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2019-2020年二年級語文下冊 要是你在野外迷了路 1教案 人教新課標版 導入 1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。 2、分節(jié)指讀課文，讓學生說出上節(jié)課的學習收獲。 （通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現(xiàn)了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。） 研讀 1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節(jié)進行學習，教師巡視指導。 自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片進行理解---有感情地朗讀 2、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。 教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。如：第一節(jié)中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為……所以……”這個關聯(lián)詞語，把課文中某個小節(jié)的內容說清楚嗎？等。 （由于課文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學生合作研讀的方式，把讀書的權利和機會充分還給學生，培養(yǎng)學生合作學習能力。教師則適時點撥指導，促進學生理解的深入和能力提高。） 讀背 1、 練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)學生交流：怎樣讀才更有感情？ 2、 展示朗讀，嘗試背誦。 3、 組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。、 （指導朗讀，深入理解感悟課文內容，培養(yǎng)學生讀書興趣，促進學生的語言積累。） 拓展 1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家： 2、試著把自己你了解的天然指南針續(xù)寫進詩歌里。 （激發(fā)學生探索自然的興趣，培養(yǎng)學生模仿寫話的能力，課內外結合，著眼學生的能力提高和個性發(fā)展。） 伴教錦囊： 詞語解釋： 稠：多而密。在本課指樹的枝葉很多。 渠：人工開的水道，灌溉或排水用。 野外：離居民點較遠的地方。 慌張：心里不沉著，動作忙亂。 天然：自然存在的，自然產生的，不是人工制造的東西。 忠實：忠誠可靠。 相關鏈接；、 野外辨別方向的方法 1、 使用有指針的手表〈適用于北半球〉 中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。 外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。 2、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。 3、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。 4、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北少陽光照射。但此法準確率極低。 5、山崖峭壁：山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方，因為沒有陽光照射，所以植物不易生長。但此法準確率極低。 6、立竿見影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約15分鐘后，直桿影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然后將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直于地面，影子移動的距離越長，測出的方向就越準。 7、南十字星：在北緯2330′以南地區(qū)，夜間有時可見南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α兩星聯(lián)機長度的四倍半處（無星）為正南方向。 8、從月亮的圓缺、觀察的時間及月亮的位置三者之間的關系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來判別大概的方向。 9、地物特征： 房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此： 廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑； 突出地物：向北一側基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 要是你在野外迷了路教案 人教新課標版 1、創(chuàng)境激趣：同學們，如果你在一座城市里迷了路，你會怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節(jié)課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題） 2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，相機板書課題。） 初讀 1、 自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。 2、 利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。如： 3、 選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。 選讀 1、交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。 2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。 4、 讀后把你讀明白的內容講給你的同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學欣賞。 寫字： 1． 出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點。 上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌 2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。 3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規(guī)律。 4、學生書寫作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。 （引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）