2019-2020年六年級語文上冊 老人與海鷗 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版第一，充分的讓學(xué)生讀語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。所以我以讀代講，讓學(xué)生以讀悟情。第二，合作中互助提高在整個學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學(xué)生做簡單的學(xué)習(xí)匯報，這本身就是一個學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計的。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！自我感覺對學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對教師的教學(xué)思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。其次是教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。再就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。附送：2019-2020年六年級語文上冊 老人與海鷗 2教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)學(xué)會本課的8 個生字。 2.能力目標(biāo)學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實。寫具體的方法。 3.情感目標(biāo)體會人與動物的美好情誼。 教學(xué)重難點：1.體會人與動物的美好情誼。 2.揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實，寫具體的。 教學(xué)媒體：多媒體課件。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入。對于大海上空飛翔的鳥類， 我們都很清楚一種動物， 那就是海鷗。那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進一步了解， 那不妨看看老人與海鷗這篇文章， 這是一個真實的故事。二、初讀課文， 學(xué)習(xí)生字。1.讀課文， 每個字都讀準(zhǔn)， 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。 2.指名分段讀。提出認(rèn)真聽的要求。評讀。3.請5 位同學(xué)比賽讀。評議。 4.學(xué)習(xí)生字：課文讀好了， 看課文中的生字是不是認(rèn)識了。出示生字卡認(rèn)讀。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀。看看生字回到課文中還會不會讀。 三、出示句子， 讀準(zhǔn)加粗的字詞。1.他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。2.側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話。3.聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。三. 抓住重點句， 品讀課文。 1聽課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來。2指導(dǎo)讀重點句子。 當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候， 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近， 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍(lán)布包， 撮著嘴， 好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。試著練讀上面幾句話，選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽。師生評價。為什么這樣讀？你是怎樣想的？第二課時一、回顧前文， 拓展延伸。 二、通過回答問題，整體感知。1老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？2說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”， 結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事？3這是一個真實的故事，聽了它之后你有什么感想？三、讀下列的句子， 說一說你有什么感想。1海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。2它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。