2019-2020年四年級英語上冊 Unit4My home教案 人教版pep 一． 教學內(nèi)容：PEP第三冊Unit4 My home(BLet’s talk@Let’s chant)本單元的核心語言項目是describing my home,主要話題是room,furniture.本課時是本單元的第五課時，主要是對話學習，重點是詢問，猜測物品所在的位置，并做出相應的回答。 二． 教學目標 能聽懂，會說“Where are……?Are they ……?Yes,they are./No,they aren’t.”并能在實際情景中運用。 通過課文Let’s chant的學習，使學生復習鞏固Let’s talk 中學過的知識點。 三． 教學重點和難點 掌握一般疑問句“Are they……?”及其回答是本課的重點和難點。 四． 教具準備 PPT課件，單詞卡片，句型卡，一串鑰匙，一個袋子，一些物品。 五． 教學過程 Step1.Warm up 1. 教師播放課文第46頁和第49頁上的Let’s do錄音，全班同學邊聽錄音邊配上相應的動作。 2. 教師說出相應的指令“watch TV, answer the phone, make the bed, open the fridge, set the table, sit on the sofa.”學生做動作，比一比哪組同學做的又快又好。 3. 教師利用”Where is your mouth? Here it is.”的節(jié)奏和旋律說出指令，學生回答。如：Where are the desks? Here they are. Where are the chairs? Here they are. Where are the fans? Here they are. Where are the windows? Here they are. 【設計意圖】利用學生熟悉的chant節(jié)奏教學“Where are…..?Here they are.”為本節(jié)課 的學習做好鋪墊。 Step2 presentation 1. 教師在黑板上畫出簡筆畫keys,讓學生來猜猜畫的是什么，引導學生用“Are they……?提問。T: Can you guess what I am drawing? S1: Are they,,,,,,,? t: yes, they are ./no,they are’t. 2. 猜猜我的鑰匙在哪。教師伸出左手和右手，說道：this is my left hand.this is my right hand.now I put the keys on my hands,guess,where are the keys？ S1:are they on you left hand? S2:are they on your right hand? 3. 我們在一起和鑰匙捉迷藏。教師把鑰匙藏在某處，讓全班學生閉上眼睛猜猜鑰匙被藏在哪里。 T:now,please close your eyes. I hide the keys.one,two,three.open your eyes,please.where are the keys now? S1:are they on the desk? S2:are they in the bag? S3；are they under the chair? 【設計意圖】教師通過簡筆畫畫畫出鑰匙，同時師生互動玩“藏鑰匙“游戲，以此強化重點句型的操練。 4. 教師拿出裝有很多物品的袋子，讓學生摸一摸，猜一猜袋子里有什么。 T:What are in my bag?touch and guess. Ss ：are they……?T:yes,they are./No,they aren’t.當學生猜對時，教師就從包里拿出該物品。猜對物品的同學把東西藏起來，班上其他同學閉上眼睛，猜猜物品被藏在哪里。 S1:where are……? S2:Are they on the ……? S3:Are they in the ……? S4:Are they under……? 5. 四人小組合作，一人藏物品，另外三人猜猜物品被藏在哪里。 6. 課文對話練習。 A． 全班同學聽課文錄音，回答問題;where are the keys? B． 跟讀磁帶，模仿語音語調(diào)。 C． Xx學生分角色朗讀對話，同桌合作表演對話。 Step3.Practice 1.課文chant學習，ppt中出示sarah一家人和房間圖片，教師根據(jù)圖片內(nèi)容進行提問： T:who’s in the bedroom? Ss:Sarah is in the bedroom. T:Who’s in the kitchen? Ss:Brother is in the kitchen.sister is too. T；who’s in the living room? Ss；Mom’s in the living room. Dad is too. 2.利用《金太陽光盤》播放chant,學生跟著節(jié)奏吟唱。 3．學生跟著節(jié)奏，邊聽邊做動作。 4讓學生戴上頭飾進行表演，當說到“where are you?”時，全班學生一起吟唱。 【設計意圖】創(chuàng)設情境，幫助學生理解chant內(nèi)容，全班同學在吟唱的時候一起互動，增加趣味性。 Step4 consolidation 完成課堂作業(yè)及活動手冊上相應的練習。 附送： 2019-2020年四年級英語上冊 Unit4教案 北師大版 教學目標 知識能力： 1、在真實的語境中學習體會功能句型：Where is it ? It’s on the desk . Is it on the desk ? Yes,it is. No, it isn’t.并能夠在語境中運用語言。 2、在功能句型中學習方位詞：on in under behind in front of 。 3、在初步感知結(jié)構(gòu)，句型，詞匯的基礎上，讓學生自主探究故事內(nèi)容，在具體環(huán)境中進一步體會語言，提高運用語言的能力。 過程方法： 采用視聽，師生互動，小組合作等方法，指導學生在感知，體驗，參與和合作中學習運用英語。 情感態(tài)度： 1、培養(yǎng)學生主動參與，大膽實踐，敢于開口說英語的良好學習習慣。 2、教育學生互相幫助，學會合作學習，在合作學習中增近同學間的友誼。 教學重點、難點： 重點：能聽懂會說會用功能句型。 難點：理解故事內(nèi)容。能在一定的情景中運用所學的語言。 教具準備 掛圖，課件，錄音機。 板書設計： Unit4 Where is it ? It’s on the bag . Is it on the bag ? Yes,it is. No, it isn’t 教學過程設計： 一、 激情導入，拋磚引玉。 1、師生一起說唱歌謠：The girl has a kite . It′s in her hand ……（從學生喜愛的歌謠入手，激發(fā)學生學習的興趣并使學生初步感知方位詞的用法。） 2、復習舊的知識，引出新知：T：Do you like oranges ？Yes ,I do.(老師帶來一些水果如橘子,蘋果,香蕉等,老師提出問題: Do you like oranges(bananas apples) ？讓學生說出自己的真實感受:Yes,I do 或No I don′t.老師再根據(jù)學生的不同喜好把這些東西發(fā)給學生,由于學生活潑好動的特點,在因為學生渴望得到自己喜歡的東西的心理得到了滿足,這時的學生會異常興奮,一定會有許多表現(xiàn)如:有的把橘子放在手上,有的把蘋果放在桌子里,有的把香蕉放在桌子上等等.這時老師要放收急時,抓住恰當時機根據(jù)學生表現(xiàn)出的真實情況引出新知:The apple is in …… The banana is on ……) 二、 體驗參與，獲取新知。 1、老師根據(jù)學生的具體情況引出：The apple is in the desk. The banana is on the desk.(讓學生對比感知in 和on的用法.) （1）讀句型體會用法,并引出句型The apple is in the desk.中的主語可以用it 來代替.說成: It′s in the desk. （2）老師和學生交流時故意把學生的蘋果碰掉在桌子底下然后由尋找蘋果引出：Where is it？（老師邊裝出找蘋果狀邊板書課題Where is it？）找到蘋果后老師說出：It′s under the desk.然后老師在舉出學生周圍例子如:the foot is under the desk. The book is under the pencil-box等等。讓學生感知under的用法。 （3）在句型中整體復習：in on under 三個新詞。（根據(jù)老師的指令做事情。例如：老師說:It′s in the desk.那么學生就把東西放在指定的地方.加強鞏固區(qū)分這三個詞的用法） （4）在師生交流中引出新的功能句型。T：Where is your chinese-book？S：It′s in my bag.接著老師又向?qū)W生提出問題，T ：Is it in your bag？S：Yes, it is（板書）. 順勢老師再問，T ：Is it in your desk？No, it isn’t（板書）（疑問句型學生比較熟悉，從語感上就已經(jīng)知道用Yes,it is. 或No, it isn’t 來回答。） 2、明確任務：放手讓學生自己探究in front of 和 behind 的用法。 （1）出示課件：（小兔子、小猴子和小化貓在院子里玩捉迷藏的游戲，小兔子藏在了大樹的后面，小花貓站在大樹的前面尋找）讓學生通過自己的視聽感知in front of 是在……前面的意思， behind是在……后面的意思，并體會用法。并能表達出：The rabbit is behind the tree. The cat is in front of the tree. （2）小組合作：（讓學生之間大膽描繪自己或描繪他人在誰的前面在誰的后面。） ? 師生之間。T：Where are you？S：I am in front of the Wangling. T：Where is she？ S： She is behind the Liping. T：Where is he？ S： He is in front of the Chengang. T：Are you in front of the car？S:No, it isn’t. T: Is he behind the Liping? S：Yes, it is ? 生生之間。（生生根據(jù)生活實際一問一答，體會運用語言） ?匯報表演。 3、師生聽唱歌曲：Oh where ,oh where is my little cat在…… (歌曲以課件的形式出現(xiàn),讓學生邊聽邊看邊唱邊感受語言的運用環(huán)境。) 二、自主學故事，再一次體會語言的運用環(huán)境。 1、學生自己打開書初讀故事。 2讓學生用漢語講一講故事大意。 3小組活動。（學生提出自己解決不了的問題，學生之間進行討論。） 4老師答疑。 5匯報自學成果：先找學生用英語講故事，再分角色表演故事。 三)創(chuàng)設情景，綜合運用語言。 游戲：游戲規(guī)則，全班學生分成四組，每組圍成一圈手拉手走，一邊走一邊唱英文歌曲：“one two there ，one two there……”當聽到老師說：“stop”的時候，要求學生必須紋絲不動，如果誰動了，這個動的學生就要用英語說幾句話，至少有一句用今天所學的功能句型描繪一下自己身邊的學生所在的位置。在這個游戲中老師利用各種方法逗不動的學生發(fā)出動作。學生用英語表達時，其他同學也可以給他提一些問題例如：Where is the book？How old are you？Is she in front of the Chengang.等等。這樣使學生在輕松快樂的情景中運用語言，提高語言的表達能力。 教師反思 《英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。使學生在體驗、實踐、參與、合作與交流的方式中獲取新知，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。在北師大版英語教材Unit4 Where is it ?第一課時的設計過程中，教師體現(xiàn)以下新的教學理念。 一、以小組的形式學習交流，培養(yǎng)學生合作意識。 小組合作學習是一種用以提高學習興趣及增強記憶的課堂措施，幫助自己及他人樹立一個積極形象，為嚴謹思考和解決問題提供一種手段，以及培養(yǎng)社會合作技能，由此可見合作學習有利于形成學生的個性品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生的交流能力。本課教師充分利用了小組合作學習的特點進行英語教學。在小組學習時，首先和師生交流，通過交流，使他們掌握和理解句型“Where is your chinese-book？S：It′s in my bag..”，再通過生生交流，例如游戲活動中通過生生之見一問一答來進行真實的交流，使學生在語境中鍛煉發(fā)展語言。這樣就使學生們在合作中互相學習互相幫助，共同進步，并在學習中形成了良好的人際關系。 二、 用活動途徑，倡導體驗參與。 讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。在本課教學中老師設計了多種活動，讓學生在參與中感受語言的運用環(huán)境，如：讓學生用所學功能句型描繪自己及周圍事物的所在位置。還有后面的游戲，學生們在玩中樂中輕松愉快的運用了語言，提高了口語交流能力。