2019-2020年五年級科學上冊蚯蚓的選擇教案 教科版教材分析：蚯蚓的選擇一課是教育科學出版社科學五年級上冊生物與環(huán)境單元的第4課，通過對蚯蚓與環(huán)境的研究，了解動物是會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的，從而幫助學生初步建立起對生物環(huán)境的認識。本課分為兩部分：第一部分，對蚯蚓的生活環(huán)境進行討論，猜想蚯蚓可能選擇的環(huán)境條件，通過設計兩個對比實驗并進行數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡黑暗、潮濕的環(huán)境。第二部分，具體分析一些動物對環(huán)境的需要，使學生認識到，動物生活也需要一定的環(huán)境條件，體會到自然事物之間是互相聯(lián)系的。教學目標：1、 知道動物生活需要一定的環(huán)境條件。2、 掌握設計對比試驗驗證猜想的方法。3、 體會自然事物是互相聯(lián)系的；意識到生物對環(huán)境的需求；養(yǎng)成熱愛生命、珍惜生命的感情。教學重點：如何設計對比試驗。教學難點：進行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實驗，在設計對比實驗時嚴格控制變量，并收集實驗數(shù)據(jù)。課前準備：1、 每小組：蚯蚓10條、培養(yǎng)皿、圓頭鑷子、長方形的盒子兩個、濕紙巾、黑布、干泥土、濕泥土。2、 教師：實驗記錄單、多媒體課件。3、 每位學生：課前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特點及生活習性。教學過程：（一）、聯(lián)系生活，實物導入1、非常高興，今天能和大家一起走進科學的殿堂。出示實物蚯蚓，喜歡嗎？能簡單介紹一下它嗎？（運用課前百度搜索的資料）2、全班交流：大家在哪里見到過它們？什么地方容易找到蚯蚓？【設計意圖：在課堂上展示實物蚯蚓，并聯(lián)系學生生活實際，喚醒學生的生活體驗或間接經(jīng)驗。同時關于這兩個問題的討論，涉及到蚯蚓的生活環(huán)境，師生充分的交流和表達，為學生猜測“蚯蚓的選擇”起到啟發(fā)和暗示的作用.】(二)、質疑猜測根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽猜測一下，蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥、黑暗、明亮）【設計意圖：牛頓說：沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。猜想是科學探究的程序之一，是學生在探究之前對研究問題所進行的一種科學預見性思考，是探究活動的主線，是制定探究計劃、設計實驗方案的前提和依據(jù)?！?三)設計實驗看來大家的猜測是有依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕黑暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？實驗設計一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？1、 為本實驗小組起個名字，組長安排好分工。2、 思考，我們給蚯蚓哪些選項讓它們選擇？怎樣設置黑暗的條件？3、 學生說說自己的想法，引導學生進行對比實驗，并注意控制條件。4、 討論出實驗步驟及要求：（1）、把長方形的盒子打開盒蓋，一端用蓋子蓋住，另一端敞開。（2）、在盒子底部放入吸水紙，以方便蚯蚓爬行。（3）、把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）、幾分鐘后做好觀察和記錄。（5）、可以重復多做幾次。實驗設計二：蚯蚓喜歡生活在潮濕的環(huán)境中嗎？1、 各小組討論，并設計出操作步驟。2、 學生自由發(fā)表意見，教師隨機點撥。3、 在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：（1）、在盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）、把5條蚯蚓放在盒子中間。（3）、幾分鐘后，觀察并記錄?！驹O計意圖：設計對比試驗驗證猜測是本節(jié)課的重點和難點所在，真正的科學探究包括學生在觀察中的思考，探究強調動手做，但更強調動腦想?！孔鰧嶒灒?、 各組討論，根據(jù)假設的問題選擇其中的一個實驗來做。2、 分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時，同學們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。【設計意圖：在經(jīng)歷了交流和討論后，學生們對動手實驗躍躍欲試，急不可待地想投入到試驗中。為了提高課堂效率及節(jié)約時間，要提醒學生選擇想探究的問題進行實驗，并做好分工。】3、 組織交流，各組匯報實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象做出解釋。4、 引導學生總結歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境嗎？【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的表達和交流是學生展示實驗數(shù)據(jù)記錄，用數(shù)據(jù)說明自己的觀點，增強了表達的準確性和真實性?！浚ㄋ模?、拓展探究 1、看課前準備好的資料（百度搜索蚯蚓的生活環(huán)境），現(xiàn)在的你還喜歡蚯蚓嗎？為什么？2、跟蚯蚓一樣，各個動物都有自己喜歡的生活環(huán)境，你能舉個例子嗎？（蛇、大熊貓、馬、青蛙、魚等）3、當它們身邊的環(huán)境發(fā)生變化時，它們會重新選擇環(huán)境生活，否則難以生存。誰能舉個例子呢？（大雁冬天飛到南方過冬；冬天蛇也要冬眠等，學生們課下可以百度搜索動物的生活來進行了解）4、引導總結：不同的動物生活在不同的環(huán)境中，動物和環(huán)境是互相依存的，所以我們要愛護小動物，保護并創(chuàng)造動物生存的環(huán)境。（五）、回歸生活陪了我們這么久的蚯蚓朋友，想對它們說些什么呢？我們該如何對待它們呢？附送：2019-2020年五年級科學上冊蚯蚓的選擇教案設計1 教科版【科學教育理論指導】學生在探究過程中為證實假設、回答問題而設法收集證據(jù)時，教師需要給予指導。在收集證據(jù)的過程中，教師要引導學生思考哪些信息是解決問題所需要的，指導學生確定收集信息的方法和呈現(xiàn)信息的方式。信息的來源主要包括親身的觀察和實驗所得，有時也包括別人已經(jīng)觀察和證實的實驗數(shù)據(jù)等第二手資料。在收集數(shù)據(jù)的過程中，教師要讓學生及時地把有關的數(shù)據(jù)收集起來，要求做到所獲得的數(shù)據(jù)盡可能準確；要讓學生明白實驗數(shù)據(jù)需要經(jīng)過多次測試得出；要求學生尊重事實，不人為更改數(shù)據(jù)；同時引導學生把數(shù)據(jù)用合適的方式表達出來，以便于經(jīng)過分析和推理，形成一定的解釋?！緦W情分析】學生在三年級上冊蚯蚓一課中，已經(jīng)學習了蚯蚓的身體結構及對外界的刺激做出相應的反應，為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。本節(jié)課是學生對蚯蚓認識的進一步延伸，是認識動物選擇環(huán)境的一個知識突破點。同時學生對于科學實驗有著異乎尋常的熱情，因此，如何引導學生進行科學合理的實驗，教學的設計和課堂組織就至關重要?！驹O計特色簡述】為了達成以上教學目標，突破教學難點，我是這樣來設計教學的：首先讓學生觀察紙盒，在心中形成“對比”的觀念和思想，為后面的教學打下伏筆和建立基礎。然后在“黑暗與光亮”實驗進行的同時，讓學生談談自己對蚯蚓的認識。這樣設計既合理安排了學習時間，同時可以避免學生由于過于關注蚯蚓而干擾實驗的進行。在對蚯蚓的認識的基礎上，讓學生進行合理的科學猜想，提出實驗驗證的要求。由于學生并不知道什么是對比試驗，兩個實驗都由學生來設計完成難度很大，時間上也不夠。因此，第一個“黑暗與光亮”實驗主要是教師引導，讓學生進行觀察分析，找出對比實驗的特性和優(yōu)點，以及怎樣有針對性的設計對比實驗。這樣既突出了教師的主導，也為學生自主設計“干燥和潮濕”對比實驗做好鋪墊。為了在有限的時間里引導學生研究蚯蚓對環(huán)境的選擇，在實驗時我對教材進行了編排優(yōu)化，簡化了教材中的每種實驗的實驗次數(shù)。并在進行實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，引入表格，并把數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖展示出來，使學生更直觀的認識及了解蚯蚓的選擇，有效地解決了個別小組因為實驗現(xiàn)象不明顯或因為學生的操作原因造成的與實驗結果相反的問題。最后設計了把蚯蚓放歸大自然的活動，既是對學生進行熱愛生命、珍惜生命的教育，又是對學生所學知識的一個最好運用?！窘虒W內容與教學方法梳理】教育科學出版社五年級上冊9至11頁蚯蚓的選擇。本課是在學生已經(jīng)對蚯蚓的身體特征有了一定的認識和植物如何適應生存環(huán)境的基礎上進行教學的，是新課程標準“生命科學”中“生物與環(huán)境”這部分的一個重要內容。為以后學習“生物的多樣性”提供知識的鋪墊。在本課中，教材作出了這樣的安排，首先提出問題：植物生存需要一定的環(huán)境，動物也是這樣嗎？接著引導學生猜想蚯蚓喜歡生存的環(huán)境。然后引導學生設計對比實驗驗證自己的想法，并指導學生做探究實驗，記錄觀察結果，根據(jù)記錄數(shù)據(jù)進行合理解釋，形成自己的觀點。最后引導學生觀察其他動物及生存環(huán)境的圖片，討論動物是怎樣適應環(huán)境的，并列舉其它事例?！窘虒W目標】1、通過實驗，了解蚯蚓需要潮濕、黑暗的生活環(huán)境。并了解所有動物生活都需要一定的環(huán)境條件，認識環(huán)境對動物的重要性。2、認識并掌握對比實驗的方法。能夠利用對比實驗來研究蚯蚓對環(huán)境的選擇，并把這一實驗方法用于以后的科學學習和研究中去。3、讓學生經(jīng)歷“猜想驗證結論”的科學探究過程和“實驗收集數(shù)據(jù)合理解釋”的實驗過程，并培養(yǎng)科學探究的意識。4、體會自然事物是相互關聯(lián)的，培養(yǎng)學生愛護生命、善待生命的道德品質。【教學重點】運用對比實驗研究、認識蚯蚓需要的生活環(huán)境?！窘虒W難點】設計對比實驗并應用對比實驗研究蚯蚓對環(huán)境進行選擇的過程?！窘虒W準備】第一組實驗（1、2大組學生）：每個小組無蓋長方形紙盒一個（內壁一半完全涂成黑色，另一半內壁貼上白紙，底部鋪一層塑料薄膜）、黑布一塊、吸水紙巾4張、方便筷一雙、實驗記錄單一張、蚯蚓10條、。第二組實驗（3、4大組學生）：每組普通無蓋紙盒一個，吸水紙巾4張、噴壺一個、方便筷一雙、干土一小桶、實驗記錄單一張、蚯蚓10條。【教學過程】課前談話： 同學們，老師來測試測試大家的想象力，怎樣？（板書：選擇）。看到這個詞，你想到了什么？（教師要根據(jù)學生的想象給予激勵性評價，重在調動學生學習的激情）。上課后第一句話：是啊！生活往往是需要我們去選擇的，選擇那些好的，對自己的成長有意義的事。不僅僅是我們，連蚯蚓也知道去選擇呢？今天我們就來研究蚯蚓是怎樣選擇的。板書課題-蚯蚓的選擇一、 觀察分析1、請同學們觀察老師手中的盒子有什么特點？（半邊都涂成了黑色、另外半邊貼上了白紙。）在四壁涂了黑色的部分上面再蓋一塊黑布，會有什么效果？（板書：黑暗）另一邊呢？（板書：光亮）2、請學生幫忙放10條蚯蚓在盒子的中間部位。如果蚯蚓都團在一起，請用筷子把它們分開。二、 談話導入觀察盒子中的蚯蚓，談談自己對蚯蚓的認識。（預設：生一：蚯蚓能夠再生。師要告訴學生最新的研究表明，蚯蚓的再生能力沒有這么強，實際上只有保留了頭部神經(jīng)的這一段能夠再生為一條蚯蚓，而尾巴這一段還是會死去的。生二：蚯蚓生活在潮濕的地方。師讓學生說說怎么知道的。生三：蚯蚓在冬天挖不到。師：“這說明什么”？生四：蚯蚓不能曬太陽。師“這又什么什么”？ 生五：蚯蚓生活在泥土中，因為我是在泥土中挖到蚯蚓的。 師：蚯蚓是土壤的好朋友，因為它可以松土，生六：蚯蚓還是植物的好朋友，它可以幫植物的根部松土，它的糞便還是植物生長的好肥料。）思考一般在什么地方見到蚯蚓？猜想蚯蚓需要什么樣的環(huán)境？（板書：猜想）（預設：生一：蚯蚓需要潮濕的環(huán)境。生二：蚯蚓需要合適的溫度。生三：蚯蚓需要泥土，沒有泥土蚯蚓就無法生活。師：泥土是蚯蚓必須的生活原料，但是泥土也有區(qū)別的，比如：干土和濕土，貧瘠的土壤和肥沃的土壤等，你能進一步猜測嗎?生四：蚯蚓生活在土里，說明它怕光，需要黑暗的環(huán)境。）(板書學生的猜想)師：同學們都進行了大膽的猜想，很好！合理的猜想是科學研究的前提。但是我們不是蚯蚓，不能直接回答你猜想的對錯。那怎么知道哪些猜想是否正確呢？（生答）對，我們可以設計一種實驗：對比實驗。就是在一定條件下，設計完全相反的兩種環(huán)境，讓蚯蚓做出它自己的選擇。用實驗來進行驗證猜想，（板書：驗證）三、 探究活動實驗一：蚯蚓需要黑暗還是光亮的環(huán)境。（實驗時間10分鐘）1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，說說老師提供的材料可以怎樣用來研究這個實驗？為什么這樣做？引導學生發(fā)現(xiàn)對比實驗的優(yōu)點，并能在本節(jié)課利用現(xiàn)有的材料設計對比實驗，并注意控制條件。2、觀察盒子中蚯蚓的動向，實驗結束時數(shù)清楚各個區(qū)域蚯蚓的數(shù)量。3、填寫實驗報告單（要求學生根據(jù)實驗的實際情況如實填寫）。4、各小組匯報實驗結果，要求匯報學生說出自己小組得出的結論。并利用Excel表格直觀展示總量的分布情況。師：“同學們把我們對蚯蚓的研究的實驗通過數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，用數(shù)據(jù)來說話。數(shù)據(jù)是進行科學研究的有力依據(jù)”概括：蚯蚓需要黑暗的環(huán)境。實驗二：蚯蚓需要干燥還是潮濕的環(huán)境。（實驗時間10分鐘）1、過渡：那么蚯蚓需要干燥還是潮濕的環(huán)境，讓我們也來設計一個對比實驗。2、師隨機出示材料，在交流中概括比較合理的實驗步驟。（1）在另外盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥一邊濕潤。（2）把10條蚯蚓放在盒子中間，蓋好黑布。（3）10分鐘后打開蓋子觀察記錄。3、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。4、收回記錄單，展示學生的實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出相應的結論。概括：蚯蚓需要潮濕的環(huán)境。四、 動物對環(huán)境的需要和適應看PPT圖片，請學生說一說圖片中的各種動物需要怎樣的環(huán)境以及怎樣適應環(huán)境（本部分教學穿插到“蚯蚓需要干燥還是潮濕的環(huán)境”實驗等待時間內進行）。然后讓學生說一說身邊的動物是如何適應環(huán)境的。讓學生總結出動物都需要合適的生活環(huán)境。板書：動物都需要（合適）的生活環(huán)境。五、 實驗總結讓學生說說這節(jié)課的收獲：1.我們知道了蚯蚓需要黑暗、潮濕的生活環(huán)境；2.我們還知道可以用對比實驗的方法來研究科學現(xiàn)象；3. 知道了“猜想驗證結論”的研究方法，我們在以后的學習中碰到問題都可以這樣去研究；4.我們知道數(shù)據(jù)是科學研究的有力依據(jù)，并能在對實驗數(shù)據(jù)的解釋中形成結論。六、 拓展應用同學們，因為時間關系，同學們其他的猜想我們沒辦法在課堂上一一通過實驗驗證，大家可以在課后，利用今天所學的知識以小組為單位設計對比實驗來驗證。下節(jié)課請你們組的實驗方法、實驗數(shù)據(jù)和所做的實驗結論匯報給老師?，F(xiàn)在課已經(jīng)上完了，可是這些幫助我們完成實驗的蚯蚓該怎么辦？（生：送蚯蚓回家）可是蚯蚓原來的家我們找不到了，如果讓你在校園中給蚯蚓安一個新家，以下環(huán)境你會選擇那一個？為什么？需要注意些什么？請大家現(xiàn)在就去給蚯蚓安家！（引導學生珍愛生命，并學以致用，把這些蚯蚓放回到他們適應的環(huán)境中去。）【教學評價設計】本節(jié)課通過引導學生合理的進行猜想，然后通過實驗來驗證猜想，學生學會了如何根據(jù)需要來設計對比試驗，知道科學研究中可以用數(shù)據(jù)來說明問題，驗證問題。既訓練了學生的動手動腦能力，又讓學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，把學生的科學學習落到實處，有利于學生科學素養(yǎng)的形成和提高?！景鍟O計】蚯蚓的選擇 猜想 驗證 結論黑暗 光亮 對比實驗 潮濕 干燥 收集數(shù)據(jù) 蚯蚓需要（黑暗）、（潮濕）的環(huán)境。 合理解釋 動物都需要 （合適）的生活環(huán)境【學生記錄單設計】呆在明亮一端的蚯蚓數(shù)呆在盒子中間的蚯蚓數(shù)呆在黑暗一端的蚯蚓數(shù)我們的解釋蚯蚓需要（ ）的環(huán)境。呆在干燥土壤里的蚯蚓數(shù)呆在盒子中間的蚯蚓數(shù)呆在濕潤土壤里的蚯蚓數(shù)實驗說明蚯蚓需要（ ）的環(huán)境。