2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 未選擇的路教案 魯教版課題未選擇的路授課教師萬法平主備人課時(shí)第1課時(shí) （總1課時(shí)）課 型教讀課審閱人教學(xué)目 標(biāo)1理解這首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。2學(xué)會(huì)詩(shī)歌中的象征手法。3背誦未選擇的路重點(diǎn)難點(diǎn)1理解這首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。2學(xué)會(huì)詩(shī)歌中的象征手法。2. 分清象征與比喻教法學(xué)法朗讀、討論、啟發(fā)教具投影儀，錄音機(jī)板書設(shè)計(jì)未選擇的路 弗洛斯特兩條路 一條 消失在叢林深處從黃色的森林分出 一條 荒草萋萋十分幽寂（我選擇這條）兩條路 一條 延綿無盡很少足跡未經(jīng)污染 一條 人跡更少（我選擇了這一條）教后小結(jié)教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（學(xué)法指導(dǎo)）學(xué)生活動(dòng)估時(shí)導(dǎo)入課題投放目標(biāo) 1古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩(shī)句，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩(shī)。2.背誦假如生活欺騙了你1.了解作者，羅伯特弗羅斯特(18741963)，美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集少年的意志白樺樹等。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。思考“路”的含義2.背誦假如生活欺騙了你5自主探究1請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？2什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。10問題研討1全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。2詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？3詩(shī)中第二節(jié)，詩(shī)人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”?4這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?5詩(shī)人為何把詩(shī)題取名為“未選擇的路”?學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理呢？1明確：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惆多年后的回顧、嘆息。2明確：這首詩(shī)寫人生道路的選擇，全詩(shī)4節(jié)，一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇，第三、四節(jié)寫未選擇?？梢?，寫作重點(diǎn)是未選擇的路，詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來，這是為深化主題。3人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。25課堂小結(jié)其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。5附送：2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 森林中的紳士教案 魯教版教學(xué)目標(biāo)：1、正確把握課文重點(diǎn)，總結(jié)出主要描寫對(duì)象豪豬的特點(diǎn)2、學(xué)習(xí)本文擬人的方法，揣摩文章細(xì)膩而生動(dòng)的語言。3、體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。教學(xué)方法：自主合作探究法。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物的寫法教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課在你的眼中，什么叫紳士？有一種動(dòng)物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長(zhǎng)的像老鼠，其最大的特色，就是從背部到尾巴都長(zhǎng)滿了黑白相間的棘刺。每當(dāng)豪豬遇到危險(xiǎn)，會(huì)立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進(jìn)一步逼近的話，它就會(huì)轉(zhuǎn)身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰(zhàn)術(shù)在內(nèi)，都是典型的紳士式的。這種紳士式的生活方式，這對(duì)人的生存有怎樣的啟示呢？下面讓我們一起走進(jìn)森林中的紳士。 1、介紹作家作品。森林中的紳士的作者茅盾的原名、字、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。他1920年開始文學(xué)活動(dòng)，1927年發(fā)表第一部中篇小說幻滅，它與相繼問世的動(dòng)搖、追求合為總名蝕的三部曲，引起強(qiáng)烈的反響，1933年的長(zhǎng)篇小說子夜是他最重要的代表作。2、檢查預(yù)習(xí)。 齊讀生詞： 得天獨(dú)厚 逍遙自得 無所用心 待人接物 知難而退 優(yōu)游自在 無病呻吟 方正持重森林中的紳士的作者 ，原名 ，字 ，代表作 二、沉浸文本， 整體感知指定個(gè)別學(xué)生朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的容易出錯(cuò)之處，使講解更有針對(duì)性。師生共同探究文章的描寫對(duì)象豪豬的特點(diǎn)1、 作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”？可引導(dǎo)學(xué)生抓住豪豬的特點(diǎn)：待人接物的方式、戰(zhàn)術(shù)、無病呻吟等。2、“森林中的紳士”豪豬，代表了怎樣的一種生活方式？為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”？師生交流。三、體驗(yàn)文本，品味語句，理解課文研讀賞析：哪些地方對(duì)豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的原因。供教師參考：“它的瀟灑悠閑，實(shí)在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風(fēng)度?！八稍跇渲﹂g，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個(gè)瞌睡；要是睡中一個(gè)不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長(zhǎng)毛大衣會(huì)保護(hù)它的尊軀?！蹦艹阅芩踔吝叧赃吽?，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上?！八鼜难诒尾砍槌隽吮亲?，拼命低著頭（還是為的保護(hù)鼻子），倒退著走，同時(shí)猛然揮動(dòng)尾巴，這樣背進(jìn)到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當(dāng)?shù)母叨?，自覺已無危險(xiǎn)，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的?！北孔镜臉幼恿詈镭i更可愛了，而大敵當(dāng)前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。三、感悟與反思1、問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨(dú)厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會(huì)漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢？還是因?yàn)樗恰暗锰飒?dú)厚”之處存在著絕大的矛盾幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子所以結(jié)果仍然于它不利呢？你是怎么認(rèn)為的？說說你的看法。學(xué)生自由討論。問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動(dòng)物嗎？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。（對(duì)瀕臨滅絕的擔(dān)心，對(duì)懶散悠閑生活方式的不滿。）四、拓展延伸：學(xué)習(xí)本文后，豪豬的命運(yùn)讓你產(chǎn)生那些聯(lián)想？大家共同討論。五、課堂總結(jié)六、作業(yè)設(shè)計(jì)：運(yùn)用擬人的手法，寫出你喜歡的小動(dòng)物的可愛之處。