2019-2020年三年級科學下冊 使沉在水里的物體浮起來 3教案 蘇教版一、教學目標：（一）知識與技能目標：1.知道改變形狀，增大空間或水中加鹽都能增加水的浮力。2.知道哪些材料適合制作漂浮物。（二）過程與方法目標：能夠運用多種方法，使沉在水里的物體浮起來（三）情感態(tài)度與價值觀：在研究有哪些方法可以使沉在水里的物體浮起來的過程中，體會探究的樂趣。二、教師準備：水槽、燒杯、橡皮泥、鐵塊、潛水艇模型、玻璃杯、生雞蛋、土豆、鹽、吸管、大頭針、乒乓球、塑料泡沫塊（衛(wèi)生消毒用品）學生分組研究材料：橡皮泥、生雞蛋三、教學過程：（一）整理材料，充分預測1.在桌面上，老師給大家準備了五種材料，看看是否熟悉它們？2.如果把它們放入水中，哪些物體會浮在水面，哪些物體會沉下去呢？請你作個預測，把預測的結(jié)果記錄在記錄表上。物體（選擇預測結(jié)果打/）鐵塊橡皮泥土豆塑料泡沫塊吸管沉?。ǘ┳灾魈骄浚l(fā)現(xiàn)沉浮現(xiàn)象1.學生探究物體在水中的沉浮2.反饋觀察到的現(xiàn)象，再次作好記錄（三）激發(fā)興趣，引入橡皮泥的沉浮探究1.大家能不能想個辦法使橡皮泥浮起來呢？2.小組討論，設計方案。3.這些方案可行嗎？動手做一做！出示要求：看誰能在最段的時間內(nèi)使橡皮泥浮起來，4.學生動手實驗，驗證方案，師巡視指導，提醒學生做好實驗記錄。5.（整理實驗用品）生匯報實驗情況。6.（適時表揚學生表現(xiàn)）總結(jié).歸納。各小組是采用什么方法讓橡皮泥浮在水面的？還有其他的不同方法？（在這個環(huán)節(jié)要求學生能采用多種不同的方法讓橡皮泥浮在水面，改變形狀.依靠漂浮物.改變液體成分等）（四）自主探究，發(fā)現(xiàn)潛水艇沉浮奧秘1.在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有許多的物體不需要改變形狀也能從水里浮起來，比如潛水艇。（課件展示）你了解潛水艇嗎？2.生談對潛水艇的認識。3.潛水艇能沉能浮，而且在這一過程中并沒有改變形狀，這是怎么回事呢？出示要求：仔細觀察潛水艇上浮.下沉的過程，想一想是什么原因？做好記錄。4.生玩潛水艇，師巡視。5.（整理器材）現(xiàn)在大家知道潛水艇為什么能在水中自由沉浮了嗎？生匯報實驗結(jié)果6.總結(jié).歸納。（五）“死海”探險，揭示沉浮之迷今天，大家的表現(xiàn)非常棒，作為獎勵，老師給大家講個故事（課件展示死海的故事）3.你知道人在死海里為什么會浮上來嗎？4.探討如何讓雞蛋浮起來。5.展示要求：認真觀察.作好記錄，思考：是不是加鹽就能??？加多少鹽才能??？生動手實驗，教師巡視。6.（整理器材）同學們，你們的雞蛋浮起來了嗎？選一位代表來交流一下實驗情況。7.總結(jié).歸納。（六）總結(jié)：使沉在水里的物體浮起來的幾種方法，拓展物體沉浮性質(zhì)在日常生活中的應用舉例。附送：2019-2020年三年級科學下冊 其他動物的生命周期 1教學反思 教科版反思一：在學習本單元之前，學生對我國養(yǎng)蠶已經(jīng)有了一些了解，他們中大部分知道我國有“絲綢之國”之稱，繭子是由蠶吐絲結(jié)成的。但他們沒有親眼看到過蠶卵，沒有親自養(yǎng)過蠶，對于“蠶為什么要蛻皮？”“繭子里有什么？”“飛蛾從哪來？”等問題更是一無所知。本單元的教學中，學生將用科學的方法和態(tài)度親自去實踐，親自去觀察、測量、記錄、交流。飼養(yǎng)過程不僅是能讓學生獲得養(yǎng)蠶和蠶變態(tài)等知識的過程，更重要的是發(fā)展他們研究興趣和能力的過程。以達到課程標準中制定的“珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。”“能夠通過圖畫和文字表達，交流關于蟻蠶的觀察結(jié)果?！薄俺浞煮w驗養(yǎng)蠶所帶來的樂趣?！钡饶繕?。下面就結(jié)合教學實踐談一談我的心得和體會。一、在教學內(nèi)容方面本單元的教學內(nèi)容都是引領式“問題”的出現(xiàn)，這真正體現(xiàn)課程標準中“學生是科學學習的主體”的基本理念?？v觀整單元教材，我們把內(nèi)容分成了三大部分組成：(一)引導學生提出想知道的問題：1.蠶卵是什么樣的；（蠶卵是蠶生命的開始。）2.蟻蠶是什么樣的（從卵里面出來的小生命）；(二)可愛的蠶寶寶（愛換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶）；(三)蠶寶寶變了新模樣。教材沒有對這三塊內(nèi)容進行詳細地描述，而是把它們作為學生探究的提綱，空間完全是開放的。一改以往養(yǎng)蠶教材主要以展示蠶的生活習性和生長過程為內(nèi)容的特點，具有開放性和靈活性。教材的設計意圖是通過組織學生觀察、討論、交流，認識蠶的生活習性，知道蠶的生長變化，從而激發(fā)學生的養(yǎng)蠶樂趣，開展科學探究的樂趣。教材期望：通過課外延伸的養(yǎng)蠶活動，使學生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學生在“做中學”，以達到讓學生親身體驗，親身經(jīng)歷蠶的生長過程，使學生懂得珍愛生命；同時將長時間對蠶的觀察結(jié)果以寫或畫、拍照等方式記錄下來，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力，培養(yǎng)負責任的科學態(tài)度和勇氣，培養(yǎng)動手能力、分析問題和解決問題的能力。二、在材料設計方面教師需要準備放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子，還有自己拍攝的蠶生長變化的照片或錄像資料?？傊?，學生需要的材料我們要盡量滿足，這才能真正激起他們的學習熱情。 三、在教學過程設計方面根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和本單元的課型特點，將討論、觀察、交流、評價貫穿于整個教學過程。我們可以把這單元教學設計成兩大塊：（1）觀察認知性探究活動課內(nèi)，通過討論、觀察認識蠶卵、蠶卵中的小生命，愛換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；（2）實踐體驗性探究活動課外，學生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長變化，獲得養(yǎng)蠶的樂趣。這樣的設計能激起學生對養(yǎng)蠶的興趣，調(diào)動起學生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的，就是營造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學生敢于在活動中提出問題、分析問題、解決問題，滿足了學生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學生養(yǎng)蠶的情況，及時給學生以幫助，一定要想辦法使學生堅持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學生堅持不懈的科學探究精神。 小學生對動物有著天生的研究興趣，在動物的生命周期單元教學中，我采用了“做中學”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學習，讓學生們親自觀察，親自動手捉蠶、畫蠶，記錄它們的生活習性，通過他們的觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的感性認識。并在活動中鍛煉了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程，建構(gòu)基礎性的科學知識，獲得初步的科學探究能力。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的行為特征，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生在飼養(yǎng)中都體驗到照顧小蠶、觀察小蠶的生長是十分有趣的事。 反思二：在實踐活動中，我真實感受到：一、千萬不能小看學生。整個活動，學生是主人，我是一名組織者、服務者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料。許多同學是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。有的同學為了照料生病的蠶，晚上11點還起來，母親叫他好幾次后，才睡覺，其關心程度讓我吃驚。這不是科學探究精神的真實寫照嗎？二、讓學生在“做”中獲得體驗?！奥爼洠茨苡涀?，做才能會?！边@也是對“做中學”的一種理解。學生在養(yǎng)蠶活動中，發(fā)了很多問題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到實驗室問我。當時我并沒有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問題出在桑葉上。經(jīng)過調(diào)查，昨天給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切，我建議他們重新做個實驗。作為科學教師，我們應充分信任學生，把學習的主動權(quán)交給學生。后來他們做了實驗，證明蠶的死因確實在桑葉上。三、教師應重關注學生學習的過程。我個人認為，這一單元不注重學生學會了多少知識，而應重在：在活動中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。 養(yǎng)蠶活動結(jié)束后，我的個人體會是：運用“做中學”教學方式改變了學生“學”的行為，使學生真正成為學習的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學生學習的指導者，成為學生學習的合作伙伴。這就是小學科學課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。