2019-2020年二年級語文下冊 蜜蜂引路 4教案 人教新課標版教材分析：這篇課文是以“找”字為線索，講了列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力很有價值。全文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段是全文的重點，無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。關(guān)于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜??？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。教學(xué)目標1學(xué)習(xí)列寧細心觀察，善于動腦思考來解決問題的思想方法。2正確流利地朗讀課文。能抓住描寫列寧的動詞，體會列寧的善于觀察，認真思考的特點。能復(fù)述列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。3 認讀生字：莫、斯、附、派、談、訝；理解：附近、向?qū)?；能在具體的語言環(huán)境中理解：常常、往常、果然。并能用“果然”說一句話?！薄＝虒W(xué)重點難點：1.能抓住描寫列寧的動詞，復(fù)述列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。體會人物的特點。2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連句成段的方法。課前準備：生詞卡片、投影片。課時安排：兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題1.平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？2.板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？請同學(xué)們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路) 3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。二、自學(xué)生字1.出示自學(xué)要求：讀準生字的讀音；想一想能用什么好辦法記住生字的字形；劃出文中不理解的詞，聯(lián)系上下文想想它們的意思。學(xué)生按要求自學(xué)生字新詞。2.檢查自學(xué)情況。出示：引路莫斯科派人談天向?qū)@訝敲門附近 指名讀詞語。正音。特別要注意前鼻音：引談 說一說詞語的意思及你是怎么知道詞語意思的。向?qū)В簬返娜恕Ｕ勌欤毫奶?，閑談。莫斯科：前蘇聯(lián)的首都。驚訝：感到很奇怪；驚異。 說說你用什么辦法記住了哪個字？字形難點：派敲三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容默讀課文：課文主要講了一件什么事?（指導(dǎo)學(xué)生用擴句法說一說。）課文主要講了蜜蜂為誰引路？出示：蜜蜂為（ ）引路。蜜蜂把列寧引到哪里呢？出示：蜜蜂把（ ）引到（ ）。四、 學(xué)習(xí)第一、二自然段。1.指名讀課文第一、二自然段。2.在語境中辨析詞義：列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。讀這兩個句子，比較一下，加點字的意思有什么不同。3.列寧為什么要親自去找那個養(yǎng)蜂的人呢？請你用上“因為、所以”來說一說。五、作業(yè)：、組詞。談（）敲（）訝（） 話（）鼓（）牙（）、填一填，讀一讀。列寧（）派人請一個養(yǎng)蜂的人來談天。有一回，（）派去找的人到莫斯科去了，所以列寧只好（）。第二課時一、復(fù)習(xí)。1.聽寫生字、詞。2.用上“因為、所以”說一說列寧為什么要親自去找那個養(yǎng)蜂的人。二、精讀課文第三自然段，理解課文內(nèi)容，體會人物特點。這節(jié)課我們要重點研讀第三自然段，看看蜜蜂是怎樣給列寧引路的。1.這節(jié)課我們要認真地研讀第三自然段，看看列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人，把寫列寧怎樣找的詞、句劃出來。（ 學(xué)生自學(xué)）2.列寧是怎么找的呢？我們來交流一下：（1）（師根據(jù)學(xué)生回答板書）一邊走一邊看 發(fā)現(xiàn) 花叢 蜜蜂仔細觀察 只見 園子 房子敲了敲門 果然（2）師生共同完成一幅簡筆畫（花叢 蜜蜂 園子 房子）3.理清句序，領(lǐng)會作者連句成段的方法。（1）齊讀第（3）節(jié)。（2）想一想這幾句話能調(diào)換順序嗎？為什么？（這幾句話按照先后順序，不能調(diào)換。）（3）指名學(xué)生根據(jù)板書，說一說列寧是怎樣找到那個養(yǎng)蜂人的。（自己練說、指名說）過渡：列寧有沒有找到那個養(yǎng)蜂人呢？4.出示“果然”（1）解釋“果然”；（事實跟原先設(shè)想的一樣。）（2）列寧原來是怎么想的，課文中并沒有寫明白。你能把它寫出來嗎？（3）列寧想： 。于是，他走到那所房子前敲了敲門。加上列寧“想”的句子，完整地說一說列寧是怎樣找到那個養(yǎng)蜂人的。三、學(xué)習(xí)第四自然段。1.出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?列寧是怎樣回答的?2.為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來的?3.分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。四、總結(jié)全文，揭示文意。（1）讀了課文，你認為真的是蜜蜂給列寧引路嗎？為什么？。（不是真的蜜蜂給列寧引路，而是列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，再通過分析、思考，從中發(fā)現(xiàn)線索，才找到養(yǎng)蜂人。）（2）總結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。五、有感情地朗讀全文。六、作業(yè)設(shè)計：3.用上“果然”說一句話，并寫下來。2.說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。3.指導(dǎo)寫字。 板書設(shè)計20 蜜蜂引路一邊走一邊看 發(fā)現(xiàn) 認真思考仔細觀察 只見 仔細觀察敲了敲門 果然 做出判斷附送：2019-2020年二年級語文下冊 蜜蜂引路 4教案 教科版學(xué)習(xí)目標1.會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。課前準備1.掛圖、生字卡片。2.投影儀或幻燈機。3.列寧的有關(guān)資料。第一課時課前談話，導(dǎo)入新課1.學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。2.老師補充介紹并引入新課，板書課題。初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.借助拼音，自讀課文。a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yn”，不讀“yng”；“附近”應(yīng)該讀“fjn”，而不是“fjn”）c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。1.小組合作學(xué)習(xí)生字。2.匯報交流識字方法。鞏固識字1.指名、集體讀生字卡片。2.做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字）指導(dǎo)書寫1.重點指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。2.練習(xí)寫字。3.展示學(xué)生書寫的字，師生共同評議。自讀課文學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。第二課時整體感知1.指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？2.同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。朗讀感悟1.分組朗讀課文的第1、2自然段。a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？小組之間交流，隨機理解“附近”“當?shù)亍薄.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫點的詞語換一換，不改變原句的意思。當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。c.集體朗讀第1、2自然段。2.學(xué)習(xí)第3自然段。a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系，體會列寧的心理活動。c.談感受。列寧是個怎樣的人？3.指導(dǎo)朗讀第4自然段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）4.集體朗讀全文。創(chuàng)編表演1.創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。2.小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。課外作業(yè)留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。