第二單元散文之部 第十六課文與可畫筼筜谷偃竹記 學(xué)習(xí)要點 1 積累常見的文言實詞 2 探究文章的內(nèi)容和主旨 要學(xué)會喲 溫故知新 先學(xué)一點 1 寫作背景元豐二年 1079 七月七日 蘇軾在晾曬書畫時 發(fā)現(xiàn)亡故的文與可送給自己的一幅 筼筜谷偃竹圖 見物生情 就寫了這篇雜記 文與可生前曾以這樣的竹子為題材 作畫贈與蘇軾 本文即以此畫為線索 敘述作者和文與可的深摯友誼及暑物思人的悲痛 寫得莊諧相襯 情深意切 是篇典型地體現(xiàn)蘇軾文理自然 姿態(tài)橫生的特點的優(yōu)秀散文 溫故知新 先學(xué)一點 2 關(guān)于文與可文與可 1018 1079 是蘇軾的表兄 比蘇軾大18歲 文與可以善畫竹聞名于世 是當(dāng)時墨竹畫派的代表人物 神宗熙寧八年 1075 出任洋州 今陜西洋縣 知州 元豐二年 1079 正月改知湖州 今浙江湖州 赴任途中死于陳州 今山東諸城 據(jù)有關(guān)史料說 他在自己的寓所周圍種了許多竹子 無論冬夏 晴雨 晨昏 他都要仔細(xì)觀察竹子 研究其在不同的季節(jié) 不同天氣里的變化和姿態(tài) 時間久了 他墨繪的竹子 幅幅動人 富有生氣 他的一個好友曾題詩贊嘆 與可畫竹時 胸中有成竹 這就是說 與可在落筆前 就把竹子的形象孕育在心中了 即 故畫竹必先得成竹于胸中 蘇軾自己不擅作畫 但文章卻從 胸有成竹 中精辟的展示了從觀察到構(gòu)思 從學(xué)習(xí)到實踐 再到表達(dá)這一藝術(shù)創(chuàng)作的主要環(huán)節(jié)和基本過程 其實 文章并非僅僅在告訴人們該如何去作畫 予不能然也 而心識其所以然 這里面蘊含著深刻的哲理和寓意 溫故知新 先學(xué)一點 3 古今異義 1 月落庭空影許長 2 廢卷而哭失聲 3 吾將以為襪 4 發(fā)函得詩 5 而讀書者與之 6 以書遺余曰 溫故知新 先學(xué)一點 4 詞類活用 1 竹之始生 一寸之萌耳 2 吾將買田而歸老焉 3 余因而實之 4 自蜩腹蛇腹以至于劍拔十尋者 5 初不自貴重 溫故知新 先學(xué)一點 5 句式 1 識其所以然而不能然者 內(nèi)外不一 心手不相應(yīng) 不學(xué)之過也 2 自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者 生而有之也 3 四方之人 持縑素而請者 4 故畫竹必先得成竹于胸中 5 故凡有見于中而操之不熟者 6 足相躡于其門 溫故知新 矯正一下 3 古今異義 1 月落庭空影許長 古 這樣 今 也許 2 廢卷而哭失聲 古 停下 放下 今 廢棄 3 吾將以為襪 古 把 當(dāng)作 今 認(rèn)為 4 發(fā)函得詩 古 打開 今 發(fā)送 5 而讀書者與之 古 贊成 今 給 6 以書遺余曰 古 贈送 今 遺失 溫故知新 矯正一下 4 詞類活用 1 竹之始生 一寸之萌耳 動詞作名詞 芽 2 吾將買田而歸老焉 形容詞作動詞 養(yǎng)老 3 余因而實之 形容詞作動詞 證實 4 自蜩腹蛇腹以至于劍拔十尋者 名詞作狀語 劍拔 像劍拔出鞘一樣 蜩腹蛇腹 像蟬破殼腹部有節(jié) 蛇腹部長鱗一樣 5 初不自貴重 意動用法 以 為貴重 覺得 貴重 溫故知新 矯正一下 5 句式判斷句 1 識其所以然而不能然者 內(nèi)外不一 心手不相應(yīng) 不學(xué)之過也 2 自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者 生而有之也 定語后置 3 四方之人 持縑素而請者狀語后置 4 故畫竹必先得成竹于胸中 5 故凡有見于中而操之不熟者 6 足相躡于其門 課堂探討 探究一下 寫出下列各詞在句中的含義 熟執(zhí)筆熟視而操之不熟者語今語士大夫有 車過 腹痛 之語 課堂探討 探究一下 過不學(xué)之過也有車過腹痛之語然自視了然予不能然也然二百五十匹絹 課堂探討 探究一下 以以追其所見因以所畫筼筜谷偃竹遺予與可以書遺予曰吾將以為襪 課堂探討 探究一下 之竹之始生一寸之萌耳生而有之也臨事忽喪之士大夫傳之而讀書者與之 課堂探討 探究一下 而而節(jié)葉具焉生而有之也廢卷而哭失聲 課堂探討 你知道嗎 注意文言實詞的不同義項 重點詩詞要積累 虛詞要注意不同的意義和用法 平時注意積累典型例句 答題時可以經(jīng)典例句對應(yīng) 課堂探討 做的怎樣 熟執(zhí)筆熟視仔細(xì)而操之不熟者熟練語今語士大夫告訴有 車過 腹痛 之語說法過不學(xué)之過也過錯有車過腹痛之語經(jīng)過 課堂探討 做的怎樣 然自視了然 的樣子予不能然也這樣然二百五十匹絹然而以以追其所見來 從而因以所畫筼筜谷偃竹遺予把與可以書遺予曰把吾將以為襪把 課堂探討 做的怎樣 之竹之始生取消句子獨立性一寸之萌耳的生而有之也代詞 代節(jié)葉臨事忽喪之語氣助詞 補(bǔ)足音節(jié)士大夫傳之代詞 指與可之言而讀書者與之代詞 代輪扁講的道理而而節(jié)葉具焉但是 表轉(zhuǎn)折生而有之也表承接廢卷而哭失聲表并列 課堂提高 解釋下列各句中加點的詞 1 為 墨竹賦 以遺與可 2 投諸地而罵 3 以為口實 4 余為徐州 5 余因而實之 6 月落庭空影許長 靈活運用喲 課堂提高 答案 1 遺 贈送 2 諸 之于 3 口實 話柄 4 為 這里是 到 做官 的意思 5 實 證實 6 許 大約 左右 做的怎樣 課堂提高 解析 試題分析 注意文言實詞和虛詞的積累 找到竅門了嗎 課堂提高 2 翻譯下列句子 1 今畫者乃節(jié)節(jié)而為之 葉葉而累之 豈復(fù)有竹乎 2 予不能然也 而心識其所以然 3 平居自視了然 而臨事忽焉喪之 豈獨竹乎 4 而予以為有道者 則非耶 靈活運用喲 課堂提高 答案 1 可是現(xiàn)在畫竹的人們卻是 把竹子 一節(jié)節(jié)地接起來 一葉葉地堆上去 這樣做哪里還有竹子呢 2 我不能做到這樣 但是我心里明白這其中的道理 3 人們 平時覺得自己很明白 但事到臨頭卻突然變得糊涂起來 難道只是畫竹是如此嗎 4 我認(rèn)為其中包含著深邃的道理 難道不是嗎 做的怎樣 課堂提高 解析 試題分析 注意重點詞語和特殊的文言現(xiàn)象 找到竅門了嗎 課堂探討 探究一下 文中記敘了文與可的哪些事情 說明了文與可是怎樣的一個人 課堂探討 你知道嗎 這是一道對文章的內(nèi)容進(jìn)行概括的題目 要求用文章中的具體內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理 課堂探討 做的怎樣 文中通過三件軼事表現(xiàn)文與可的個性 1 將求畫者送來的縑素視為襪材 對求畫者多不感自行而覺討厭 脫俗 淡泊 2 作者與文與可關(guān)于 萬尺竹 之辯 由詩書往來之中 既見其才情過人 又見風(fēng)趣 曠達(dá) 3 與可贈畫給作者 作者還之以詩 可見對摯友情誼之深 為人的無拘 率直 課堂探討 探究一下 本文借畫竹闡發(fā)了兩個方面的創(chuàng)作思想分別是什么 請用原文回答 并作解釋 課堂探討 你知道嗎 這是一道對文章的內(nèi)容進(jìn)行概括的題目 要求用文章中的具體內(nèi)容解釋然后自己說出看法 課堂探討 做的怎樣 胸有成竹 和 心手相應(yīng) 前者 故畫竹必先 少縱則逝矣 其含義是 心中要有事物完整鮮明的形象 靈感來時 要適時捕捉 一氣呵成 使胸中的形象成于筆下 后者 夫既心識其所以然 不學(xué)之過也 其含義是 要努力學(xué)習(xí) 在實踐中逐漸做到熟練地掌握技巧 課堂探討 探究一下 文章的主旨是什么 作者是怎樣表達(dá)這一主題思想的 課堂探討 你知道嗎 注意分析全文的寫作目的 是對文與可的思念和緬懷之情 課堂探討 做的怎樣 文章的主旨主要是敘述兩人的深摯友誼以及睹物思人的悲痛 文章不僅僅通過日常趣事來表現(xiàn)兩人的親密無間的關(guān)系 而且又借用典故表達(dá)兩人的深厚情誼 從而寫出了對文與可的思念和緬懷之情 課堂提高 1 下列有關(guān)本文的賞析有誤的一項是 A 本文引用的詩文有蘇軾的 墨竹賦 文同的 書尾復(fù)寫一詩 和蘇轍的和詩 以及蘇軾 洋州三十詠 其一 筼筜谷 曹操祭橋公文 本文引用的典故有 庖丁解牛 輪扁斫輪 渭川千畝竹 B 作者無意在本文探討總結(jié)繪畫理論 而旨在通過對與畫竹相關(guān)的繪畫理論的闡釋和生活瑣事的描述 表現(xiàn)作者對文與可的真摯情誼 流露出作者對文與可的深切懷念 C 失笑 噴飯兩個動作既說明了蘇軾詩的幽默詼諧的藝術(shù)效果 也證實了他們倆思想上的相互理解和情感上的默契 D 廢卷 哭失聲兩個動作 不用言語就傳達(dá)出蘇軾與文與可的真摯深厚的情誼 前面盡情地寫往昔兩人從真摯的友情中得到的快樂 正是為了極寫現(xiàn)在失去摯友的悲痛 樂 與 悲 形成的感情反差更強(qiáng)化了 樂 得醉人 悲 得痛心 靈活運用喲 課堂提高 答案 A 做的怎樣 課堂提高 解析 試題分析 應(yīng)為蘇轍的 墨竹賦 和蘇軾的和詩 找到竅門了嗎 課堂提高 2 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的賞析 不正確的一項是 A 文章開頭引述了文與可的一大段畫論 作者意在通過對文與可繪畫理論的推崇來表達(dá)自己對文與可的敬仰之情 B 文中寫到 襪材萃于子 萬尺竹之辯 太守饞筍 等 這些調(diào)侃打趣戲笑 恰好反映了作者與文與可親密無間的深摯感情 C 文中敘寫文與可拒人求畫 以絹為襪和轉(zhuǎn)薦他人的故事 表現(xiàn)了文與可的淡泊率真 作者是在頌揚文與可的道德人品 D 本文為悼亡之作 可第二段盡是戲笑 看似不協(xié)調(diào) 實際上是以樂寫哀 與下文的 哀哭 映照 更表達(dá)了作者的痛惜之情 收到了倍增其哀的效果 靈活運用喲 課堂提高 答案 C 做的怎樣 課堂提高 解析 試題分析 頌揚文與可的道德人品 不是主要目的 主要是寄托懷念之情 找到竅門了嗎