2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 漢語拼音b p教案 蘇教版一、有效導(dǎo)入師：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)和拼音寶寶們交朋友。前面幾節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了單韻母，一起來用響亮的聲音背一背?。▽W(xué)生按順序背誦六個(gè)單韻母）師：我們打亂順序來叫一叫他們的名字，老師請(qǐng)坐的最神氣的一組來開小火車！看清楚聲調(diào)，邊劃聲調(diào)邊讀，其他組的小朋友可要認(rèn)真的聽。上課認(rèn)真傾聽也很重要哦！（打亂順序抽讀帶聲調(diào)單韻母）師：小火車開得真不錯(cuò)！一起告訴老師，單韻母的聲音是-（又響又長）二、整體感知師：今天啊，拼音王國又有新朋友來了，他們是個(gè)大家族，叫-（出示：聲母）（跟老師讀）三、初讀文本1.學(xué)習(xí)b（1）觀察圖師:聲母寶寶和我們捉迷藏，他就藏在這幅圖里?。ǔ鍪痉鍥_浪圖）你看到了什么？說一說！（一個(gè)叔叔在玩帆船）（如果學(xué)生說看到了b，師相機(jī)：哦！你很聰明，但是也要仔細(xì)聽清楚老師的問題，圖上畫了什么？）師：是啊，叔叔正在進(jìn)行帆船比賽，你看他多用勁啊，叔叔的雙手抓著帆，腳用力的往前伸，整個(gè)身體圓圓的。來！伸出手和老師一起畫一畫。（先畫一個(gè)直直的帆，再畫叔叔圓圓的身體）（學(xué)生伸出手來畫一畫）（2）指導(dǎo)讀音師：畫的真棒！拼音寶寶被你們請(qǐng)出來了（課件出示b） 誰認(rèn)識(shí)？（指名一個(gè)學(xué)生試讀）師：好的！小耳朵豎起來，仔細(xì)聽老師讀?。ɡ蠋熓痉蹲x兩遍）聽出來了嗎？老師和剛才XXX小朋友讀的有什么不一樣？（老師讀的輕輕的 短短的?。煟簩?duì)了！聲母應(yīng)該讀的又輕又短。（出示：聲母讀的輕又短）誰再來試試？（指名兩名學(xué)生再試讀）師：讀b時(shí)，（手勢(shì)示意）嘴唇先是閉起來的，然后嘴唇突然打開，讓嘴巴里的空氣一下子沖出來！現(xiàn)在跟老師先擺好口型，跟老師讀?。ǜx兩遍）師：（拿出拼音卡片）好！現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友站起來讀（拿出聲母卡片b）請(qǐng)你先仔細(xì)看字母，然后擺好口型，最后發(fā)聲（手勢(shì)示意）。 （指名學(xué)生讀）（男女生讀）（一起讀）（3）記憶音形師：會(huì)讀了！那你有辦法記住它的樣子嗎？請(qǐng)你編個(gè)口訣，記住b?。ㄊ謭?zhí)卡片 打開卡片 像學(xué)生顯示表形圖）（學(xué)生編：像個(gè)6 bbb）（帆板沖浪bbb） （讓編口訣好的小朋友帶著其他小朋友讀）2.學(xué)習(xí)p（1）觀察圖師：小朋友們可真愛動(dòng)腦筋，有一個(gè)朋友也想來夸夸大家！看！他來了?。ǔ鍪拘『锿栖噲D）師：你看到了什么？（一只小猴在推車上山坡）（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）師：小猴推的是滿頭大汗的！你看！它用力地推著車把，車輪這才慢慢地向前進(jìn)。一起伸出手來，畫畫這輛小推車吧?。ɡ蠋熯叜嬤呎f：先畫一個(gè)長長的車把，再畫一個(gè)圓圓的車輪。）（2）指導(dǎo)讀音師：畫好了，聲母寶寶也該出場(chǎng)了?。ǔ鍪?p）誰認(rèn)識(shí)？讀之前，老師可要提醒你，聲母要讀的-（輕又短）（指名一到兩個(gè)學(xué)生讀）師：讀的真好！讀p的時(shí)候，口型和b是一樣的?，F(xiàn)在老師這里有一張白紙，現(xiàn)在我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看讀b和讀p的時(shí)候，白紙有什么變化？ （老師先讀b 再讀p） （老師做實(shí)驗(yàn) 學(xué)生觀察 讀p的時(shí)候吐出的氣流要大一點(diǎn)）師：那請(qǐng)你來讀一讀。還是先仔細(xì)看字母，然后擺好口型，最后發(fā)聲（手勢(shì)示意）。 （指名學(xué)生讀）（相機(jī)評(píng)價(jià)：要讀的短一點(diǎn) 輕一點(diǎn)。 恩！氣流果然大多了。你讀得對(duì)。讀的好極了。（男女生讀）（一起讀）（3）記憶音形師：會(huì)讀了！也請(qǐng)你想個(gè)辦法記住p（手執(zhí)卡片 打開卡片 像學(xué)生顯示表形圖）（學(xué)生編：小猴推車 p p p） （讓編口訣好的小朋友帶著其他小朋友讀）3.區(qū)別b p師：剛才我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)聲母，他們是-（出示卡片b 和p 學(xué)生讀）（順勢(shì)把卡片貼在黑板上）師：老師覺得這兩個(gè)聲母長得特別像，你有什么好辦法能區(qū)別他們呢？仔細(xì)看看（指名學(xué)生區(qū)別 b的半圓在下面 p的半圓在上面）對(duì)！他們的半圓都在右邊，但是一個(gè)在上，一個(gè)在下（出示口訣：半圓在下 bbb 半圓在上ppp）4.及時(shí)鞏固聲母師：既然認(rèn)識(shí)他們了，老師就要考考你！做個(gè)小游戲，看圖猜字母（出示情境圖2 讓學(xué)生來猜 其他小朋友給手勢(shì)）（學(xué)生猜出來以后 跟著電腦老師讀一讀）四、再讀文本學(xué)習(xí)兩拼法過渡：師：剛才呀，我們小朋友和兩個(gè)聲母寶寶玩的真開心（點(diǎn)擊課件：b p出示），這件事被幾個(gè)單韻母寶寶知道了，他們也想來和小朋友做游戲。他們是-一起讀！（出示單韻母：a o i u）（一起讀）師：?jiǎn)雾嵞笇殞毜睦洗?a（點(diǎn)擊課件出示a）說：我想和聲母（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)b）靠在一起，和一十班小朋友一起玩兒！于是，瞧！（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)ba）（課件演示）指導(dǎo)兩拼法的方法：讀b組成的音節(jié)師：你看！聲母在前，韻母在后，他們手拉手，組成了一個(gè)-（音節(jié)）（課件點(diǎn)擊：音節(jié)）（跟讀音節(jié)）（跟老師讀：聲母前，韻母后，組成音節(jié)把手牽）師：哦！有的小朋友已經(jīng)不由自主的讀出來了，別著急，老師這里有個(gè)好辦法，記住這兩句話，你就能把音節(jié)拼的非常棒！（出示拼讀兒歌：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）（老師示范發(fā)音）（指名學(xué)生拼讀）自由拼讀師：b和a組成音節(jié)的事被其他單韻母寶寶知道了，他們也都要和b組成音節(jié)?？矗。ǔ鍪荆篵o bi bu）自己讀一讀！一會(huì)請(qǐng)你站起來讀?。ㄖ该麑W(xué)生讀 大家一起讀）讀p組成的音節(jié)看到b和單韻母寶寶們玩的那么開心，可把p（課件點(diǎn)擊p）急壞了，她想：誰來和我做游戲呀！？不用著急?？磫雾嵞笇殞殏冞@不就來了嗎？（出示課件：pa po pi pu）（學(xué)生自由讀）你會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)？（指名學(xué)生讀）打亂順序開火車讀（課件出示：ba bi bu bo pa po pi pu）指導(dǎo)讀帶聲調(diào)的音節(jié)過渡：帶上小帽子的音節(jié)你也一定能讀好！出示一個(gè)（b）老師示范讀(指導(dǎo)方法：先讀準(zhǔn)帶聲調(diào)的單韻母，然后和聲母碰一下)ba bo（示范讀）（依組出示 學(xué)生先自由讀）第一組：ba bo bi（第二聲）第二組：ba bi bu（第三聲）第三組：ba bo bi bu（第四聲）（指名一學(xué)生讀一組）（全班一起畫聲調(diào)讀）過渡：p看到b和單韻母玩的那么開心，急的哭了起來，誰來和我做游戲呀！單韻母寶寶們說：別著急，我們這不是來了嗎？（出示音節(jié)組）pa po（師范讀）（再次強(qiáng)調(diào)方法）（依組出示 學(xué)生先自由讀）第一組：pi pu（第一聲）第二組：pa po pi pu（第二聲）第三組：pi pu（第三聲）第四組：pa po pu（第四聲）（指名一學(xué)生讀一組）（全班一起畫聲調(diào)讀）五、做游戲 及時(shí)反饋：過渡：小朋友們真聰明！下面我們就來玩幾個(gè)拼音小游戲，想不想玩？懶羊羊吃桃子（課件游戲）桃子樹上有桃子 點(diǎn)擊蘋果 指名學(xué)生讀 讀對(duì)了 懶羊羊就吃掉蘋果了 全部吃完以后 就吃飽了）過渡：懶羊羊喜歡吃桃子，我們小朋友去蘋果園摘蘋果吃吧！摘蘋果（看圖補(bǔ)充帶聲調(diào)的單韻母）蘋果樹上有四個(gè)蘋果，要讓最聰明的小朋友來摘（蘋果筐里出現(xiàn)圖片，蘋果上出示要補(bǔ)充的音節(jié) 指名學(xué)生補(bǔ)充音節(jié) 帶大家讀一遍 點(diǎn)擊蘋果進(jìn)筐）ba（八）ba（拔）bu（布）筆（bi） （指名學(xué)生摘蘋果 一起讀）過渡：摘完了蘋果，還是玩一玩大家最喜歡的卡片找朋友游戲吧！卡片找朋友的游戲（游戲規(guī)則：有聲母 有音節(jié) 發(fā)卡片給學(xué)生 老師問：我要b 誰是b 學(xué)生：我是b 我是聲母b 或者我是bo 我是音節(jié)bo）過渡：音節(jié)寶寶玩累了，想回家了。他們的家就在這幅圖上！仔細(xì)讀一讀老師手里的音節(jié)，然后把他們貼在圖上音節(jié)回家的游戲（指名學(xué)生先讀 然后在情境圖上貼音節(jié) bo pa po baba）學(xué)生一起讀一遍 貼：ba ba（爸爸）仔細(xì)觀察：老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)音節(jié)是聲母和韻母都是一樣的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(ba ba)但是這兩個(gè)音節(jié)有區(qū)別，說說看咯?。ㄉ阂粋€(gè)有聲調(diào)，一個(gè)-（沒有聲調(diào)）那應(yīng)該怎么讀？（指名學(xué)生直接讀：爸爸）你還知道有哪些詞語和爸爸一樣？（指名學(xué)生說：姐姐 妹妹 媽媽 婆婆 伯伯）（相機(jī)出示：bobo popo）（指名學(xué)生讀）對(duì)！像這樣，在一個(gè)詞語中，后面一個(gè)音節(jié)是沒有聲調(diào)的，我們把這樣沒有聲調(diào)的音節(jié)叫做-（出示：輕聲音節(jié)）輕聲音節(jié)應(yīng)該讀的-（輕輕的 短短的）（跟讀：爸爸 伯伯 婆婆）認(rèn)字游戲師：小朋友們讀的真好，在認(rèn)一認(rèn)1中，我們?cè)谄匆粜≈值膸椭抡J(rèn)識(shí)了許多字，今天我們又認(rèn)識(shí)了那么多的拼音，老師相信，下面的字你也可以借助拼音小助手認(rèn)識(shí)他們喲?。ǔ鍪景?八 皮 筆 鼻 不 借助拼音讀）（然后去掉拼音讀）師：你看看！我們小朋友多棒啊!不但認(rèn)識(shí)了許多拼音，還借助拼音認(rèn)識(shí)了許多的字，當(dāng)我們?cè)诳磿臅r(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字了，我們可以怎么辦？（讀一讀拼音 認(rèn)認(rèn)字）過渡：老師相信，在拼音小助手的幫助下，小朋友認(rèn)識(shí)的字會(huì)越來越多的！好！讀的真好！寫的能不能也很棒呢？六、指導(dǎo)書寫請(qǐng)小朋友們打開書到12頁 仔細(xì)觀察書上的拼音字母筆順，看看先寫哪筆，后寫哪一筆？（學(xué)生看后 先寫豎 再寫半圓）師：那在看看b寫在哪一格？p寫在哪一格？（指名學(xué)生回答 b中上格子 p中下格）恩！觀察很仔細(xì)，還記得我們的兒歌嗎？一起背一遍（背誦拼音書寫兒歌）老師示范寫：好，眼睛看著老師寫：（老師板書 邊寫邊說書寫要點(diǎn)：半圓寫滿格 豎是上不頂格 下不貼邊 中格寫滿記心間）下面我們小朋友就要開始在習(xí)字冊(cè)上描紅書寫了！寫之前，先來唱一唱寫字歌吧（放音樂唱歌）好！按照歌曲里唱的 開始在寫字冊(cè)上描紅書寫 （學(xué)生描一個(gè) 寫一個(gè)）作業(yè)設(shè)計(jì)：習(xí)字冊(cè)上描紅仿寫板書設(shè)計(jì)： 聲母 （卡片） （書寫）附送：2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 江南 1教學(xué)反思 語文S版江南是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動(dòng)形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。教學(xué)江南一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片斷：師：江南真是個(gè)好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭(zhēng)著向上長，它們你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬?！巴郏　蓖蝗?，船上的一個(gè)姑娘叫了起來。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見什么了？ 生：（大聲齊呼）好多小魚！ 師：小魚在哪兒呢？噢，在這里（拿起小魚頭飾給小朋友戴上），在這里（分別給好幾個(gè)小朋友戴上）。 師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了！小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢？ 生：小魚們會(huì)說：“我們來做游戲吧！” 師：想做游戲的魚兒請(qǐng)站出來吧。 學(xué)生爭(zhēng)著走出來。 師：看，小魚們?cè)谏徣~下歡快地做游戲呢，它們一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。 （孩子們合著我的節(jié)拍一會(huì)兒“游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北”） 師：小魚們邊做游戲邊會(huì)說什么悄悄話呢？ 生：小魚說：“我玩得真開心！” 生：小魚說：“這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲！” 師：小魚兒，你們玩得開心嗎？“開心”孩子們興高采烈地喊著。師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。孩子們紛紛識(shí)趣地回到自己的座位上。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、個(gè)人悟，自由暢談、表達(dá)情感、質(zhì)疑問難。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的體驗(yàn)，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。通過讀讀、想象、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。