精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上念奴嬌·赤壁懷古說課稿各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是念奴嬌· 赤壁懷古，下面我將從教材、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材（一）教材的地位及作用    念奴嬌·赤壁懷古是選自人教版必修四的一首宋詞。本詞是蘇軾的代表作，也是豪放派詞作中的名篇，在第二單元宋詞教學(xué)中占有重要地位。學(xué)習(xí)宋詞的目的在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力，同時(shí)通過分析、鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞境，采擷前人智慧、領(lǐng)略感人情懷，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。這首詞寫于宋神宗元豐五年，是蘇軾被貶于黃州游赤壁所作。本詞感情激蕩，意境雄渾開闊。上闕寫景，從眼前見到的壯闊的赤壁江景，聯(lián)想到古代特別是三國(guó)時(shí)代的英雄豪杰，下闕則由詠史進(jìn)而抒情，由再現(xiàn)周瑜從容的儒將形象、贊美其年輕有為的英雄功業(yè)，引出自己功名無(wú)望、壯志難酬的感慨和清酒祭月的達(dá)觀思想。將寫景、詠史、抒情融為一體。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得一些鑒賞詩(shī)詞的基本要領(lǐng)，領(lǐng)略豪放意境；同時(shí)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)蘇軾在逆境中堅(jiān)韌豁達(dá)、曠達(dá)灑脫的人生觀。（二）教學(xué)目標(biāo)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，閱讀優(yōu)秀的詩(shī)歌，要理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握詩(shī)歌藝術(shù)特性。第二單元導(dǎo)讀部分也提出了欣賞詞作要反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律之美，在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。同時(shí)結(jié)合本詞特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、了解本詞寫作背景，進(jìn)一步了解蘇軾生平與思想；2、引導(dǎo)學(xué)生用煉字、對(duì)比的方法賞析上闋、下闋，并通過誦讀，體會(huì)作品開闊意境；3、學(xué)習(xí)烘托和映襯的表現(xiàn)技巧；4、引導(dǎo)學(xué)生理解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的情感，學(xué)習(xí)他曠達(dá)、認(rèn)真的人生觀。（三）教學(xué)重難點(diǎn)    本文是作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶于黃州游赤壁時(shí)，面對(duì)眼前波濤滾滾的長(zhǎng)江和歷史陳跡，不禁聯(lián)想到歷史上壯闊激烈的赤壁之戰(zhàn)及英雄周瑜而作，流露的情感濃烈而復(fù)雜，且學(xué)生先學(xué)會(huì)鑒賞方法才能體悟情感，所以我將賞析眼前景、探析周郎的形象作為本課重點(diǎn)。    同時(shí)蘇軾深受儒道佛三家思想影響，在人生境遇中，貌似出世，實(shí)是入世，具有曠達(dá)樂觀的情懷。學(xué)生不結(jié)合背景賞析探究，很難理解“人生如夢(mèng)”的精神內(nèi)涵，因此我將理解“人生如夢(mèng)”的精神內(nèi)涵，從而學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、認(rèn)真的人生態(tài)度作為教學(xué)難點(diǎn)。二、說學(xué)情    在以往的教學(xué)，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的意象、意境、表現(xiàn)手法也有一定的了解，學(xué)習(xí)過赤壁賦，對(duì)蘇軾及其文章風(fēng)格已經(jīng)有一定的了解，但如何品味語(yǔ)言，品味作者的人生思想，常常會(huì)因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偕w驗(yàn)，而難以深入，所以古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓詩(shī)詞語(yǔ)言充分撞擊學(xué)生的心靈，激起思想的火花，引領(lǐng)他們?nèi)テ纷x詩(shī)詞，感悟作者的豐富思想。另外高一學(xué)生缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力，所以老師引導(dǎo)他們深入思考，給他們合作探究交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、說教法（一）誦讀法古人常言，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟” ，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀，聽專家誦讀，品讀詩(shī)詞過程中誦讀，賞析把握感情后誦讀。（二）情境教學(xué)法     上闕即景懷古，用語(yǔ)言和圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，再現(xiàn)赤壁此地的景色，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁面對(duì)滾滾大江，懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。（三）對(duì)話點(diǎn)撥法尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，根據(jù)他們的思路進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，提出問題，讓學(xué)生自主分析、解決問題。四、說學(xué)法    主要是：?jiǎn)栴}探討法    古希臘學(xué)者普羅泰戈拉說過：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。好的問題可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。    教師可以通過詞的風(fēng)格“豪放”來設(shè)計(jì)問題，引出對(duì)詩(shī)詞中景物描繪和人物刻畫的解讀。在質(zhì)疑中點(diǎn)撥，互動(dòng)中推進(jìn)，品味詩(shī)詞的意境。    可通過“人生如夢(mèng)”的感情的探討讓學(xué)生在合作交流中，進(jìn)行思想碰撞，加強(qiáng)對(duì)蘇軾以清酒祭月、曠達(dá)灑脫的思想感情的領(lǐng)悟。五、課時(shí)安排：2課時(shí)六、說教學(xué)過程（第一課時(shí)）（一）激趣導(dǎo)入，喚醒詞情北宋豪放派的大文豪是誰(shuí)，大家知道嗎？蘇軾的詩(shī)詞已經(jīng)成為我們生活的一部分。當(dāng)我們?cè)谠乱顾监l(xiāng)、黯然傷神時(shí)，可能會(huì)低吟“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；當(dāng)我們憑欄遠(yuǎn)眺滾滾長(zhǎng)江時(shí)，也會(huì)高歌“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物；”當(dāng)我們漫步在西子湖畔，定會(huì)想起“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜；”當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅酱煺坌枰獙捨俊⑴沤鈨?nèi)心的抑郁時(shí)，總會(huì)想到“回首向來蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)他被譽(yù)為“千古絕唱”的名作念奴嬌·赤壁懷古。（多媒體配以圖片）展示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解本詞寫作背景，進(jìn)一步了解蘇軾的生平與思想；2.運(yùn)用煉字的方法賞析上闋赤壁壯麗景觀，并通過誦讀體會(huì)其開闊的意境和作者博大的胸懷、放達(dá)的性情；（二）溫故知新，知人論世   1、我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)蘇軾的散文赤壁賦時(shí)，對(duì)他已經(jīng)有所了解。哪位同學(xué)能為我們簡(jiǎn)單介紹一下蘇軾呢？預(yù)設(shè)：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今四川人），北宋著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。宋神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石變法，被貶黃州。教師補(bǔ)充：詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。著名散文有赤壁賦石鐘山記。宋哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，被貶至惠州、儋州，后北還，病死于常州，追謚“文忠”。   2、背景     念奴嬌·赤壁懷古是蘇軾被貶黃州后的作品。他21歲中進(jìn)士，30歲以前絕大部分時(shí)間過著書房生活。后仕途坎坷，幾上幾下。43歲因作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”，被貶為黃州團(tuán)練副使，2年有余，職位清閑，心中憂愁無(wú)從述說，于是四處游山玩水放松情緒。正巧來到黃州城外的赤鼻磯。（三）誦讀詞作，整體感知1.誦讀正音（書讀百遍，其義自見；賞析詩(shī)詞在于誦讀，讀準(zhǔn)字音是賞析詩(shī)詞的基礎(chǔ)；讀出韻律節(jié)奏，是入境悟情的鑰匙；讀出情感，是領(lǐng)悟思想內(nèi)涵的體現(xiàn)。那么開篇誦讀，主要完成前兩個(gè)任務(wù)。）這首詞讀起來膾炙人口，下面請(qǐng)同學(xué)們集體誦讀一遍。點(diǎn)評(píng)容易出錯(cuò)的字音，并播放名家朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生聽節(jié)奏，重音，情緒，然后老師領(lǐng)學(xué)生齊讀。故壘（ lei  ）綸巾（ guan   ）檣櫓（qiang lu ）   還酹（lei）出嫁了（liao）2.整體把握（理清寫作思路，全局把握，做到心中有數(shù)，賞析時(shí)才能頭腦清晰）（1）分析題目：赤壁懷古     赤壁是地點(diǎn)，哪里？   黃州的赤壁磯  懷古：懷故人、古跡或古事；目的是？ 抒己懷，明己志。（2）請(qǐng)大家自由朗讀詞作，找出詞中哪些語(yǔ)句是作者眼前的赤壁之景，哪些是由眼前景引發(fā)的懷古之事或人？明確：“故壘西邊”到“卷起千堆雪”，描寫赤壁之景；       “遙想公瑾當(dāng)年”到“檣櫓灰飛煙滅”是懷古人，追懷的是周瑜。  那么，由此，我們分析出詞上闋主要寫赤壁之景，然后由眼前景回想到古時(shí)的哪件事呢？明確：赤壁之戰(zhàn)?。◣е鴮W(xué)生回憶赤壁之戰(zhàn)的時(shí)期、人物、結(jié)果）小結(jié)：蘇軾由景懷古，進(jìn)而抒情，因此，下闕主要是：懷古抒情。（四）合作探究，放飛想象1、蘇軾一開篇便用自己開闊的視野和心胸為我們展示了他豪放的情懷：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！边@句話也歷來被人稱道，請(qǐng)同學(xué)們自主品味：由這句話，你看到了什么，聽到了什么，品到了什么？（明確要求：3分鐘留白思考時(shí)間，展開聯(lián)想和想象，組織好語(yǔ)言）（鍛煉學(xué)生想象、聯(lián)想和語(yǔ)言表達(dá)能力，第一句的分析方可初步把握詞人的性情）預(yù)設(shè)一：看到了一望無(wú)際、奔流不息、波濤洶涌的長(zhǎng)江，意境開闊。預(yù)設(shè)二：由長(zhǎng)江奔流不息，聯(lián)想到了歷史長(zhǎng)河的奔流和永恒（聯(lián)系學(xué)過的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！保?，千古的杰出人物被歷史長(zhǎng)河淘盡、沖洗得無(wú)影無(wú)蹤（聯(lián)系赤壁賦里的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！保瑲v史的杰出人物在歷史長(zhǎng)河中就如同過眼云煙，但他們的歷史功績(jī)卻永存人們心中，永留史冊(cè)。這句話既有詞人對(duì)世事變遷的滄桑、無(wú)奈，又有被歷史人物感召的激動(dòng)。引導(dǎo)：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？大江東去是實(shí)景還是想象的？明確：實(shí)景。“千古風(fēng)流人物”為虛寫，虛實(shí)結(jié)合。2、上闋中，作者看到了哪些赤壁的景觀？（要求提示：請(qǐng)同學(xué)們以4人一小組合作討論此題，可以從修辭手法、動(dòng)詞的使用、顏色等角度進(jìn)行分析）   明確：長(zhǎng)江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪（浪花） 念奴嬌·赤壁懷古說課稿   賞詞講究煉字，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句話中，哪幾個(gè)字用得妙呢？   明確：亂寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪         穿寫出山峰、山崖高聳入云    兩詞運(yùn)用了“夸張”的手法。 念奴嬌·赤壁懷古說課稿         驚寫江水的巨浪洶涌           拍突出驚濤駭浪與江岸搏擊的聲響，力度之大     擬人         卷突出浪濤的強(qiáng)勁有力         雪比喻，突出浪淘之大之高，浪花之晶瑩   這三句話，營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了什么情感？   明確：描繪了波瀾壯闊的長(zhǎng)江景，營(yíng)造了雄渾壯闊的意境，表達(dá)了作者博大的胸襟和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。   引導(dǎo)：那么為什么作者會(huì)由眼前長(zhǎng)江景聯(lián)想到赤壁之戰(zhàn)呢？   預(yù)設(shè)：赤壁之戰(zhàn)和波濤洶涌的長(zhǎng)江景一樣，都具有激蕩、壯闊的特點(diǎn)，作者由眼前的長(zhǎng)江景聯(lián)想到了兇猛激烈的赤壁之戰(zhàn)。   文學(xué)理論家劉勰在文心雕龍里說：“詩(shī)者，持也；持人性情?！痹~也一樣，那么從這三句可以看出作者具有什么樣的性情？   明確：因此，這“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句話還暗示了赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，與作者下文追懷的英雄形象相吻合，還表現(xiàn)了作者博大的胸懷。（心胸開闊，景才更壯闊，更何況作者此時(shí)被貶黃州，心中主張得不到支持反遭陷害，正是不得志時(shí)期，他沒有抑郁徘徊，反而賞壯景懷古人，可見其豪邁灑脫的性情。）3、江山如畫，一時(shí)多少豪杰。這兩句話在全詞中起了什么作用？（獨(dú)立思考）明確：承上啟下的過渡作用，“江山如畫”是對(duì)眼前波瀾壯闊的長(zhǎng)江景的概括總結(jié)，“一時(shí)多少豪杰”，大好河山孕育英雄豪杰，“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，如畫江山正式英雄馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè)之處。由景及人。（五）讀出味道，學(xué)有所得上闋小結(jié)：作者由眼前赤壁的雄奇壯麗之景引發(fā)對(duì)英雄豪杰的追懷，江山之勝與懷古之情融為一體。1.下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀上闋，讀出景之壯闊，情之豪放，讀出我們的體悟，讀出英豪氣勢(shì)！2.請(qǐng)同學(xué)們談一談你從上闋的學(xué)習(xí)中，得（體悟）到了什么？預(yù)設(shè)總結(jié)：寫作時(shí)用詞要精煉，要學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象；          要學(xué)習(xí)蘇軾放達(dá)的情懷，遇到挫折不要抑郁惆悵，要心胸寬廣，才能乘風(fēng)破浪，看到更遠(yuǎn)更美的風(fēng)景。（六）念奴嬌·赤壁懷古說課稿作業(yè)：全品作業(yè)本之念奴嬌·赤壁懷古詞的賞析題！（七）念奴嬌·赤壁懷古說課稿板書：上闋：即景懷古： 江山如畫夸張、擬人、比喻，雄渾壯闊                             豪杰輩出周瑜                        下闕：懷古抒情專心-專注-專業(yè)