2019-2020年人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《我們的校園》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 教學(xué)目標(biāo)： 能按照一定的順序觀察，敘述有條理，語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。 教學(xué)過(guò)程： (一)啟發(fā)談話，激發(fā)情感，確定中心 師：同學(xué)們喜歡咱們的校園嗎? 生：我在這里度過(guò)了童年的時(shí)光，我特別喜歡校園。 師：喜歡校園的哪些方面呢? 生：校園里綠化得很美，有很多果樹(shù)，還有四季常青的松柏樹(shù)，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。 生：我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如：聯(lián)合器械架，攀登架，單、雙杠等等。我可愛(ài)在這兒活動(dòng)了。 師：除了以上同學(xué)們說(shuō)的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施，最讓你們留戀的是什么? 生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動(dòng)，都給我們留下了美好的回憶。 師：是的，我們都熱愛(ài)這座校園，在作文中就要表達(dá)出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書(shū)：一、中心思想) (二)指導(dǎo)寫(xiě)作條理 師：我們描述校園必須按一定的順序，你們是怎么思考的? 生：我以進(jìn)校的路線來(lái)寫(xiě)校園的各個(gè)地方。如：進(jìn)了校門(mén)走上甬道，來(lái)到操場(chǎng)，然后進(jìn)入教學(xué)樓。 師：思路很清楚。 生：老師，我按校園的各個(gè)方面分類(lèi)寫(xiě)行嗎? 師：當(dāng)然可以，你說(shuō)說(shuō)看。 生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序：首先映入眼簾的是操場(chǎng)的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況，再寫(xiě)校園的花草樹(shù)木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃，有特色，最后寫(xiě)我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。 師：很好，無(wú)論按怎樣的順序，都要注意各段之間的銜接。 　　(板書(shū)：二、敘述要有條理) 　(三)指導(dǎo)寫(xiě)重點(diǎn)段 師：文章的思路有了條理，是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問(wèn)題? 生：應(yīng)該考慮詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題。 師：是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫(xiě)，其它方面略寫(xiě)，文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了。下面我們來(lái)共同研究一下詳寫(xiě)部分。 生：重點(diǎn)描述的地方也要有一定的順序。 師：很好。首先要確定“立足點(diǎn)”，也就是觀察點(diǎn)，然后按方位描述景物，并在字里行間表達(dá)自己的情感。 　現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫(xiě)一個(gè)詳寫(xiě)片斷。 〔板書(shū)：三、詳細(xì)描寫(xiě)(重點(diǎn)段落) 　(一)確定立足點(diǎn) 　(二)按方位描述 　(三)表達(dá)真情實(shí)感〕 生：寫(xiě)片斷后談：我走出教學(xué)樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽(yáng)光，我們?cè)跇?shù)蔭下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹(shù)，結(jié)的石榴又紅又大，真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不，那是集體的財(cái)富。接待室的兩側(cè)的柿子樹(shù)更引人注目，在這金秋季節(jié)，深綠色的葉子中透著紅，紅中閃著亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看，一個(gè)個(gè)熟透的柿子，墜在樹(shù)上，把樹(shù)枝都?jí)簭澚?。這一棵棵高大的樹(shù)木，把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀! 生：教學(xué)樓里有幾個(gè)專(zhuān)用教室，我特別喜歡四樓的計(jì)算機(jī)教室。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數(shù)十臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長(zhǎng)隊(duì)。瞧，正中的那臺(tái)就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤(pán)，打開(kāi)顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。 二、教師總結(jié)：幾位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí)，不僅寫(xiě)景物，還要寫(xiě)出人的生活，要有生活氣息。 附送： 2019-2020年人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》第二課時(shí)公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案 陵川縣平城鎮(zhèn)南街小學(xué) 韓一明 一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。 2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線里的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲響起前后內(nèi)心的變化。 2．通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)小英的心理變化。 三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近小英 1．揭示課題，板書(shū)課題。 2．出示詞語(yǔ)指名讀：生病、落下、殘疾、不愿意、姿勢(shì)、文靜、默默、憂郁 3．用其中一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)介紹上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的小英。 4．用一個(gè)詞來(lái)概括此時(shí)的小英。 （板書(shū)：憂郁） 活動(dòng)2【講授】二、轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)“猶豫” 1．這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓∮ⅲヱ雎?tīng)她的故事——演講課開(kāi)始了，同學(xué)們都爭(zhēng)著搶著上臺(tái)講故事，只有一個(gè)人，她好像不大愿意上臺(tái)，她是誰(shuí)呢？ （板書(shū)：小英） 2．打開(kāi)課本，輕聲自由讀課文第2、3、4自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)小英不大愿意上臺(tái)的句子。 3．指名讀一讀找到的句子。 4．再讀讀這幾個(gè)句子，圈出描寫(xiě)小英動(dòng)作的詞語(yǔ)。 5．“低、站、走”在我們看來(lái)都是非常普通的動(dòng)作?？墒切∮⒌倪@些動(dòng)作，與我們大多數(shù)人的動(dòng)作一樣嗎？小英的這三個(gè)動(dòng)作的前面還加了哪些詞？（立刻、慢吞吞、一搖一晃） 6．小英每個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后都有自己的想法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小英，老師則是小英最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？ 師：小英，輪到你講故事了，怎么立刻把頭低下去了? 師：你為什么慢吞吞地站起來(lái)，心里在想什么? 師：你的眼圈怎么紅紅的? 7．是上去呢，還是不上去?小英的心里很矛盾，拿不定主意，這句話中有個(gè)詞語(yǔ)正好表現(xiàn)了小英此時(shí)的心情，哪個(gè)詞呢，找一找（猶豫） 8．面對(duì)這樣一位與我們一般大小的小姑娘，你的心情怎樣?再讀讀這幾個(gè)句子，把你的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 9．生齊讀句子。 活動(dòng)3【活動(dòng)】三、再造想象，一悟“一搖一晃” 1．小英擔(dān)心別人會(huì)嘲笑她走路的樣子，那她走路到底是什么樣子，課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們?？（一搖一晃） 2．內(nèi)心充滿緊張、矛盾和痛苦的小英，此時(shí)卻不得不在全班同學(xué)的注視下一搖一晃地走上講臺(tái)，你們能想象一下小英是怎樣“一搖一晃”地走上講臺(tái)的嗎？用下面的句式說(shuō)一說(shuō)： 我發(fā)現(xiàn)，她的頭__________，臉上__________，眼睛里__________，她感到__________。 3．同桌互說(shuō)，全班交流。 4．此時(shí)的小英每走一步都像走在刀尖上，讓我們?cè)俅斡美首x把小英的這種艱難讀出來(lái)。 5．生再次齊讀句子。 活動(dòng)4【活動(dòng)】四、設(shè)身處地，感悟掌聲含義。 1．此時(shí)此刻同學(xué)們嘲笑她了嗎？（沒(méi)有）你是怎么知道的？ 2．生讀課文句子：就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，小英的淚水流了下來(lái)。 3．齊讀這個(gè)句子，注意課文是怎么寫(xiě)掌聲的。 4．老師把課文中的文字變成了一首小詩(shī)，我們換個(gè)方式讀。 師生配合讀：掌聲，驟然間響起； 掌聲，熱烈而持久； 掌聲里，小英的淚水流了下來(lái)。 5．在掌聲里，你真想對(duì)小英喊什么? 6．這掌聲、這喊聲都充滿了所有同學(xué)對(duì)小英的——鼓勵(lì)，支持，贊美。 7．在同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲中，小英表現(xiàn)得怎么樣呢?（指名讀文中句子） 8．小英的故事講完了，大同學(xué)們，有什么想對(duì)她說(shuō)的嗎？ 9．師引讀：是啊，小英的表現(xiàn)太出色了！所以教室里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。 師：兩次掌聲響起來(lái)，孩子們，如果你在場(chǎng)，你也會(huì)給她這樣的掌聲嗎？說(shuō)說(shuō)看，你的掌聲表示什么? 活動(dòng)5【活動(dòng)】五、再次想象，二悟“一搖一晃” 1．在掌聲中，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她會(huì)說(shuō)些什么呢？ 2．師引讀：但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向——大家深深地鞠了一躬，然后，大同學(xué)們的掌聲里——微笑著走下講臺(tái)。 3．第三次掌聲響起來(lái)，小英似乎還像上臺(tái)時(shí)那樣“一搖一晃”地走下了講臺(tái)，而實(shí)際上呢？用剛才的句式說(shuō)一說(shuō)： 我發(fā)現(xiàn)，她的頭__________，臉上__________，眼睛里__________ ，她感到__________。 活動(dòng)6【活動(dòng)】六、以讀代講，巧悟文旨。 1．女孩子們讀課文第5自然段，讓我們共同來(lái)感受小英喜人的變化。 2．此時(shí)的小英是一個(gè)什么樣的女孩呢？用一個(gè)詞來(lái)形容她。 板書(shū)：自信 3．這一切可喜的變化都是因?yàn)椤坡暋? 4．此時(shí)，老師耳邊響起一首歌，很多同學(xué)一定很熟悉，這首歌仿佛就是唱給小英聽(tīng)的，也是唱給你們聽(tīng)的。想聽(tīng)嗎？好，抬著手來(lái)，讓我們跟著音樂(lè)響起掌聲，會(huì)唱的一起唱，不會(huì)唱的和著音樂(lè)拍掌。 5．播放歌曲《左手右手》。 6．多么歡快的歌曲，多么溫暖的掌聲，多么鼓舞人心的掌聲，讓這掌聲永遠(yuǎn)回蕩在我們的教室里。同學(xué)們，還記得剛剛那首小詩(shī)嗎?其實(shí)它還有一小節(jié)，現(xiàn)在請(qǐng)把你最想說(shuō)的話繼續(xù)往下填。 掌聲，驟然間響起， 掌聲，熱烈而持久， 掌聲里，小英的淚水流了下來(lái)。 是掌聲，給了小英_____________， 是掌聲，給了小英_____________， 掌聲里，小英_________________。 6．分享學(xué)生填寫(xiě)的小詩(shī)。 7．如果讓你給掌聲前加一個(gè)修飾詞，你會(huì)加哪個(gè)詞呢？ ____________的掌聲 8．三讀小英的來(lái)信，感受小英內(nèi)心的變化。 9．看來(lái)，得到掌聲的小英是幸福的，但老師深信給予小英掌聲、幫助小英走出憂郁的同學(xué)們也是有收獲的。齊讀課文最后一段。 10．生活中你也有過(guò)需要掌聲或者你給別人掌聲的例子嗎，與大家分享一下。 活動(dòng)7【練習(xí)】六、拓展鞏固，升華主題。 1．出示一組關(guān)于愛(ài)的名言，指名選讀。 2．課文學(xué)到這兒，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)全新的小英，你們喜歡她嗎？有個(gè)小女孩給小英寫(xiě)了封回信，同學(xué)們讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有些帶并拼音的字沒(méi)有寫(xiě)，這些字正是生字） 3．你能幫助她把這封信補(bǔ)充完整嗎？ 4．學(xué)生填寫(xiě)書(shū)信，匯報(bào)所填的詞，再自由讀讀信。 6．小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。因?yàn)檎坡暿侨碎g最動(dòng)聽(tīng)的旋律，掌聲是人間最優(yōu)美的語(yǔ)言。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 掌聲 小英 憂郁 自信