第一單元詩(shī)歌之部 第六課 登岳陽(yáng)樓 旅夜書懷 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 1 探究詩(shī)歌的內(nèi)容和情感 要學(xué)會(huì)喲 溫故知新 1 關(guān)于律詩(shī)律詩(shī)發(fā)源于南朝齊永明時(shí)沈約等講究聲律 對(duì)偶的新體詩(shī) 至初唐就開始出現(xiàn)廣義五律 武周年代沈佺期 宋之問定型狹義七律 其成熟于中晚唐時(shí)期 律詩(shī)要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一 每首分別為五言 七言句 簡(jiǎn)稱五律 七律 通常的律詩(shī)規(guī)定每首8句 超過8句 即10句以上的 則稱排律或長(zhǎng)律 通常以8句完篇的律詩(shī) 每2句成一聯(lián) 計(jì)四聯(lián) 習(xí)慣上稱第一聯(lián)為破題 首聯(lián) 第二聯(lián)為頷聯(lián) 第三聯(lián)為頸聯(lián) 第四聯(lián)為結(jié)句 尾聯(lián) 每首的二 三兩聯(lián) 即頷聯(lián) 頸聯(lián) 的上下句習(xí)慣是對(duì)仗句 排律除首尾兩聯(lián)不對(duì)外 中間各聯(lián)必須上下句對(duì)仗 律詩(shī)要求全首通押一韻 律詩(shī)通常押平聲韻 第二 四 六 八句押韻 首句可押可不押 先學(xué)一點(diǎn) 課堂探討 登岳陽(yáng)樓 的首聯(lián) 昔聞 和 今上 表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情 探究一下 課堂探討 你知道嗎 這是一道概括詩(shī)歌內(nèi)容的題目 注意梳理文意 回答時(shí)和作者的人生經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái) 課堂探討 做的怎樣 早聞洞庭盛名 早有渴望盡興一游的夙愿 然而無(wú)奈戰(zhàn)亂頻繁 身世漂蕩 到了暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望 表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅 其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情 課堂探討 登岳陽(yáng)樓 頷聯(lián) 吳楚東南坼 乾坤日夜浮 寫出了洞庭湖怎樣的自然景象 請(qǐng)你置身詩(shī)境 說說自己的感受 探究一下 課堂探討 你知道嗎 這是一道概括詩(shī)歌意境的題目 注意對(duì)意象進(jìn)行分析 概括意境 然后點(diǎn)明情感 課堂探討 做的怎樣 廣闊無(wú)邊的洞庭湖水 劃分開吳國(guó)和楚國(guó)的疆界 日月星辰都像是晝夜飄浮在湖水之中一般 頷聯(lián)10個(gè)字逼真地描畫了洞庭湖水勢(shì)浩瀚無(wú)邊無(wú)際的巨大形象 置身在這樣的詩(shī)境 心靈受到震撼 胸襟為之開闊 精神境界得到提升 課堂探討 旅夜書懷 的一 二聯(lián)作者選取了哪些意象 一聯(lián)和二聯(lián)的意象有什么不同 試分析這樣寫的藝術(shù)效果 探究一下 課堂探討 你知道嗎 這是一道概括詩(shī)歌意象和意境的題目 答題時(shí)先找到意象 然后概括意境 課堂探討 做的怎樣 一聯(lián) 細(xì)草 微風(fēng) 危墻 獨(dú)舟 二聯(lián) 星 平野 月 大江 第一聯(lián)的意象顯的渺小脆弱 第二聯(lián)的意象顯得雄渾浩大 產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差與對(duì)比 使人更加感覺危墻獨(dú)舟的渺小脆弱 意在表現(xiàn)獨(dú)舟上的詩(shī)人更加渺小孤苦 課堂探討 頸聯(lián) 親朋無(wú)一字 老病有孤舟 詩(shī)的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄 聯(lián)系尾聯(lián) 試分析作者在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情 探究一下 課堂探討 你知道嗎 這是一道概括詩(shī)歌情感的題目 注意梳理文意 回答時(shí)和作者的人生經(jīng)歷和憂國(guó)憂民的思想聯(lián)系起來(lái) 課堂探討 做的怎樣 從頷聯(lián)到頸聯(lián) 詩(shī)的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄 但這兩聯(lián)是相輔相成的 浦起龍說 不闊則狹處不苦 能狹則闊境愈空 到尾聯(lián) 意境又轉(zhuǎn)到寬闊 詩(shī)的前后相互襯托 全詩(shī)意境構(gòu)成一個(gè)整體 杜甫為什么 親朋無(wú)一字 一身是病 只有 孤舟 呢 因?yàn)?戎馬關(guān)山北 于是杜甫只能 憑軒涕泗流 了 詩(shī)人面對(duì)浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是傷時(shí)憂世的感情 課堂探討 旅夜書懷 中 天地一沙鷗 寄托了作者怎樣的思想感情 探究一下 課堂探討 你知道嗎 這是一道概括詩(shī)歌情感的題目 注意梳理文意 回答時(shí)和作者的人生經(jīng)歷和憂國(guó)憂民的思想聯(lián)系起來(lái) 課堂探討 做的怎樣 是自己處境飄泊孤苦的寫照 對(duì)自己命運(yùn)的難以把握的嘆息 對(duì)自己生命渺小孤獨(dú)的悲劇之感 課堂提高 1 閱讀下面詩(shī)歌 然后回答問題 閣夜杜甫歲暮陰陽(yáng)催短景 天涯霜雪霽寒宵 五更鼓角聲悲壯 三峽星河影動(dòng)搖 野哭千家聞戰(zhàn)伐 夷歌數(shù)處起漁樵 臥龍躍馬終黃土 人事依依漫寂寥 1 杜甫在這首詩(shī)中感慨萬(wàn)千 說說此詩(shī)一共寫了詩(shī)人幾種悲慨 詩(shī)人對(duì)什么事最為憂傷 靈活運(yùn)用喲 課堂提高 答案 此詩(shī)寫了詩(shī)人多種悲慨 歲暮陰陽(yáng)催短景 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光飛逝人生短促的感慨 天涯霜雪霽寒宵 表達(dá)了詩(shī)人客居天涯的凄寒 頷聯(lián)和頸聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)百姓因戰(zhàn)爭(zhēng)而勞頓的痛惜之情 臥龍躍馬終黃土 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)宇宙永恒 人生無(wú)常的悲哀 人事音書漫寂寥 表達(dá)了詩(shī)人老病孤獨(dú) 親朋音信斷絕的寂寥和無(wú)奈 可以說萬(wàn)般感慨集于筆端 有對(duì)國(guó)家和人民的憂慮 有人生 宇宙 歷史 古今之悲 還有對(duì)個(gè)人命運(yùn)的悲嘆 詩(shī)人對(duì)百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭受的苦難最為憂傷 當(dāng)我們讀到 野哭千家聞戰(zhàn)伐 的時(shí)候 仿佛可以看到詩(shī)人也流下了揪心的淚水 做的怎樣 課堂提高 解析 試題分析 意在培養(yǎng)學(xué)生深入把握詩(shī)詞的言外之意 韻外之旨的能力 找到竅門了嗎 課堂提高 2 此詩(shī)頷聯(lián) 五更鼓角聲悲壯 三峽星河影動(dòng)搖 上句寫悲慘之戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí) 下句寫壯美之三峽夜景 詩(shī)人將它們放在一起 創(chuàng)造了一種什么樣的意境 靈活運(yùn)用喲 課堂提高 答案 上句透露出悲慘的戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí) 下句寫壯美的三峽夜景 詩(shī)人將二者巧妙地放在一起 創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境 鼓角之聲在星河包容天地的動(dòng)蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼 星河波瀾壯闊的動(dòng)蕩也仿佛是應(yīng)和鼓角之聲 二者所傳達(dá)的動(dòng)蕩感是一致的 鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了 星河的搖動(dòng)也具有了一種深邃的情致 這兩句詩(shī)所描繪的意境渾然融合在一起 表達(dá)出詩(shī)人深沉悲壯的情懷 做的怎樣 課堂提高 解析 試題分析 本題培養(yǎng)學(xué)生揣摩語(yǔ)言 品味詩(shī)詞意境的能力 找到竅門了嗎