2019-2020年三年級語文下冊 夸父追日 5教案 北京版學習目標：1.默讀課文，能在老師的引導下繼續(xù)學習把事情的起因、經過、結果串連起來概括事情主要內容的方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。2.能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下讀出自己的感受。3.能在老師的引導下感受到神話故事豐富的想象，夸張的語言特點，并嘗試運用。學習重難點：體會神話傳說的神奇，學習本文以豐富的想像加以夸張把“神奇”寫得具體的方法，并能嘗試運用。課前準備：多媒體課件教法學法：啟發(fā)引導法、多遍多種形式讀書法教學流程預設：一、談話導入，引出“神奇”1同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們知道哪些神話故事？ （隨機評價，引導學生把注意力集中到“神奇”上。）2今天我們一起來學習一個神話故事。板書課題：夸父追日（引導學生寫好“夸”、“追”） 指導學生讀課題。二、初讀課文，感知“神奇” 1檢查預習情況詞：虞源、渭河、大澤、翰海、 伏下身子、咕嘟咕嘟、頹然、手杖、向前一拋、鮮果累累（引導學生讀準字音理解意思）句子：他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。那條大澤，又叫瀚海，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。（引導學生把句子讀通讀順）2.針對課題引導質疑：夸父為什么追日？怎樣追日？追日的結果怎樣？（師板書：起因？經過？結果？）師補充：課文講了一件什么事？（板書：事？）3.梳理課文主要內容（1）組織交流板書的三個問題，引導學生提煉詞語，并形成板書： 為什么追趕？（起因）向往光明 怎樣追趕？（經過）飛速奔跑 狂飲河水 長眠虞淵 結果怎樣？（結果）化作大山（2）指導概括課文主要內容（方法：把事情的起因、經過、結果連起來，修改通順） 三、深入文本，走近“神奇”1.提煉專題：同學們都說神話故事很神奇，你覺得這個故事中哪些情節(jié)最神奇？同學們默讀課文，劃出你覺得最神奇的句子。2.哪些句子你覺得最神奇？我們來交流交流。 出示三句話，組織交流并隨機指導朗讀。A、于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。B、夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒住口渴。C、他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。四、研究寫法，試寫“神奇”1.為什么大家不約而同地認為這三個地方寫得最神奇、最精彩？2.交流討論，總結方法。在討論的過程中逐漸總結寫作方法：作者以自己豐富的想像，用夸張的方法把細節(jié)寫得更加形像、生動。3.引入練筆。課文中只寫了夸父在追日過程中的三個細節(jié)，很多細節(jié)都沒有寫，夸父在追趕太陽的過程中，會不會流汗？要不要休息？大家想不想和作者一樣用夸張的方法來寫寫夸父追日過程中可能發(fā)生的情節(jié)？出示練習，學生選擇其中的兩句或自己寫想像細節(jié)，用夸張地方法寫出來?？涓改弥终?，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去。他穿過 ，跨過，大地被他的腳步震得 ，整個世界 。他流出的汗水 ，他留下的腳印 4.交流，在點評時注意引導學生體會想像的豐富、夸張方法運用是否適當、夸張的寫法對表達起的作用等。五、課外實踐，續(xù)寫“神奇” 1.把夸父追日的故事講給爸爸媽媽聽，中間適當加入自己想像的夸張的情節(jié)。2.向學生推薦閱讀山海經中的其它故事。板書設計：*夸父追日起因：向往光明（立下宏偉志向） 事 經過：飛速快跑 狂飲河水 長眠虞淵（自強不息 頑強拼搏） 結果：化作大山（無私奉獻）附送：2019-2020年三年級語文下冊 夸父追日1教學反思 魯教版夸父追日是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。本冊選編這篇課文的意圖是，體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。翻到這篇教材時,反復閱讀了好幾次,也有了自己的一些看法:我覺得這篇神話故事做完一篇單元結尾的略讀課文,最主要的是讓學生體會神話的神奇及夸父追求太陽表現的執(zhí)著精神值得大家崇敬學習.有了自己對教材的理解,因此我把本篇的教學目標定位為: 1.初讀課文，讀通課文，有所感受。2.細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實現愿望的決心和意志。上完整堂課后，對課堂中印象較深的是：提問課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢？請同桌合作學習24小節(jié)，劃出句子好好讀讀。學生的反映很是積極，桌桌兩個小腦袋湊到了一起，在匯報交流時學生表現得很優(yōu)秀，大部分學生都能用自己的話來表達自己從某些句子中體會到的神奇在哪？如：我體會到了夸父的腿很長，我們平常人不可能跑那么快。我體會到了夸父的手特別長，他都能夠得著太陽。我體會到了夸父很能喝水，如果讓我們去喝，我們一瓶水都要喝個老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝干了簡直就是太神奇了。這一教學環(huán)節(jié)，每個學生都很吃驚地讀著，聽著同學老師嘴里說出的不可思議的感受，每個學生幾乎都是瞪大眼睛讀著夸父的神奇?？磥砟繕俗屔w會神話故事的夸張、神奇、豐富的想像力的目標算是達成了。接下來的教學主要是讓生自讀自悟感受夸父追求光明的執(zhí)著，抓住“還沒到大澤，夸父就象一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。”讓生先是理解詞語“頹然”的意思，再讓追溯夸父為什么會倒下，引出他實在是太渴、太累。再找出哪些句子體會到了累和渴，近而引出夸父追太陽的決心和信念，反復讀，讀中體會就是這樣的信念和決心讓夸父忘記了累，忘記了口渴，再引出學生對夸父的崇敬。最后讓生配樂讀最后一小節(jié)，結合板書進行小結。