五本書用于抵住拱足?！窘虒W(xué)過程】一、引入 比一比：拱橋和平橋誰能承受更大的壓力第一步：兩張相同材料相同大小的紙，一張用來做平橋，一張用來做拱橋，請(qǐng)你們輕輕地在它們的中間部位放一個(gè)墊片，仔細(xì)觀察看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作）第二步：提醒學(xué)生：再往上面疊加墊片，觀察有沒有新的變化。板書：拱形在受力時(shí)，力量的示意圖二、探討1.提出問題：在不改變材料又不變形的前提下，你有什么辦法讓拱橋承受更大的壓力呢？2.挑戰(zhàn)自我：l 挑戰(zhàn)時(shí)間：12分鐘；l 先設(shè)計(jì)好方案再動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)一個(gè)做一個(gè)，并填寫好記錄單； l 注意：別在形變過程中加墊圈；可以利用身邊的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？刂茖?shí)驗(yàn)：當(dāng)拱形彎曲到什么程度，就算做不能再加墊圈了。實(shí)驗(yàn)記錄表：推測(cè)能承受的墊圈數(shù)實(shí)際能承受的墊圈數(shù)第一次第二次第三次 3.小小答辯會(huì)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)以答辯會(huì)的形勢(shì)進(jìn)行，匯報(bào)小組分組別座上答辯席，評(píng)委則是老師和其他學(xué)生組成，評(píng)委可以根據(jù)匯報(bào)情況任意提出自己的問題，在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和討論后老師用電腦出示抵住拱足后的受力分析圖，讓學(xué)生更加清晰明了的建構(gòu) “拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力，抵住拱的外推力，就能承受更大的壓力”這樣一個(gè)科學(xué)概念。教師演示課件說明:拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外的推力，如果能抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。）師：從同學(xué)們剛才的實(shí)驗(yàn)中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個(gè)問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會(huì)一直都這樣，承受的物體越來越多呢？（引出極限、“限載”的含義）師：大家都非常認(rèn)真，終于將拱形的受力情況分析的清清楚楚。三、延伸課堂1.提出問題：你知道了趙洲橋的長壽秘密了嗎？學(xué)生充分回答后，觀看書上趙州橋的圖片，播放一段趙州橋的視頻。2.拓展延伸：尋找生活中的拱形3.激發(fā)興趣：讓學(xué)生按照書上的事宜，自己回家搭建一個(gè)瓜皮拱。四、課堂延伸今天我們認(rèn)識(shí)了趙州橋是利用了拱形的原理建造而成的，（播放州州橋的視頻）我們身邊也有雪多的建筑里用了拱形，同學(xué)們可以下課去尋找一下身邊的拱形。下節(jié)課，我們看看誰找的有多有準(zhǔn)；設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生源于生活，還原生活。讓學(xué)生吸收信息，提高創(chuàng)新意識(shí)。