2019-2020年人教版語文三年級下冊《月球之謎》教案附教學(xué)反思 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 朗讀課文，通過利用網(wǎng)上資源和同學(xué)之間的討論認(rèn)識月球及其未解之謎。 2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 利用資源交流，討論和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 1、 充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，查找有關(guān)月球的資料。 2、 收集古詩詞中描寫月亮的名句。 學(xué)習(xí)過程： 一、出示月色圖，以情境導(dǎo)入新課 浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。 同學(xué)們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！ 二、自讀課文，讀通每一句話，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。 三、默讀課文 1、 月球是一個(gè)什么樣的世界？ 2、 課文寫了月球哪些沒有解開的謎？ 四、組內(nèi)交流共同感興趣的月球之謎。 五、全班交流 1、 在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了課文中哪些直接描述的月球之謎。 2、 你能依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。 六、在朗讀和網(wǎng)上資源的交流中共同探究 1、 美國登月知識和中國“探月”計(jì)劃 2、 相關(guān)月球知識 3、 人類未來的月球計(jì)劃 七、師生共同交流描寫月亮的古詩句 1、 小時(shí)不識月，呼作白玉盤。 2、 月來滿地水，云起一天山。 3、 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 4、 夏深明月夜，江靜碧云天。 以信息技術(shù)推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展 ——《月球之謎》教學(xué)反思 《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。 這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點(diǎn)值得借鑒： 一、 充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。 這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識的整理和提問，人類對未來月球的計(jì)劃，分類型分版塊的進(jìn)行幻燈片制作，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。 二、 正確把握了語文教育的特點(diǎn)，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。 附送： 2019-2020年人教版語文三年級下冊《李時(shí)珍》3課時(shí)精品教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識目標(biāo): 1.使學(xué)生了解我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍行醫(yī)著書的事跡。 2.理解課文內(nèi)容，回答書后問題。 3.給第4自然段分層，說說層意和自然段的段意。 4.學(xué)習(xí)生字新詞。 能力目標(biāo): 按照提供的段意練習(xí)給課文分段。 情感目標(biāo): 學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施 了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。 教 具: 1.《本草綱目》書。 2.放大的課文插圖或幻燈片。 學(xué)生現(xiàn)狀分析及學(xué)法指導(dǎo) 初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導(dǎo)朗讀——教學(xué)生字詞 教學(xué)體會: 教學(xué)效果良好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)醫(yī)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。 教學(xué)過程: 教學(xué)環(huán)節(jié): 一． 揭示課題。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求： 三、檢查預(yù)習(xí)情況。 四、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。 教學(xué)內(nèi)容: 第一課時(shí) 1.板書課題。 2.看了課題，你們想知道些什么？ 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求： 1.自由讀課文，力求正確。 2.讀后思考：①李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？②課文寫了李時(shí)珍哪些事？ 三、檢查預(yù)習(xí)情況。 1.指名分段讀。 2.說說每一自然段寫了些什么。 3.李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人，課文寫了李時(shí)珍的哪些事？ 四、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。 1.學(xué)習(xí)第1自然段。 指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家） 2.學(xué)習(xí)第2自然段。 自由讀并思考： (1)“那時(shí)候”指什么時(shí)候？李時(shí)珍的父親不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生，為什么用“再”字？李時(shí)珍的父親為什么不愿讓他再當(dāng)醫(yī)生？ (2)“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”各是什么意思？(3)李時(shí)珍為什么會立下為窮人治病的志愿？ 3.學(xué)習(xí)第3自然段。 輕聲讀，邊讀邊想： (1)“處處留心”、“暗自記下了不少藥方”，李時(shí)珍為什么要這樣做？ (2)“對癥”是什么意思？他為什么能說出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢？ (3)后來他父親為什么又同意他學(xué)醫(yī)了？父親從“不愿”到“同意”說明了什么？ 五、教學(xué)生字詞： 診職癥效湊 六、作業(yè)： 朗讀課文，抄寫生字詞。 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)。 1.聽寫詞語： 診費(fèi)職業(yè)有效對癥疑難病癥救死扶傷 2.辨析詞語： “志愿”“自愿” 二、學(xué)習(xí)課文4—7自然段。 1.學(xué)習(xí)第4自然段。 (1)輕聲讀，思考這節(jié)共有幾句話？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系的？ (2)引導(dǎo)學(xué)生分層，把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。 (3)說說3層意思。 (4)理解重點(diǎn)詞句。 ①“一面行醫(yī)，一面研究藥物”這一句在這兒起什么作用？ ②李時(shí)珍為什么要編寫一部完善的藥物書？ ③“完善”是什么意思？怎樣的藥物書才能算是完善的藥物書？ ④找出描寫李時(shí)珍想法的句子，這些想法說明了什么？2.學(xué)習(xí)第5自然段。 (1)指導(dǎo)看圖，說說圖上內(nèi)容。 (2)讀讀議議：為了重新編寫藥物書，李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作？（先劃出有關(guān)句子，再同桌交流。） (3)指導(dǎo)朗讀。 ①幫助學(xué)生定準(zhǔn)1、2兩句中的重音：輕讀“在治病的時(shí)候”和重讀“親自”“采藥”形成對比，暗示后者難度之大；重讀“山高路遠(yuǎn)”“嚴(yán)寒酷暑”，突出困難之多；重讀“走遍了”以及在讀兩個(gè)“不怕”后稍加停頓，突出李時(shí)珍不畏艱難的精神之可貴。 ②后3句讓學(xué)生邊讀邊體味邊定重音，并說說為什么這樣讀？重讀的詞語：好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬里、千百個(gè)、書本上。 ③齊讀這一節(jié)，進(jìn)一步體會李時(shí)珍的偉大精神。 3.學(xué)習(xí)第6至7自然段。 (1)齊讀。 (2)提問：你們有誰見過《本草綱目》這本書？ (3)出示《本草綱目》，讓學(xué)生翻翻（厚?。纯矗▓D文），掂掂（分量）。 (4)提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這部書怎樣？課文中是怎樣評價(jià)它的？（著名、偉大。）它著名在哪里？為什么說它偉大？ (5)討論后齊讀第6、7兩段。 (6)介紹“出版說明”中的有關(guān)內(nèi)容及第2部藥物書《本草綱目拾遺》，告訴學(xué)生這本書是清代趙學(xué)敏編寫，在李時(shí)珍著《本草綱目》后100多年，記載了900多種藥物。 (7)再問：現(xiàn)在有人正準(zhǔn)備編寫一部更新更偉大的藥物書，同學(xué)們知道是誰嗎？遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。（意在將理想的種子播進(jìn)幼小的心田。） 三、作業(yè)。 課文后思考題1、2。 第三課時(shí) 一、朗讀課文。 二、總結(jié)全文。 1.主要內(nèi)容：課文記敘了我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家李時(shí)珍，為了解除病人痛苦，立志學(xué)醫(yī)和編寫著名藥物書《本草綱目》的過程。 2.認(rèn)識李時(shí)珍的思想品質(zhì)。（救死扶傷，為人類醫(yī)學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)。） 3.學(xué)習(xí)課文的記敘方法，進(jìn)行具體的示例教學(xué)。 三、復(fù)述課文。 （著重復(fù)述李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程。） 四、教學(xué)生字詞： 缺 載 況 編 酷 拜 訪 判 綱 籍 譯 五、辨析： 1.藥物 藥材 藥方 藥性 藥效 2.藥方 良方 古方 3.藥物書 中藥書