2019-2020年五年級上冊裝滿昆蟲的衣袋說課稿各位老師大家好，我今天說課的題目是裝滿昆蟲的衣袋，我的說課將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)，說作業(yè)布置，說設(shè)計(jì)理念這六個(gè)部分展開。下面為大家一一敘述。一、 說教材（一） 教材簡析裝滿昆蟲的衣袋這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第二單元第五課。第二單元圍繞自然進(jìn)行選題，讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受大自然的神奇與美妙。本篇課文主要講述了昆蟲學(xué)教法布爾童年時(shí)期在自然環(huán)境潛移默化的影響下，對昆蟲著迷的幾件事以及最終在興趣的引領(lǐng)下走進(jìn)科學(xué)殿堂的故事，表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的癡迷和對科學(xué)執(zhí)著追求的精神。全文可以分為四大段，第一段（1）概述了法布爾的出生及其生活的自然環(huán)境；第二段（24）通過寫法布爾抓紡織娘、帶蝴蝶、捉甲蟲，觀察各種昆蟲，初步表現(xiàn)法布爾對昆蟲的著迷；第三段（510）具體講述了法布爾捉甲蟲、被父母責(zé)罵后卻依然喜愛昆蟲的事情，突出表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的癡迷，以及他對科學(xué)執(zhí)著追求的精神；第四段（11）總結(jié)全文，指出法布爾走進(jìn)科學(xué)殿堂的直接原因，再次點(diǎn)題。這篇課文的主要目的是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)昆蟲學(xué)家法布爾，并且感受法布爾對昆蟲的癡迷和對科學(xué)的執(zhí)著精神。（二） 教學(xué)目標(biāo)基于以上對教材的分析，我設(shè)置了如下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1、正確流利有感情朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，要求會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫，并理解意思能夠靈活運(yùn)用；掌握本課綠色通道內(nèi)的生字，要求會(huì)認(rèn)即可。3、體會(huì)法布爾對昆蟲的癡迷和對科學(xué)執(zhí)著追求的精神（三）教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1） 掌握本課八個(gè)生字，靈活運(yùn)用，在理解字詞的基礎(chǔ)上正確流利有感情朗讀課文；（2） 體會(huì)自然對法布爾的吸引力以及法布爾對昆蟲的 癡迷和對科學(xué)的執(zhí)著追求。2、教學(xué)難點(diǎn)（1） 理解用“裝滿昆蟲的衣袋”最為題目的意義；（2） 感受自然對法布爾的吸引力以及法布爾對昆蟲的癡迷和對科學(xué)的執(zhí)著追求。二、說教法學(xué)法1、朗讀法一直以來，讀是語文教學(xué)中的基本方法，只有通過反復(fù)的讀，才能夠領(lǐng)會(huì)課文的主旨大意。所以我用指名讀、小組讀、感悟讀等幾種朗讀方法，讓學(xué)生在螺旋式上升的讀書中一步步地理解課文。2、先學(xué)后教，先生后師，以生為主新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，語文閱讀教學(xué)不應(yīng)該以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有所感悟。因此我以學(xué)生為主體，以教師為輔助，采用適時(shí)點(diǎn)撥的方法進(jìn)行教學(xué)。3、小組合作探究學(xué)習(xí)通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得表的懂得傾聽，學(xué)會(huì)合作，能夠分析判斷來自各方的意見，從而啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣4、啟發(fā)式教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，啟發(fā)式教學(xué)能夠體現(xiàn)語文的人文性。以誘導(dǎo)啟發(fā)來代替直接灌輸，能夠開啟學(xué)生思維，從根本上提高語文學(xué)習(xí)的能力。三、 說教學(xué)過程（一） 質(zhì)疑激趣，揭題導(dǎo)入1、 自主提問，激發(fā)興趣看了這個(gè)題目你有什么疑問呢？【把提問的自主權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性；通過學(xué)生的提問也能從側(cè)面了解學(xué)生心理】2、 初步揭題，巧妙導(dǎo)入指出裝滿昆蟲的衣袋是誰的，初步將學(xué)生引入課文?？梢蕴徇@樣的問題：同學(xué)的口袋平時(shí)都裝的什么呀？裝過昆蟲嗎？為什么法布爾的口袋裝卻裝滿了昆蟲呢？我們一起走進(jìn)課文，共同探討這個(gè)問題吧！【這樣的提問能夠激起學(xué)生的興趣，并且自然而然地導(dǎo)入了課文】（二） 初讀課文，整體感知1、 學(xué)會(huì)生字，掃清障礙（1） 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，通過查字典、小組討論的方法，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫并能理解詞語含義【再次把自主權(quán)教給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)交流中提高語文學(xué)習(xí)能力】（2） 讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。告訴大家你是怎么記住這個(gè)字的，把識(shí)字方法與大家分享【訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)】（3） 及時(shí)檢測，查漏補(bǔ)缺。這時(shí)可以出示一些關(guān)于字詞的練習(xí)題，讓學(xué)生組詞造句，理解辨析，進(jìn)一步鞏固【既然語文是工具性和人文性的同意，工具性固然不能丟，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能為深入理解做鋪墊，所以一定的練習(xí)檢測是必要的】2、 讀懂課文，概括大意（1） 運(yùn)用小組討學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，討論如何分段，并概括段落大意。【在小組學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意思和表達(dá)能力，相對輕松的氛圍也能夠讓學(xué)生發(fā)揮出水平】（2） 請各組學(xué)生分別說出分段結(jié)果，如果有不同，就要用討論的方法，找出最合適的分段【新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文閱讀應(yīng)該是師生平等對話的過程，不能將教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，因此，讓學(xué)生自主討論，經(jīng)過分析后得出的結(jié)論才是最可貴的，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力】（三） 品讀課文，理解感悟1、抓住重點(diǎn)，細(xì)細(xì)品讀（大致按著課文順序品讀課文）第一段（1）（1） 讀了第一自然段，你知道了什么？回答完后，可以播放視頻，展示自然環(huán)境之美【情景教學(xué)，讓學(xué)生生臨其境，感受自然環(huán)境的優(yōu)美】（2） 提出疑問：如果將描寫法布爾生活環(huán)境的語句去掉可以嗎？為什么？【這個(gè)問題能夠讓學(xué)生感受到法布爾生存環(huán)境之美，正是有了這樣的外部環(huán)境潛移默化的影響才讓他對生活感興趣】第二段（24） 第三段（510）（4） 從這兩個(gè)段落中，你覺得哪些詞句能夠體現(xiàn)法布爾對昆蟲的熱愛？說明你的理由。主要讓學(xué)生自己說，并適時(shí)點(diǎn)撥【讓學(xué)生自己找出感興趣的詞句能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性；另外還給學(xué)生提供了自主表達(dá)的機(jī)會(huì)；必要的提示和點(diǎn)撥也不可少，回答和評價(jià)相結(jié)合才能讓學(xué)生有所收獲】可能出現(xiàn)的語句：（有意識(shí)地將學(xué)生的回答進(jìn)行分類） 爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。 三天前，法布爾就告訴他，花叢里經(jīng)常“歌唱家” 他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、住甲蟲（利用各種時(shí)間觀察昆蟲） 他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。 夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。 法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆?！咀≌Z句中的幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會(huì)法布爾對昆蟲的癡迷，并且讓學(xué)生感受作者選詞煉字的功力，平時(shí)作文中要有所運(yùn)用】第四段（11）正是基于對昆蟲的如此癡迷，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。2、深入探討，有所感悟圍繞兩個(gè)問題，讓學(xué)生自由探討（1） 仔細(xì)讀一讀父母的話，想一想，如果你是法布爾，面對父母的斥責(zé)你會(huì)怎么做？【讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，身臨其境，能夠通過自己和法布爾的比較，深刻理解法布爾對昆蟲的癡迷和對科學(xué)的執(zhí)著】（2） 學(xué)了這篇課文，請你想一想，為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋作”作為題目呢？【再次點(diǎn)題，經(jīng)過學(xué)生字、讀課文、細(xì)品味這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對課文應(yīng)該有了更深刻的感悟，此時(shí)出示這個(gè)問題，能夠讓學(xué)生抓住課題，又一次感受法布爾對昆蟲的癡迷和對科學(xué)的執(zhí)著】（四） 總結(jié)課文，拓展延伸（1）巧抓關(guān)鍵詞，總結(jié)課文抓住著迷、迷戀、癡戀這三個(gè)關(guān)鍵詞【通過這三個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會(huì)法布爾對昆蟲的熱愛是一步步加深的，再次理解用“裝滿昆蟲的衣袋”為題的意義】抓住法布爾被父母責(zé)罵后的做法，體會(huì)其對科學(xué)的執(zhí)著精神（2）稍加點(diǎn)撥，拓展延伸 列出幾組細(xì)節(jié)描寫的語句，讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法 一只全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘 一只一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，向同學(xué)們介紹一種你喜歡的植物或者動(dòng)物【講練結(jié)合，學(xué)以致用】四、 說板書設(shè)計(jì) 5、裝滿昆蟲的衣袋 著迷 法布爾 迷戀 感情逐步加深，特愛昆蟲 癡迷 面對父母的責(zé)罵 對科學(xué)的執(zhí)著五、 說作業(yè)設(shè)計(jì)1、 課堂字詞練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的字組詞造句，理解含義【及時(shí)鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)】2、 堂課隨筆練習(xí)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法介紹一種動(dòng)物或植物【學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高能力】3、 課后閱讀關(guān)于法布爾的著作昆蟲記 【課外拓展，加深理解】六、 說設(shè)計(jì)理念1、 自主學(xué)習(xí)的理念在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，從生字詞的學(xué)習(xí)，段落的劃分，重點(diǎn)語句的理解，將自主權(quán)教給學(xué)生，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。2、 討論學(xué)習(xí)的理念通過相互導(dǎo)論的方法得出結(jié)論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。3、 拓展學(xué)習(xí)的理念將課堂和課后相聯(lián)系，讓課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，通過課后知識(shí)的補(bǔ)充更能鞏固學(xué)習(xí)的成果。以上就是我的說課內(nèi)容。 附送：2019-2020年五年級上冊話說南北西東3課時(shí)表格式教案活動(dòng)目標(biāo)1、知道南北方由于氣候條件的不同引起的諸多差異。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件我的祖國，不同地區(qū)的方言錄音，南北方的一些圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：收集南北方的差異的相關(guān)資料?；顒?dòng)過程活動(dòng)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二 次 備 課一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師電腦播放我的祖國課件。師：我國地域遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，不同地區(qū)的人們在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和諧相處的過程中，形成了與生態(tài)環(huán)境相適應(yīng)并各具特色的生產(chǎn)生活方式與文化模式。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)話說南北西東。二、欣賞、交流、體驗(yàn)、感悟1、教師播放不同地區(qū)的方言，師：你知道他們說的是什么嗎？師小結(jié)：方言雖然多樣動(dòng)聽，可是溝通和交流起來非常不方便。新中國成立以后，以北方話為基礎(chǔ)方言，以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話開始在全國推行。你能說說推廣普通話的好處嗎？觀看課件我的祖國學(xué)生認(rèn)真聽。學(xué)生自由回答。（部分學(xué)生聽不懂。）匯報(bào)自己收集的關(guān)于推廣普通話的好處的資料?；顒?dòng)過程2、師：其實(shí)語言差異只是南北方差異的一個(gè)方面，南方和北方地區(qū)還存在很多其它的差異。請大家從下面的圖片中找找南北方的差異吧！（電腦出示圖片）師：你還能找出南北方在哪些方面存在差異嗎？請說出導(dǎo)致這種差異的原因。3、比一比找一找能代表南北差異的詞匯，并以小組為單位舉行對抗賽。4、以“生活在南方好還是生活在北方好”為主題組織一次辯論會(huì)觀看圖片找出南、北方的差異。匯報(bào)自己收集的資料。以小組為單位舉行對抗賽。分成兩組，一組選擇生活在南方好，一組選擇生活在北方好，進(jìn)行辯論。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思3、話 說 南 北 西 東聊聊東辣西酸活動(dòng)目標(biāo)1、知道東西部由于自然條件的不同而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)和人文差異。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：東西部的景觀圖，學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)過程活動(dòng)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二 次 備 課一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，酸甜咸辣你喜歡吃什么口味的東西？你聽過“東辣”“西酸”嗎？這節(jié)課我們就一起來聊聊東辣西酸。板書課題。二、欣賞、交流、體驗(yàn)、感悟1、下面三組圖分別是東部和西部的景觀圖，你能辨別出哪些景觀圖是東部的，哪些是西部的嗎，請說出你的理由。2、任選下列三方面說說我國東西部的差異。（地形、氣候、資源、河流、人口、交通）三、相關(guān)鏈接：誰知道西氣東輸？ 說說西氣東輸工程會(huì)給西部和東部人們的生產(chǎn)和生活帶來哪些影響？自由回答自己的喜好。根據(jù)課前收集的資料回答。觀看圖片，小組討論后指出圖片是東部的還是西部的，并說出理由。分組匯報(bào)。根據(jù)收集的資料匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思3、話說南北西東探究多彩的地域文化活動(dòng)目標(biāo)1、探究地域差異對人們生產(chǎn)和生活的影響，理解和尊重不同的文化和生活方式。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)探究方案學(xué)生準(zhǔn)備：收集南北方的差異資料活動(dòng)過程活動(dòng)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二 次 備 課一、教師導(dǎo)入：我國各地的自然條件和經(jīng)濟(jì)狀況差異很大，形成了一些獨(dú)特的自然景觀，這些獨(dú)特的自然景觀與大自然的和諧關(guān)系，造就了我國豐富多彩的地域文化。 今天這節(jié)課就讓我們一起多觀察，勤思考，共同探究多彩的地域文化吧！二、實(shí)踐探究先確定東西或南北兩個(gè)具體的區(qū)域（如長春和廣州），再選擇下面任一方面，探究其中的差異，并嘗試分析形成這些差異的原因。探究題目；1、建筑之差異2、服飾之差異3、飲食之差異4、語言之差異5、風(fēng)俗習(xí)慣之差異探究建議：1、準(zhǔn)備階段。全班同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣愛好，任選其中的一個(gè)題目或自擬題目。最好采取小組合作的方式，進(jìn)行小組合作研究。活動(dòng)過程2、研究過程搜集、綜合各種信息分析，并得出結(jié)論。3、收獲、分享階段4、評價(jià)階段可以從選題、研究過程設(shè)計(jì)、信息搜集、分析和綜合水平、論證水平及結(jié)論的正確與否等幾個(gè)方面來評價(jià)每項(xiàng)探究活動(dòng)。通過上網(wǎng)、實(shí)地考察、采訪、到圖書館查找資料等方式獲取信息，并對其進(jìn)行分析、綜合、討論。根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，可采用不同的形式進(jìn)行匯報(bào)，如多媒體演示、撰寫調(diào)查報(bào)告、提交相應(yīng)的意見書或建議書。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思