2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)第1單元房兵曹胡馬word教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。2體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。3有感情地背誦這首古詩(shī)。學(xué)習(xí)過(guò)程了解背景一般認(rèn)為本詩(shī)寫(xiě)于開(kāi)元28年740年或29年，正值詩(shī)人漫游齊趙，飛鷹走獸，裘馬輕狂的時(shí)期。教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)房兵曹胡馬，理解詩(shī)意。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一、播放課件，激發(fā)興趣1、播放大沙漠，大草原的錄像，談一談各自的感受。2、在這一瀉千里的地方，空闊遼遠(yuǎn)的地方，駿馬馳騁，那是多么令人暢快??！今天來(lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人杜甫的房兵曹胡馬，齊讀課題。二、初讀詩(shī)歌1自由讀，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的幾個(gè)字的讀音。2指名讀，糾正：驍、宛、堪“這幾個(gè)字的讀音。三、質(zhì)疑學(xué)習(xí)1細(xì)讀房兵曹胡馬，提出不理解的地方，做出標(biāo)注。2交流有問(wèn)題的地方，學(xué)生互相解答，老師點(diǎn)撥、糾正。（驍騰、竹皮雙耳峻，借助提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的方法，同時(shí)借助參考書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解詩(shī)意。）理解詩(shī)句意思要點(diǎn)：（1）篇首直接點(diǎn)題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因?yàn)椤按笸稹币幌蛞猿霎a(chǎn)汗血馬而著稱(chēng)于世。接下來(lái)寫(xiě)馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛(ài)瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以胖為美的盛唐時(shí)期，不能不說(shuō)是超然脫俗的（2）頜聯(lián)寫(xiě)了馬的外部形態(tài)。詩(shī)人略去胡馬的首尾、毛色等不寫(xiě)，只取具有特征性的“雙耳”和“四蹄”來(lái)寫(xiě)，形容“耳峻”，象竹筒削成；夸張“蹄輕”，能急速生風(fēng)。這是對(duì)也的氣質(zhì)、品格的刻劃，同時(shí)也借以言志，寄托情懷。（3）頸聯(lián)承接上句，品評(píng)之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以與它同生共死、共患難了。（4）尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)馬主人的殷切希望之情?！膀旘v有如此”是對(duì)上文的總結(jié)，“萬(wàn)里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國(guó)橫行于疆場(chǎng)之上，立功于萬(wàn)里之外。這也是詩(shī)人壯闊胸懷的自我寫(xiě)照。3配樂(lè)朗讀：體會(huì)古詩(shī)意境，有感情的朗讀詩(shī)歌。（1）介紹詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，同時(shí)指出了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景及生平也是理解詩(shī)歌情感的方法之一。（2）學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹。教師做適當(dāng)補(bǔ)充：這是詩(shī)人早期的作品，顯示出了健康積極的思想。這與他后來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格有所不同（3）學(xué)生談自己體會(huì)到的情感。教師小結(jié)如果說(shuō)詩(shī)歌的前四句是主要是通過(guò)描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)馬的雄健神駿，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。2、自學(xué)生字3、搜集有關(guān)馬的詩(shī)詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：房兵曹胡馬唐 杜甫課堂練習(xí)：一結(jié)合注釋理解詩(shī)句二回答下列問(wèn)題1詩(shī)的前四句正面描寫(xiě)了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？_2第二聯(lián)“批”“入”各有怎樣的表達(dá)效果？_3古詩(shī)后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)馬的品格。借寫(xiě)馬的品性，表達(dá)了怎樣的思想情感？_附送：2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)第1單元方向與路線單元分析（一）單元教育目標(biāo)1能讀懂平面示意圖，能根據(jù)物體相對(duì)于參照點(diǎn)的角度確定并描述物體所在的方向；會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖。2在根據(jù)示意圖描述物體的方向和運(yùn)動(dòng)路線的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。3能回答教材中提出的行走路線問(wèn)題，能設(shè)計(jì)自己的出行方案，并清楚地說(shuō)明出行的路線。4了解日常生活中許多事物都可以借助平面示意圖表達(dá)和交流，感受方向、路線與生活的密切聯(lián)系。（二）單元教材說(shuō)明本單元教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，會(huì)用八個(gè)方向詞描述平面示意圖中相對(duì)于某個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的物體所在的方向，以及會(huì)用量角器測(cè)量角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括：在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說(shuō)出行走的方向和路線。方向與路線，是圖形與幾何部分“圖形與位置”中的內(nèi)容。本學(xué)段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于方向與路線的課程內(nèi)容要求有兩條：第一，要求學(xué)生能根據(jù)物體相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離確定物體的位置；第二，要求學(xué)生會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖。這些知識(shí)和內(nèi)容，即是人們生活中非常重要的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，還是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要素材。在教材安排上，考慮到“根據(jù)物體相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離確定物體的位置”需要用到比例尺的知識(shí)，所以本套教材落實(shí)“課程內(nèi)容”第1章的要求分兩次來(lái)編排。本單元在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖，會(huì)用八個(gè)方向描述物體位置的基礎(chǔ)上，用角度確定并描述物體所在的方向；六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了比例尺以后，再安排根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并根據(jù)示意圖設(shè)計(jì)游覽的線路。這樣安排教材內(nèi)容，符合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)規(guī)律，有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元共安排2課時(shí)，具體內(nèi)容編排如下：課時(shí)內(nèi)容素材與活動(dòng)第1課時(shí)在平面圖上用角度描述物體所在的方向例1，某火車(chē)站廣場(chǎng)周?chē)饕?wù)設(shè)施示意圖第2課時(shí)認(rèn)識(shí)路線圖例2，某城市1路和5路公共汽車(chē)的行車(chē)路線圖第1課時(shí)（教材1頁(yè)3頁(yè)），在平面圖上用角度描述物體所在的方向。教材呈現(xiàn)了北京火車(chē)站西客站圖片，通過(guò)兔博士的話“你知道火車(chē)站都有哪些服務(wù)設(shè)施嗎”引出例1的平面圖。平面圖選擇了火車(chē)站周?chē)加械陌藗€(gè)服務(wù)設(shè)施，先后給出了三幅示意圖。第一幅圖，火車(chē)站廣場(chǎng)周?chē)藗€(gè)服務(wù)設(shè)施示意圖。這幅圖標(biāo)出“北”的方向，以“中心花壇”為觀測(cè)中心，周?chē)惺燮碧帯⒑蜍?chē)室、出站口等八個(gè)建筑。其中東北、東南和西北方向都有兩個(gè)服務(wù)設(shè)施。提出“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題：以中心花壇為觀測(cè)點(diǎn)，各服務(wù)設(shè)施在什么方向？讓學(xué)生用已有知識(shí)描述平面圖中各服務(wù)設(shè)施的方向，教材以學(xué)生交流的方式給出部分回答。亮亮說(shuō)：出站口、托運(yùn)處都在花壇的東北方向。聰聰說(shuō)：售票處在花壇的西北方向。因?yàn)闁|北、西北、東南方向都有兩個(gè)服務(wù)設(shè)施，所以引出怎樣描述才能更準(zhǔn)確的問(wèn)題。接著教材給出第二幅圖，這幅圖以花壇為觀測(cè)點(diǎn)，只標(biāo)出出站口和托運(yùn)處與正北方向線、正東方向線的角度。兔博士提出：根據(jù)這張圖，你能描述得更準(zhǔn)確嗎？教材呈現(xiàn)了書(shū)中同伴描述兩個(gè)服務(wù)設(shè)施的對(duì)話。丫丫說(shuō)：出站口在花壇的北偏東30。紅紅說(shuō)：托運(yùn)處在花壇的東偏北45。大頭蛙介紹：描述物體的方向，一般從南或北說(shuō)起。聰聰說(shuō)：托運(yùn)處的方向應(yīng)該說(shuō)在花壇的北偏東45。在學(xué)生了解用角度描述物體方向的一般規(guī)定后，“試一試”提出要求：描述其他服務(wù)設(shè)施的方向。同時(shí)給出了火車(chē)站周?chē)藗€(gè)服務(wù)設(shè)施的示意圖，圖中標(biāo)出了這些設(shè)施與南、北相關(guān)的角度。“練一練”設(shè)計(jì)了3道題，其中第1題有兩個(gè)動(dòng)物場(chǎng)館與中心觀測(cè)點(diǎn)的角度相同（在一條方向線上）；第2題，學(xué)生自己測(cè)量有關(guān)角度并描述物體的方向；第3題，自己畫(huà)出觀測(cè)點(diǎn)到建筑物的連線，再測(cè)量角度并描述，同時(shí)滲透同一建筑由于觀測(cè)的角度不同，描述的方向也不一樣。本節(jié)課是在學(xué)生會(huì)用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向描述平面示意圖中某個(gè)物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)所在的方向，會(huì)用量角器測(cè)量角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。與以前描述物體的方向相比，是把原來(lái)只用方向詞描述，提高為用方向詞和角度描述，使描述物體的方向更準(zhǔn)確，并區(qū)分同一區(qū)域不同物體的方向。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是能按一般規(guī)定用方向詞和角度描述物體的方向和位置。教學(xué)活動(dòng)中，要按照教材的設(shè)計(jì)意圖，抓住每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的背景下，有序有度地組織教學(xué)，可安排以下三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，觀察“火車(chē)站廣場(chǎng)周?chē)饕?wù)設(shè)施示意圖”，以中心花壇為觀測(cè)點(diǎn)，用已有的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)各服務(wù)設(shè)施在什么方向。通過(guò)觀察、交流，發(fā)現(xiàn)東北、西北、東南三個(gè)方向都有兩個(gè)服務(wù)設(shè)施。使學(xué)生了解只用方向詞不能準(zhǔn)確描述和區(qū)分同一區(qū)域內(nèi)兩個(gè)服務(wù)設(shè)施，需要學(xué)習(xí)新的方法。第二，觀察只有東北區(qū)域兩個(gè)服務(wù)設(shè)施的示意圖，先讓學(xué)生用自己的方式準(zhǔn)確描述某個(gè)服務(wù)設(shè)施的方向和位置。如，出站口在北偏東30，也可以說(shuō)出站口在東偏北60。在肯定學(xué)生不同描述方式的同時(shí)，告訴學(xué)生：描述物體的方向一般從南或北說(shuō)起。然后，讓學(xué)生用一般規(guī)定描述出站口和托運(yùn)處的方向和位置。第三，觀察“試一試”標(biāo)有火車(chē)站周?chē)渌?wù)設(shè)施的示意圖，讓學(xué)生按一般的規(guī)定用方位詞和角度描述服務(wù)設(shè)施的方向和位置?！熬氁痪殹钡?題，重點(diǎn)指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式描述猴山和熊貓館的位置。第2課時(shí)（教科書(shū)4頁(yè)、5頁(yè)），認(rèn)識(shí)路線圖。教材選擇了現(xiàn)實(shí)生活常見(jiàn)的、每個(gè)人都需要認(rèn)識(shí)的公共汽車(chē)行駛線路圖。例2，設(shè)計(jì)了“某城市1路和5路公共汽車(chē)的行車(chē)路線圖”，路線圖上標(biāo)出“北”的方向，用不同顏色的線顯示出1路和5路汽車(chē)的運(yùn)行路線以及各路線中間站的站名。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)一，觀察路線圖，認(rèn)識(shí)線路圖。提出“說(shuō)一說(shuō)”的要求：從上面的線路圖中，你了解到了什么？教材呈現(xiàn)了學(xué)生讀線路圖，交流線路圖中部分信息的情況。紅紅說(shuō)：藍(lán)色的線是1路汽車(chē)的路線。丫丫說(shuō)：1路汽車(chē)從火車(chē)站到文化宮聰聰說(shuō)：從文化宮乘車(chē)，第三站就是少年宮?；顒?dòng)二，在學(xué)生整體觀察認(rèn)識(shí)路線圖的基礎(chǔ)上，兔博士提出：張大爺要從長(zhǎng)途汽車(chē)站去火車(chē)站，請(qǐng)同學(xué)們告訴他怎樣走。讓學(xué)生根據(jù)具體出行和到達(dá)的地點(diǎn)（站），說(shuō)出乘車(chē)的路線?；顒?dòng)三，摸擬出行?！白鲆蛔觥碧岢觥白鲆淮文M出行，請(qǐng)說(shuō)出你現(xiàn)在的位置、將要去的地點(diǎn)和路線”的開(kāi)放式活動(dòng)要求，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的乘車(chē)地點(diǎn)和到達(dá)站，描述行車(chē)路線。人們生活在城市或從農(nóng)村到城市辦事情，乘車(chē)都是非常普遍的現(xiàn)象，所以認(rèn)識(shí)城市公共汽車(chē)的行車(chē)路線圖，不管對(duì)城市、還是農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是十分重要的生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的目的，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單路線圖，了解路線圖的作用；另一方面，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的能力，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)出行路線。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的交通線路圖，能根據(jù)具體的出行和到達(dá)地點(diǎn)，選擇合適的乘車(chē)路線。難點(diǎn)是用方位詞和站名規(guī)范描述行車(chē)路線。教學(xué)活動(dòng)中，要按照教材的設(shè)計(jì)意圖，抓住每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例2的活動(dòng)可分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，給學(xué)生充分的觀察、交流行車(chē)線路用的時(shí)間，讓學(xué)生了解兩路公共汽車(chē)的行走方向、站點(diǎn)，以及交叉的路段和站點(diǎn)。第二，討論“張大爺要從長(zhǎng)途汽車(chē)站去火車(chē)站，怎樣走”的問(wèn)題。讓學(xué)生了解有不同的乘車(chē)路線和乘車(chē)方式。如，（1）乘1路車(chē)往北過(guò)批發(fā)市場(chǎng)到郵局，再往西經(jīng)過(guò)食品店到火車(chē)站。（2）乘5路車(chē)往西到商場(chǎng)，再往北經(jīng)過(guò)紙箱廠到火車(chē)站。（3）乘1路車(chē)往西到商場(chǎng)，再換乘5路車(chē)往北到火車(chē)站。還可以讓學(xué)生討論一下：你認(rèn)為張大爺會(huì)怎樣乘車(chē)，為什么？讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況學(xué)會(huì)選擇合適的乘車(chē)路線。如，哪路車(chē)先到就乘哪路車(chē)；如果兩路車(chē)同時(shí)到了，應(yīng)該乘5路車(chē)，因?yàn)閮陕奋?chē)到火車(chē)站的距離相等，但5路車(chē)中間停的站少，可能會(huì)省時(shí)間。第三，“做一做”模擬出行活動(dòng)。首先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出行計(jì)劃，然后給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)。一方面說(shuō)出有幾條不同的路線，另一方面指導(dǎo)學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)乘車(chē)路線。如，從文化宮去體育館：從文化宮乘1路車(chē)，往東北方向經(jīng)過(guò)科技館到游泳館；再往東經(jīng)過(guò)少年宮、市政府、商場(chǎng)三個(gè)站到長(zhǎng)途汽車(chē)站；在長(zhǎng)途汽車(chē)站換乘5路車(chē)，往東南經(jīng)過(guò)電影院、公安局兩站到天文館；從天文館往正東一站到醫(yī)院；從醫(yī)院再往東北經(jīng)過(guò)保險(xiǎn)公司、自來(lái)水廠兩個(gè)站，下一站到達(dá)體育館。如果有條件，還可以選擇當(dāng)?shù)氐墓卉?chē)線路圖，讓學(xué)生做模擬出行活動(dòng)，既提高學(xué)生興趣，也實(shí)實(shí)在在提升學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（三）目標(biāo)評(píng)價(jià)建議目標(biāo)1的評(píng)價(jià)。一方面通過(guò)課堂教學(xué)考查，看學(xué)生能否用方位詞和角度描述平面示意圖上服務(wù)設(shè)施所在的方向；能否讀懂線路圖，并說(shuō)出從某個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)的行走路線。另一方面通過(guò)書(shū)面練習(xí)內(nèi)容考查，看學(xué)生能否正確完成教材上的練習(xí)題。目標(biāo)2的評(píng)價(jià)。主要通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程考查?？磳W(xué)生能否根據(jù)平面示意圖或線路圖，想象并描述物體所在的位置或乘車(chē)的路線，能否把圖中的方向和路線與現(xiàn)實(shí)中的方向和事物聯(lián)系在一起；是否體會(huì)到用示意圖這種“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”表達(dá)事物的作用。目標(biāo)3的評(píng)價(jià)。主要通過(guò)認(rèn)識(shí)線路圖的活動(dòng)考查。一方面看學(xué)生能否提出張大爺從長(zhǎng)途汽車(chē)站去火車(chē)站的建議，另一方面看能否提出自己的出行計(jì)劃，并清楚地說(shuō)明乘車(chē)路線。目標(biāo)4的評(píng)價(jià)。主要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)考查?？磳W(xué)生能否體會(huì)方向、路線與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，感受到用方向和角度描述物體所在的方位的準(zhǔn)確性；是否體會(huì)到認(rèn)識(shí)乘車(chē)線路圖在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。