2019-2020年五年級上冊厄運打不垮的信念教學設計7一、 教案背景1，面向學生： 中學 R小學 2，學科：語文2，課時：23，學生課前準備：一、 復習課文，上網了解國榷和談遷的有關資料。二、 自學課文，思考課后的問題。三、 讓學生提出自學中遇到的問題。二、 教學課題1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課7個生字，理解由生字組成的詞語。3.感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有信念，就會有希望。三、 教材分析 厄運打不垮的信念是蘇教版小學語文五年級上冊的課文。文章記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著國榷的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。教學重點：1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。2、明白編年體史書國榷誕生的來之不易。教學難點：體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。教具準備：PPT課件四、 教學方法 我采用的是“自主、合作、探究”的學習方式，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念，變學生的苦學為樂學。在教學過程中加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，通過多種互動的交流，給每個學生語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，并使學生在教師的指導下，學會發(fā)問、探究，通過自主的嘗試、實踐升華為學會學習。教學中以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。創(chuàng)設情景，引領體驗，合作對話，自主構建。 五、 教學過程第二課時一、 復習導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課，板書并齊讀課題：厄運打不垮的信念。通過上節(jié)課的學習，你認為談遷是一個怎樣的人？（談遷是一個堅強的人；是一個不肯向厄運低頭的人；是一個有著頑強毅力的人；是一個不達目的誓不罷休的人）出示句子：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！闭勥w究竟遭遇了怎樣的“厄運”？（國榷被人偷了。）為什么這樣一部書稿的丟失讓他如此痛心疾首呢？二、 精讀課文，走進談遷引導學生自讀第一自然段，找出相關語句，師生交流。1、出示句子：“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史國榷?！弊屑氶喿x這段話，可以看出運用了哪種說明方法？（列數(shù)字。）讀了這些數(shù)字你有什么感受？抓住具體數(shù)字談。（1）（“20多年”：說明時間長。）同學們，人生有幾個20年?。咳松呤艁硐?，談遷幾乎用了人生的三分之一來寫這部著作，可以想見這書對他來講有多么重要。20年他又是怎樣走過的呢？（沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，帶著干糧走了一百多里路）（2）（“400多萬字”：用生命鑄成的鴻篇巨制，字字是心血。）（3）（“六次修改”：談遷著書精益求精，扎實嚴謹。）（4）（“50多歲”：可以看出國榷耗費了談遷最寶貴的青春時光，此時的他已不再年輕。）20年的青春換來的一部書稿終于可以付梓了，此時的談遷心情該是怎樣？（欣喜若狂，喜極而泣）就讓我們帶著這種感情再次朗讀句子：“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史國榷。” 2、可惜，天有不測風云，就在談遷為實現(xiàn)自己的理想而歡欣鼓舞的時候，意想不到的事情發(fā)生了，書稿丟失，“20多年的心血，轉眼之間化為烏有”，這真是厄運啊，此時談遷的心情又會是怎樣的呢？（痛心疾首，痛不欲生，苦不堪言）再次出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！本妥屛覀儙е瑯拥目酀僮x這句話：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”三、 創(chuàng)設情境，錘煉文思1、 經過一段時間的痛苦掙扎后，談遷又重新站了起來，究竟是什么力量讓談遷重新站了起來？（信念，立志要編寫一部翔實可信的明史的堅定信念；那種不向困難屈服的勇氣）課文是如何表述的？（很多人以為他再也站不來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁）2、 有一個詞十分傳神地表現(xiàn)出他此時的心情，是哪一個詞？（掙脫）很好，這說明“從頭再來”是相當不易的，更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢？（1）學生自由朗讀第三自然段，畫出令自己感動的句子，準備交流感悟。（2）據(jù)學生回答，出示句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。”（學生：“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦。“終日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。）（“奮筆疾書”，可以看出，老人在與時間賽跑，在與生命賽跑，同時也表現(xiàn)出他想在有生之年完成畢生宏愿的迫切心情。）讀了這句話，你的腦海中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（在炎炎盛夏，一位年老體弱的老人，在烈日的炙烤中；在寂寥秋日，一位孤獨的老人，在瑟瑟的秋風中；在數(shù)九寒冬，一位佝僂的老人，在風雪中）http:/box.zhangmen.baidu.com/m?f=zt&gate=4&id=593044&ct=134217728&tn=baidumt&s_n=%24%24%24%24%E6%95%85%E9%83%B7%E3%81%AE%E5%8E%9F%E9%A2%A8%E6%99%AF%24%24伴隨背景音樂，再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。”句子：“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡?！保ā耙萋劇保菏廊瞬淮笾赖膫髡f?！八奶帉ぴL、廣泛搜集”：可以看出國榷記載明史的完備性?！坝H自考察”：可以看出談遷嚴謹認真的態(tài)度，保證了史料的準確性。）3、引讀句子：“又經過幾年的奮斗，一部新的國榷誕生了，新寫的國榷共104卷，500多萬字，內容比原先的那部更加詳實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！県ttp:/www.ha.xinhuanet.com/fuwu/kaogu/2009-11/17/content_18240747.htm（“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？）（1） 他編寫了明史巨著國榷，為后人留下了寶貴的歷史資料。（2） 他與厄運抗爭的堅定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠載入史冊。）四、 課外延伸，升華情感：1、古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種共同的與命運頑強抗爭的信念：http:/zhidao.baidu.com/question/203282623.html 2、從剛才介紹的人物身上，你們學到了什么？這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。”（齊讀）4、老師再送你們幾句名人名言：（出示課件文字，伴隨著背景音樂從頭再來一字一句地說http:/www.dota123.com/changk/gequshipinxinshang/liuhuan-congtouzailai-gequxinshang/如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失敗；如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功。幸福的淚由勞動的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。5、最后，讓我們再次有感情地朗讀課文。http:/www.baobao88.com/youshen/rjyuwen/06/2156482.html五、作業(yè)：以“談遷告訴我”為主題，寫一篇作文，題目不限，體裁不限。六、 教學反思工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，本節(jié)課的教案正是基于這樣的認識而設計的。首先，工具性的體現(xiàn)，筆者認為就是語用與修辭的學習。即學習課文的語言，方法之一就是多讀，重點語句要讀，能夠體現(xiàn)內心世界的語句尤其要讀，從讀中體會作者的遣詞造句；方法之二就是口頭作文，通過創(chuàng)設語言情景，讓學生發(fā)揮想象，架上語言的翅膀盡情宣泄。其次，人文性的體現(xiàn)，筆者認為就是要體悟文本所展示的世界觀與價值觀。方法之一仍然是讀，不過是以情促讀，以讀促悟；方法之二就是相似命運人物的比對，從中得出共性，思想得到升華。為此，我在教案中充分運用了互聯(lián)網的便利，給重點抒情語句加上背景音樂，幫助學生準確把握文本的感情基調，并插入從頭再來這一歌曲視頻，將學生的情感再次升華，在談遷重寫國榷的過程中，我創(chuàng)設了如下語言情景：“在炎炎盛夏，一位年老體弱的老人，在烈日的炙烤中；在寂寥秋日，一位孤獨的老人，在瑟瑟的秋風中；在數(shù)九寒冬，一位佝僂的老人，在風雪中”讓學生在悲涼的背景音樂中情感得到升華，語言在不知不覺中得到提升。結尾處又插入了古今中外具有共同命運的人物故事，學生的視野得到拓展，最后又鏈接了課文范讀，讓學生再次整體把握全篇。七、 教師個人介紹省份： 山東省 學校：山東省青州市黃樓鎮(zhèn)韓家小學 姓名： 李桃職稱： 電話：15806473685 電子郵件：litaoyuemanxilou163通訊地址：山東省青州市黃樓鎮(zhèn)韓家小學李桃，女，本科學歷。xx年起在韓家小學任教。自從教以來，愛崗敬業(yè)，關心愛護美一位學生，有強烈的事業(yè)心和責任感，努力做一名家長放心，學生滿意的好老師。附送：2019-2020年五年級上冊去打開大自然綠色的課本2課時導學案學習目標1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課生字。聯(lián)系上下文理解文中新詞。3、 初步體會詩歌描繪的美妙意境，感受世界的絢麗多彩，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 課前預習1、實踐準備、行知合一：a、課前去大自然中游覽，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。b、以小組為單位，準備一些照片、圖畫以及生活經歷，說說自己在自然中的發(fā)現(xiàn)、體驗，結合文中描寫談談自己貼近自然的感受。2、自學導航、方法鏈接：a、朗讀詩歌，練習把詩歌讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。b、學習本課的生字詞，注意易錯的字音字形，及時做上標記。c、借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。d、了解課文的主要內容，自讀自悟，不懂的地方做上標記。e、領悟作者對自然的贊美、熱愛之情，揣摩詩歌的寫作方法。3、閱讀闖關、自我檢測A、聽寫詞語： 自我評價： （五為最高等級）訂正： B、字音辨析。翠竹（ ）沃野（ ）浩瀚（ ） 胸襟（ ）明媚 （ ）C、理解詞語。（方法小貼士：聯(lián)系上下文理解）溫馨： 明媚： 飽覽： 浩瀚： 胸襟： 沃野： 預習反饋1、小組內分自然段讀課文，及時正音，組員互評。 （等第： ）2、互評預習闖關自測部分，評定等第。 （等第： ）3、每組派同學上黑板板書易讀錯、寫錯的生字詞，并講解。合作探究1、初讀詩歌，討論交流：這首現(xiàn)代詩可分為三個部分，概括各部分內容：第一部分（ ） 第二部分（ ） 第三部分（ ） 2、為什么詩歌把大自然說成“綠色的課本”？怎樣才能打開大自然這個“綠色的課本”？ 3、詩歌中的“大自然”這本“綠色的課本”為我們帶來了哪些知識和樂趣？ 4、本首詩在寫作上有什么特點？ 當堂檢測1、字形辨析。 拔（ ） 敞（ ） 錦（ ） 撒（ ） 撥（ ） 蔽（ ） 綿（ ） 散（ ）2、在括號里填上合適的詞語。片片云錦對（ ） 明媚的早晨對（ ）挺拔的翠竹對（ ）果園的豐收對（ ）預習作業(yè)1、記誦：有感情地朗讀課文，練習背誦課文。2、練筆：摘抄詩歌中的擬人句，嘗試寫幾句。3、思考：課后作業(yè)第4 題。作業(yè)評價：（業(yè)面： 業(yè)績： 去打開大自然綠色的課本 （第二課時）學習目標 1、繼續(xù)學習課文，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。指導背誦課文。2、從本文中學習詩歌的寫作特點，學會運用學到的詩歌寫作方法來閱讀其他詩歌。3、練習正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。預習反饋1、每組派代表讀自己喜歡的段落。（提示：注意讀出感情）2、試背課文。3、思考課文為什么以“去打開大自然綠色的課本”為題？其中“打開”是什么意思？“大自然”與“課本”有什么相似之處？組內討論。 合作探究（一）仔細閱讀課文、3小節(jié)，討論交流：（1）細讀第2節(jié)想這一節(jié)描繪了大自然動人的畫面，它們是翠竹的（ ），松柏的（ ），（ ）的豐收，（ ）的耕耘。（2）孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以（ ）的語氣來讀。在重讀的詞語上做標記。 （3）細讀第3節(jié)，它主要運用了（ ）的修辭手法，這樣寫讓人感受到“鳴禽”、“野花”的（ ）的特點和對少年朋友的（ ）。（4） 抓住事物特點仿寫：A、翠竹的挺拔,松柏的蒼勁.小草的（ ） 梅花的（ ）B、果園的豐收,沃野的耕耘. 森林的（ ） 河流的（ ）（5）、“洋溢”的意思是（），請用“洋溢”寫一句話： （二）仔細閱讀課文4、5小節(jié)，討論交流：（1）細讀第4、5節(jié)。祖國的山水、天地有什么特點？聯(lián)系生活實踐體會“青山”、“綠水”、“天空”、“大地”的美好神奇。用學過的成語詩歌來贊美一下： （2）、從青山、綠水所說的話中你一定感受到了 自然發(fā)出的召喚，分角色有感情地讀一讀。 （3）、發(fā)揮想象，自然中還有哪些景物向我們發(fā)出召喚？當堂檢測1、本文上一首清新明快的現(xiàn)代詩。詩人（ ）以敏銳的目光捕捉了大自然的（ ），以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的（ ）。號召我們少年兒童（ ）。2、課文把大自然說成“綠色的課本”是因為（ ）。3、課文第四自然段采用了（ ）、（）修辭手法，使詩的語言（ ），詩的開頭和結尾的特點是( )，其中的妙處是( )。 4、祖國（ ）綠色的大門，給孩子們一片（ ）。去吧，去呼吸山水間（ ），去吧，去打開大自然（ ）。 這段話即是文章的開頭，也是文章的（ ），讓人們感受到（ ）的美好、神奇，召喚著人們去（ ）。知識積累 正確、流利、有感情地背誦這首詩歌 我的收獲 佳句集錦： 寫作方法： 課后作業(yè)1、描寫自然風光的成語： 2、仿寫詩句，例：青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情?。ㄐ▲B說）：（飛翔吧），（飛向 ），（ ）！（沃野說）：（ 吧），（ ），（ ）！3、學完這課，你想到了那些名言? A: B: C: 作業(yè)評價：（業(yè)面： 業(yè)績：