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2019-2020年六年級語文上冊 老人與海鷗 1教學反思 人教新課標版 　　第一，充分的讓學生讀 　　語文教學要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。所以我以讀代講，讓學生以讀悟情。 　　第二，合作中互助提高 　　在整個學習過程中，我讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學生做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓練的過程。 　　第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展 　　學生在課文學完后，我布置學生進行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。 　　教學永遠是一門遺憾的藝術！自我感覺對學情把握不足。新班學生對教師的教學思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。 　　其次是教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。 再就是教師為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽略了教學的深度和生成的效度。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 老人與海鷗 2教案 人教新課標版 教學目標： 　　1.知識目標 　　學會本課的8 個生字。 　　2.能力目標 　　學習如何把人與動物之間的感情寫真實。寫具體的方法。 　　3.情感目標 　　體會人與動物的美好情誼。 教學重難點： 　　1.體會人與動物的美好情誼。 　　2.揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實，寫具體的。 教學媒體：　 多媒體課件。 教學時間：　 2課時。 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、導入。 　　對于大海上空飛翔的鳥類， 我們都很清楚一種動物， 那就是海鷗。那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢？如果你想進一步了解， 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章， 這是一個真實的故事。 二、初讀課文， 學習生字。 　　1.讀課文， 每個字都讀準， 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。 　　2.指名分段讀。提出認真聽的要求。評讀。 　　3.請5 位同學比賽讀。評議。 4.學習生字：課文讀好了， 看課文中的生字是不是認識了。 出示生字卡認讀。讀生字卡背后的詞語。 齊讀。 開火車讀。 看看生字回到課文中還會不會讀。 三、出示句子， 讀準加粗的字詞。 　　1.他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。 　　2.側耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話。 　　3.聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。 三. 抓住重點句， 品讀課文。 　　1．聽課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來。 　　2．指導讀重點句子。 　　當我們不得不去收起遺像的時候， 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近， 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。 　　在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包， 撮著嘴， 好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。 　　試著練讀上面幾句話，選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽。 　　師生評價。為什么這樣讀？你是怎樣想的？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 　　 一、回顧前文， 拓展延伸。 二、通過回答問題，整體感知。 　　1．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？ 　　2．說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”， 結合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事？ 　　3．這是一個真實的故事，聽了它之后你有什么感想？ 三、讀下列的句子， 說一說你有什么感想。 　　1．海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 　　2．它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。