2019-2020年三年級科學(xué)下冊 把固體放到水里 1教學(xué)反思 蘇教版把固體放到水里是三年級下冊的一堂科學(xué)課，主要是認(rèn)識固體的性質(zhì)，了解固體在水中沉浮現(xiàn)象?；仡櫱昂蠼虒W(xué)，覺得自己在教學(xué)過程中有幾個(gè)地方處理的還算成功。一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念注重讓學(xué)生通過自主探究獲得液體變化也會(huì)影響物體的沉或浮。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重知識層面的環(huán)環(huán)緊扣和思維邏輯的嚴(yán)密性，對于在教學(xué)過程中也注意去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的習(xí)慣，如何利用每一步教學(xué)去挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。在探討另一杯是否是鹽水時(shí)，原來只讓個(gè)別學(xué)生說說就過去了，后來我覺得這一步讓每個(gè)學(xué)生參與設(shè)計(jì)證明方法，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生思維的周密性。結(jié)果學(xué)生經(jīng)過討論設(shè)計(jì)出很多種能證明是否是鹽水的方法，包括讓這杯水放到太陽地下去曬；再溶解一杯鹽水，將馬鈴薯放入，看能否浮起來；品嘗一下，用酒精燈燒等。然后讓學(xué)生對這些方法進(jìn)行甄別，哪些方法不科學(xué)，為什么？接著讓學(xué)生根據(jù)老師提供的結(jié)構(gòu)性材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在做這一步時(shí)原來只讓學(xué)生以四人小組為單位討論一下，每組不但要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而且要求確定實(shí)驗(yàn)時(shí)各位學(xué)生的具體分工，實(shí)驗(yàn)做完后該怎樣做？在匯報(bào)時(shí)，老師讓學(xué)生以四人小組為單位上講臺邊講實(shí)驗(yàn)方法邊并根據(jù)組內(nèi)分工演示，下面學(xué)生對他們的實(shí)驗(yàn)過程是否合理提出建議，這樣既提高了學(xué)生自主探究的品位，又較好的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究的習(xí)慣和態(tài)度，又能讓下面學(xué)生清楚明白實(shí)驗(yàn)的具體過程，如果匯報(bào)時(shí)只讓學(xué)生說，由于學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)而使其他同學(xué)不明白該組具體的實(shí)驗(yàn)過程，教學(xué)效果大打折扣。由此我感到科學(xué)老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的亮點(diǎn)。二、要深入領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵。教材安排自制鹽水這一步是讓學(xué)生明白馬鈴薯只有在濃鹽水中才能浮起來，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出的“馬鈴薯在鹽水中會(huì)浮起來”的結(jié)論還不是很正確。在后來的教學(xué)中我較好地體現(xiàn)了編者的意圖。在得出液體越重，浮力越大結(jié)論后，教材安排一個(gè)糖水、清水和油三層面的實(shí)驗(yàn)裝置，不同的物體懸浮在不同的液面上，從而說明液體輕重不同，浮力也不同。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生看起來不是一目了然，由此，我讓油、糖水和清水分成三杯，將干紅棗、鮮葡萄、石塊和干桂圓逐杯放入，學(xué)生看得很清楚。從上教學(xué)，我感到教材設(shè)計(jì)的每一步驟都是有編者的意圖存在，只有了解了編者的意圖，才能去取舍教材，創(chuàng)新教材。三、教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能制造學(xué)生認(rèn)知矛盾。在講到油、清水、糖水哪種液體浮力大時(shí)，學(xué)生的猜測是油浮力最大，在猜測基礎(chǔ)上，我將不同的物體逐一放入，結(jié)果油的浮力最小，這與學(xué)生的原認(rèn)知發(fā)生了沖突，引起學(xué)生的思考，為什么看起來成粘稠狀的油浮力會(huì)最小，他們馬上會(huì)聯(lián)想到液體輕重影響浮力大小這一概念，得出油最輕，所以浮力最小，在此基礎(chǔ)上教師將油倒入水中，證明學(xué)生的猜測正確，整個(gè)過程學(xué)生既專注又投入，學(xué)生的思維性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。通過本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)課上蘊(yùn)涵無限樂趣，以前知識的多處空白點(diǎn)在教學(xué)相長的公論中感悟更深。附送：2019-2020年三年級科學(xué)下冊 把固體放到水里 2教案 蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)：1.能夠認(rèn)識固體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，并能用言語描述所觀察到的現(xiàn)象。2.知道哪些固體可沉浮，哪些固體可溶解。3.知道固體與水混合或分離在日常生活中的應(yīng)用。4.對繼續(xù)研究固體的性質(zhì)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同固體在水中有的溶解，有的不溶解。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：記錄表學(xué)生分組研究材料：蘋果和蘋果塊.粉筆和粉筆頭.蠟燭和蠟燭頭.砂糖和方糖.土豆和土豆塊各若干組四、教學(xué)過程：（一）出示材料，觀察比較1.今天，我們要做有趣的實(shí)驗(yàn)，大家看看，認(rèn)識這些材料嗎？2.說一說，桌上有幾類材料？ 3.學(xué)生認(rèn)識材料，比較兩組材料的不同和相同。（二）提出問題，進(jìn)行預(yù)測1.談話：老師這兒有一些固體，現(xiàn)在我要把這些固體放到水里(板書：把固體放到水里)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？2.你們想不想知道自己桌上的固體在水里是沉還是?。?教師介紹沉浮研究活動(dòng)記錄表)你們先根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)預(yù)測一下，如果小組中有不同的意見，那該怎么辦？3.下面請同學(xué)們分組預(yù)測一下自己桌上的固體在水里是沉還是浮？是溶解還是不溶解？看哪個(gè)小組最快?。▽W(xué)生分組預(yù)測）4.兩種材料在水中的表現(xiàn)會(huì)一樣嗎？5.提出自己的想法表現(xiàn)在記錄紙上。（三）確定方案，指導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)。1.小組討論探究主題，商定探究計(jì)劃。2.提出實(shí)驗(yàn)注意要求：觀察在什么時(shí)間最佳？（一開始？過一段時(shí)間？）怎樣放固體？（一樣一樣放？一組一組對比放？）需要攪拌嗎？實(shí)驗(yàn)桌的整理等。3.指導(dǎo)記錄的方法。（不同的記錄符號的使用指導(dǎo)）溶解用黑點(diǎn).氣泡用圓圈.沉浮用箭頭等4.學(xué)生探究，教師巡視。5.學(xué)生完善記錄資料。整理交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。6.提出整理實(shí)驗(yàn)資料的任務(wù)，形成總結(jié)。有什么發(fā)現(xiàn)？哪些是自己想到的？哪些是自己沒想到的？那你們認(rèn)為蘋果會(huì)浮在水上，可能是什么原因呢？7.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（四）研究固體的溶解與分離1.有些固體不溶解于水中，有些溶解，人們正是利用了溶解的道理，做了許多事情，如喝高樂高果汁，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的溶解嗎？2.怎樣提煉出海水里的鹽？3.介紹過濾.沉淀.蒸發(fā)幾種常見的分離固體的方法。（五）總結(jié)提升，得出結(jié)論我們研究了幾類固體放入水中的情況，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的.意外的現(xiàn)象，大家總結(jié)一下，通過研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？