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2019-2020年六年級上冊第7單元《企盼世界和平的孩子》word教案 一、教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步把握人物形象。2.了解雷棣企盼世界和平的原因及其發(fā)憤讀書、自強不息的動力； 3.樹立學生熱愛和平、維護和平的思想觀念 二、教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步把握人物形象。 三、教學難點：樹立學生熱愛和平、維護和平的思想觀念 四、教學過程 （一）創(chuàng)設情景，導入教學 1.請學生展示課前搜集的有關和平的資料，交流自己的感受、體會。 2.教師在此基礎上播放課件，并配樂講解：“是啊，我們這個地球上仍有很多地方不太平，那里的人們飽受戰(zhàn)爭之苦：家園被毀、妻離子散、肢體殘缺甚至失去生命！那里的孩子每時每刻面臨著貧窮、饑餓、死亡的威脅，孩子們點起了蠟燭為世界和平祈禱，那么也讓我們懷著對世界和平的強烈企盼，走進今天要學習的課文――學生齊讀課題《企盼世界和平的孩子》?！? 3.引導學生解題：看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問呢？ 教師將學生的疑問提煉歸納如下：（出示問題） “企盼”是什么意思，能不能換成“盼望”？ 這個企盼世界的孩子是誰？ 他為什么要企盼世界和平？ （二）初讀課文，整體感知 1.請學生帶著問題小聲快速地朗讀課文，遇到不認識、讀不準的字或是不理解的詞語，要作上記號。 2.學生讀后，教師帶領學生學習生字難詞并積累詞語（沉浸、回眸、凱旋、殉難、叮囑等）。對學生提出的生字難詞，教師隨機板書，學生認讀。 3.引導學生整體感知課文內(nèi)容。 掃清字詞障礙后，請學生快速瀏覽。經(jīng)過瀏覽，同學們知道了這個企盼世界和平的孩子是——“雷棣”（提醒學生讀準“棣”字的讀音）并引導學生尋找雷棣企盼世界和平的原因。指導學習第四自然段（采用師生分角色合作朗讀的形式：由學生齊讀敘述語言，教師讀媽媽的話，由一名學生讀雷棣的話，在讀的過程中，教師要引導學生充分體會當時人物的心理活動及思想感情：指導學生一字一頓地讀出雷棣的哽咽：“媽媽，我會記住的”； 指導學生放慢語速，語氣柔婉地讀出爸爸對雷棣的殷切希望：“書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜深情的目光望著他”。） 隨后，教師提出：從爸爸平靜深情的目光中，雷棣能感受到爸爸要告訴他些什么嗎？教師繼續(xù)引導：失去父親的悲痛讓雷棣承受了他這個年齡的孩子難以承受的苦難和打擊，但是他沒有趴下，而是“好像一下子長大了”。那么在爸爸平靜深情的目光的注視下，雷棣身上發(fā)生了怎樣的變化呢？ 請學生默讀第5、6自然段，試著歸納概括能表現(xiàn)雷棣變化的事件； 然后采用小組合作、探究學習的方法，交流自己的學習成果； 接著讓學生用加小標題的方法給這幾件事加上標題，語言盡量簡潔； 最后教師出示課件修正、明確。請同學們課后思考：課文重點寫了其中的哪些事？為什么要著重寫這兩件事？準備下節(jié)課討論、交流 （三）指導學生通過觀察插圖，進一步把握人物形象 我進一步引導學生：多么可敬可愛的孩子呀，失去父親的切膚之痛成了他發(fā)憤讀書、自強不息的不竭動力，同學們，讓我們走進那間屬于他的小書房里，去看看他吧：（師出示課文插圖）重點引導學生展開想象：從雷棣回望爸爸的深情目光中，他會對爸爸說些什么呢？當學生回答到“我一定要去完成爸爸未竟的事業(yè)”的相關語句時，（師出示文章最后一個自然段）請學生齊讀，在朗朗的讀書聲中，文章的中心得以升華。最后引導學生回答前面提出的問題：（師出示問題） “企盼”是什么意思，能不能換成“盼望”？ “雷棣為什么要企盼世界和平？” （用討論、交流的形式，讓學生明確：“企盼”比“盼望”的詞義程度更深，更能表現(xiàn)主人公雷棣在經(jīng)歷了巨大的“喪父之痛”后，對世界和平的渴望之情，所以不能換。雷棣之所以企盼世界和平，是因為這是爸爸生前的理想，也是家人對雷棣的希望，所以雷棣要企盼和平。）然后，教師用語言過渡：要完成爸爸生前未完成的事業(yè)，并非一朝一夕，年幼的雷棣只能從學習、生活中的這些普通小事中，為他的理想做著準備，請同學們展開想象的翅膀，設想一下：十年、二十年后的雷棣會為世界和平作出怎樣的貢獻？ （四）拓展延伸，深化主題 師過渡：同學們，要表達對世界和平強烈企盼的又何止雷棣一人呢？（教師出示課件并講解：）在今年北京奧運會的開幕式上，來自地球這個大家庭的不同國家、不同膚色的成員齊聚在奧運五環(huán)之下，他們心中涌動著熱愛奧運、熱愛友誼、熱愛和平的巨大熱情，因為他們參加的不僅僅是一場展現(xiàn)奧林匹克精神的體育盛會，更是一次增進全世界人民友誼的和平聚會；一曲《我和你》唱出了全世界人民共同的心聲：地球是我們共同的家園，我們身處同一個世界，擁有同一個夢想：夢想團結，夢想友誼，夢想和平！歷史悠久、“以和為貴”的中華民族，也以自己獨有的方式，表達了全體中國人民對世界和平的企盼。就讓我們和雷棣，還有全世界所有熱愛和平的人們一起為地球這個人類共同的家園祈禱祝福吧！ 附：板書設計 企盼世界和平的孩子 加倍關心媽媽 生前的理想 關心國際政治 家人的希望 發(fā)奮讀書學習 謝絕別人幫助 附送： 2019-2020年六年級上冊第7單元《別擠啦》word教學設計 教學目標： 1、正確、流利、有感情地誦讀課文，誦讀時注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品。 2、能聯(lián)系現(xiàn)實生活理解詩歌中的道理。 3、使學生受到感染，心靈得到凈化。 教學重難點： 體會詩中所蘊涵的人生哲理及作者的思想感悟。 教學過程： 一、 談話導入： 1、 板書“擠”，談自己在生活中聽過、看過或親自經(jīng)歷過的“擠”的現(xiàn)象，并發(fā)表自己的看法。 2、 把課題補充完整，齊讀課題。 二、 初步感知 1、 你對狄更斯了解多少？ 2、 狄更斯是一個怎樣的人？ 根據(jù)課前資料介紹狄更斯：（1812—1870）英國現(xiàn)實主義作家是繼莎士比亞之后對文學界產(chǎn)生巨大影響的小說家，代表作者《匹克威克外傳》《雙城記》等。狄更斯生活的年代，英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展迅速。經(jīng)濟繁榮的同時，現(xiàn)實的階級矛盾也逐漸加深，剝削階級瘋狂追求利潤，想發(fā)橫財，工人們失業(yè)無家可歸，狄更斯從人道主義出發(fā)，呼吁統(tǒng)治者在追求個人的利益的同時，不能剝奪勞動人民的權力，勸戒統(tǒng)治者要講道理，有良知。 3、 自讀這首詩，把字音讀準。 嚴峻．（jun） 問心無愧． (kui ) 4、 指名分節(jié)讀這道詩 世界那么大，為什么作者一再呼吁“別擠啦”？（不回答） 三、 精讀課文，品味詩意 1、 默讀課文 邊讀邊想，結合自己的所見所聞，聯(lián)系自己感受最深的詩句，寫下自己的感受。 （學生交流） 2、 重點指導： a． 你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。 只是你得保證，保證你自己不使別人受到壓抑。 師：在生活中有沒有人在盡情追求人間最好的一切時卻使別人受到壓抑的呢？ 這句詩實際上是告訴我們什么？ （在追求自己的自由時，不要侵犯別人的權利，要容納別人，不要使別人感情受到壓抑。） 齊讀第一句 “你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你?！? 師：世界能容納我和你的什么？ （思想、行為和心靈上的“擠”） “你”指的是誰？ “擠”又指的什么？ b．“給道德以應有的地位， 給每一件好事以恰當?shù)墓膭睿?讓每一天成為一項嚴峻的記錄。” 師：你們平時這樣做過了嗎？ 結合你們自己的經(jīng)歷來說說你對這幾句詩的理解。 （指名讀，齊讀這幾句詩） 師：世界那么大，為什么作者一再呼吁“別擠啦”？ （齊讀第二節(jié)） 四、讀了這首詩，你有什么感受？ （寫在書上，同學之間交流） 五、背誦這首詩 六、感受 再結全課文談自己的感受：我們應做怎樣的人？ 七、作業(yè) 1、背誦這首詩 2、回想自己或家人有沒有“擠”的行為，寫一篇日記。 一、 說教材： 《別擠啦》是北師大版教材六年級上冊第六單元中主題為“地球家庭”的一首詩歌。它通過對人思想感情上“別擠”和嚴防把美好心靈擠走兩方面的抒寫，表達了作者向往人間的美好，追求人間真、善、美，倡導人與人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠的心去生活的思想感情。 詩雖短小，卻給人以道德教育，使讀者受到感染，心靈得到凈化。 二、說教學目標： 1、正確、流利、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一節(jié)。 2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句意思 3、通過朗讀、理解詩歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。 三、說教法學法： 本課語言詼諧、形象生動，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩歌跳躍性大，所以學習課文時可以利用詩句間的“留白”進行思維拓展，聯(lián)系實際理解生動有趣的詩句背后意思，即作家呼吁的道德觀。 、 四、說教學設計： 1、聯(lián)系生活，導入課文。 2、初讀詩歌，把握內(nèi)容。 為了不把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫。學生在聯(lián)系生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的基礎上進行的。而朗讀先是“正確、流利”，在細讀基礎上，把握住作者的情感和在自己理解基礎上，再讀出語氣、讀出感情。也就是體現(xiàn)了語文課的“讀中感悟”。（但教學中學生還是沒讀好，可能是學生感悟不到位，也與平時朗讀技巧指導有關） 3、精讀理解，感悟表達。 在揭示課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導讀，通過問題提示、“留白”的方式引導學生分句體會詩句意思，并在理解詩句過程中反復品讀，讀出自己的感受。在整個“問題導學”過程里，老師引導學生聯(lián)系上下文為理解本詩做足了鋪墊：世界之大，足以容納所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉變，老師跟著將矛盾拋給學生：無拘無束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的，需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時，揭示課題“別擠啦”，揭示作者的中心意思“不要擠”，學生對它的接受與體會當然就自然且深入了。 聯(lián)系生活理解詩歌中的道理，這也應該是本節(jié)課的一個重點、一個難點、一個亮點。學生們只要結合生活實際談出自己對這首詩歌的理解，所以在細讀課文時，我讓學生把詩歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學生暢所欲言地說、隨心所欲的談，告訴學生把你讀這首詩歌時最先想到的說給大家聽，一人說，大家補充。學生們把自己身邊的不道德行為、社會中的不道德現(xiàn)象甚至關于對世界的和平問題的看法都談了出來。學生們自己總結了“真誠”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應該怎樣做。 4、借助背景資料，領悟作者情感。