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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《做一個(gè)生態(tài)瓶》備課教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：通過觀察池塘里的生物環(huán)境資料，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶的方案。 能力目標(biāo)：能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。 情感目標(biāo)：（1）能互相聽取意見，共同協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。（2）培養(yǎng)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶的方案以及根據(jù)方案來做一個(gè)生態(tài)瓶。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解以及這些生物和非生物的關(guān)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 要求學(xué)生在課前搜集一些有關(guān)生態(tài)瓶的資料； 做生態(tài)瓶需要的材料：大可樂瓶(洗凈)、金魚或河水、適合在生態(tài)瓶里生活的生物；生態(tài)池塘的錄像。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 1．今天老師請(qǐng)同學(xué)們來看一段有關(guān)池塘的錄像. 2．思考下列問題： ①在這個(gè)池塘里有哪些生物和非生物呢？（預(yù)設(shè)生成：魚、水草、浮游生物、微生物,水、石頭、泥。 ②這些生物與非生物之間存在著什么樣的關(guān)系呢？（預(yù)設(shè)生成:如水為魚提供生活的場所，石頭為魚提供躲藏的地方等。） ③這些植物生存需要哪些條件呢？（預(yù)設(shè)生成：水、陽光、空氣、養(yǎng)分） 養(yǎng)份從哪兒來的呢？從動(dòng)物的排泄物中來的。 ④這些水草對(duì)動(dòng)物生存有哪些幫助呢？（水草為魚提供足夠的氧氣，提供隱蔽的場所，為魚的提供食物。） 植物為動(dòng)物提供了氧氣，玩耍休息的場所，動(dòng)物為植物提供了二氧化碳、肥料等。而這些生物與非生物之間也存在著各種依賴關(guān)系。這就是自然界中的生態(tài)系統(tǒng)。我們今天就來模擬自然界的生態(tài)系統(tǒng)，做一個(gè)生態(tài)瓶。 二、探究交流，設(shè)計(jì)方案 生態(tài)瓶是怎么做的呢？讓我們先來設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶制作方案。 1．你認(rèn)為做一個(gè)生態(tài)瓶需要考慮哪些因素呢？ 非生物條件、生物種類和數(shù)量等、制作的步驟 那我們先把這個(gè)設(shè)計(jì)方案完成，然后，再動(dòng)手制作生態(tài)瓶。 2．小組討論，嘗試制定方案。 讓我們嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。（發(fā)實(shí)驗(yàn)方案記錄表，見附頁） 分組填寫做生態(tài)瓶方案。教師巡視指導(dǎo)。 3．匯報(bào)方案。 方案設(shè)計(jì)得差不多了，讓我們一起來交流一下。請(qǐng)大家對(duì)他們組設(shè)計(jì)的方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并提出合理的建議。 學(xué)生匯報(bào)方案，進(jìn)行傾聽交流。教師進(jìn)行引導(dǎo)和小結(jié)。 三、根據(jù)方案，制作生態(tài)瓶 同學(xué)們經(jīng)過交流以后，肯定對(duì)自己的方案有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)自己的方案進(jìn)行改進(jìn)。（一分鐘） 現(xiàn)在我們可以動(dòng)手制作生態(tài)瓶了。 學(xué)生根據(jù)小組的設(shè)計(jì)方案，利用準(zhǔn)備好的材料合作做一個(gè)生態(tài)瓶。 教師巡視指導(dǎo)。 （四）展示評(píng)比，總結(jié)表揚(yáng) 現(xiàn)在生態(tài)瓶已經(jīng)完成了，哪一組愿意讓同學(xué)們欣賞和評(píng)價(jià)一下呢？ 先請(qǐng)同學(xué)介紹一下，你的生態(tài)瓶里面生物的設(shè)計(jì)意圖介紹一下。 同學(xué)們認(rèn)為他們小組這樣安排合理嗎？適合這些生物生長嗎？還需要哪些改進(jìn)嗎？ 1．學(xué)生展示小組制作的生態(tài)瓶。 2．對(duì)自己小組做的生態(tài)瓶進(jìn)行評(píng)價(jià) 3．老師及時(shí)表揚(yáng)設(shè)計(jì)意圖合理、有創(chuàng)意，合作完成較好的小組。激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。 （五）課外延伸 制作一個(gè)封閉式生態(tài)瓶 思考：在同樣的條件下，封閉式生態(tài)瓶與開放式生態(tài)并哪個(gè)生物存活時(shí)間長？ 完成作業(yè) (六)、板書設(shè)計(jì) 做一個(gè)生態(tài)瓶 　　　　生物：…… 　　　　　　　　　　 相互依存、相互作用、相互制約 　　　　非生物：…… 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思 教科版 《做一個(gè)生態(tài)瓶》是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》中的第6課。怎樣開展這課的教學(xué)活動(dòng)？結(jié)合我們正在進(jìn)行的《親歷過程，落實(shí)小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)》科研課題，我是這樣開展教學(xué)研究活動(dòng)的。 一、結(jié)合單元主題，找準(zhǔn)教學(xué)研究點(diǎn)?！渡锱c環(huán)境》單元是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境）之間的關(guān)系。學(xué)生在探索生物與環(huán)境關(guān)系的過程中，進(jìn)一步鞏固他們對(duì)生物的已有認(rèn)識(shí)，形成對(duì)生物的積極態(tài)度，并了解生物與環(huán)境的相互作用。通過第5課的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生物之間是互為生長環(huán)境的，它們是相互依存、相互影響的。第6課《做一個(gè)生態(tài)瓶》是前一課的繼續(xù)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些生物與生物之間存在的食物關(guān)系，在這一課中，學(xué)生將通過簡單的方案設(shè)計(jì)來研究生態(tài)群落。做生態(tài)瓶對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很有趣，也很有意義的活動(dòng)。學(xué)生將通過自己的觀察、思考給生物營造一個(gè)“家”。在這個(gè)過程中，有的“家”可能適于生物生活，有的可能不行，這時(shí)“家”中的一些生物就會(huì)出現(xiàn)一些不適的表現(xiàn)，最后可能會(huì)影響到整個(gè)生物群落的生存。讓學(xué)生從這個(gè)活動(dòng)中會(huì)體會(huì)到，生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。為此，我對(duì)本課教學(xué)活動(dòng)確立了三個(gè)教學(xué)研究點(diǎn)： 1、怎樣讓學(xué)生真正理解“生態(tài)系統(tǒng)”的概念？ 2、怎樣讓學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案？ 3、怎樣讓學(xué)生親自做一個(gè)生態(tài)瓶？ 二、創(chuàng)設(shè)逼真情境，理解“生態(tài)系統(tǒng)”。 讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵，是本課的難點(diǎn)。也是幫助學(xué)生在后面設(shè)計(jì)生態(tài)瓶方案做鋪墊的，這是不能忽視的。于是，我在課前對(duì)于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)做了精心的預(yù)設(shè)，用生動(dòng)形象的課件導(dǎo)入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，讓學(xué)生討論池塘中的生物關(guān)系。為了幫助學(xué)生討論，我在屏幕“池塘”上方按順序出現(xiàn)以下問題： 1、池塘里有哪些水生生物？ 2、水生植物需要哪些生存條件？ 3、池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？ 4、動(dòng)物為植物的生長做了哪些貢獻(xiàn)？ 5、還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？ 在第一個(gè)班教學(xué)時(shí)，學(xué)生思維不夠活躍，能說出的水生生物名稱很少。因?yàn)閷W(xué)生只關(guān)注了池塘水面的植物，對(duì)水中的動(dòng)物說出的較少。為了生動(dòng)形象，課后馬上做出補(bǔ)救，在網(wǎng)上去收索了一些水生動(dòng)物，先在水下“躲藏”一些魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等。在第二個(gè)班上課時(shí)，先讓學(xué)生交流第一個(gè)問題后，再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓這些水生動(dòng)物馬上逐一浮出水面。激發(fā)了學(xué)生興趣，誘發(fā)了聯(lián)想，交流活動(dòng)熱烈而充分。水到渠成時(shí)再告訴學(xué)生：池塘里的這些植物為動(dòng)物提供了氧氣，玩耍休息的場所，動(dòng)物為植物提供了二氧化碳、肥料等。而這些生物與非生物之間也存在著各種依賴關(guān)系，這就是自然界中的生態(tài)系統(tǒng)。我們今天就來模擬自然界的生態(tài)系統(tǒng)，做一個(gè)生態(tài)瓶。 三、探究方案設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶的方案是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)生態(tài)瓶建造方案時(shí)，我在第一個(gè)班教學(xué)時(shí)，一開始就叫寫方案，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)不知道如何下手，時(shí)間給白白浪費(fèi)了，效果卻不好。晚上回到家里，反思了課堂上出現(xiàn)的問題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)整導(dǎo)學(xué)思路。在第二個(gè)班教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，先討論做一個(gè)生態(tài)瓶需要考慮哪些因素？比如準(zhǔn)備用哪些材料？哪些生物來生活？方法與步驟？生態(tài)瓶模型圖等。接著，讓學(xué)生觀看“做一個(gè)生態(tài)瓶 ”的視頻，學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽覺、視覺的刺激，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，加深了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的理解。當(dāng)學(xué)生看完視頻后，知道了做生態(tài)瓶所需材料，制作方法與步驟，再進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，就容易多了，然后再請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)方案，進(jìn)行傾聽交流。教師進(jìn)行引導(dǎo)和小結(jié)。 四、分享同伴作品，建造自己的生態(tài)瓶。設(shè)計(jì)好了生態(tài)瓶的建造方案，就可以準(zhǔn)備材料，按照設(shè)計(jì)方案做一個(gè)生態(tài)瓶了。但基于城市學(xué)生條件，在課堂完成生態(tài)瓶的制作是不夠現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樾枰崆皽?zhǔn)備很多相關(guān)材料，還需要制作工具。我在這個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生從屏幕上分享其他學(xué)校學(xué)生做的生態(tài)瓶作品，模仿借鑒，學(xué)生看后知道了該怎樣做一個(gè)生態(tài)瓶了，思考自己回家做一個(gè)什么樣的生態(tài)瓶。孩子們回到家，在家長的支持下，做出了各種各樣的生態(tài)瓶。 兩個(gè)月過去了，魚兒還在生態(tài)瓶里快樂地活著。 生態(tài)瓶制作好了，讓學(xué)生觀察他們的生態(tài)瓶，然后讓他們討論，生態(tài)瓶放置在何處？如何去觀察、觀察些什么？ 還要告訴學(xué)生，要每天注意觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單上。 這就我結(jié)合我們的課題研究，怎樣讓學(xué)生“親歷過程，落實(shí)小學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)”的一個(gè)案例。