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2019-2020年三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Module 1 Unit 3 Lesson 3(1)教案 滬教牛津版
教學(xué)內(nèi)容
功能目標(biāo)
語(yǔ)言目標(biāo)
情感目標(biāo)
M1U3
Feel and guess
1.學(xué)習(xí)字母已開音節(jié)
的發(fā)音規(guī)則并能讀準(zhǔn)其發(fā)音.
2.能表達(dá)某樣物體的冷熱.
Basic Aims:
Words: hot, cold.
Structures:
How does it feel? Is it hot? No, it isn’t.
Further Aims:
1.能用所學(xué)句型How does it feel? Is it hard? Yes/No. 在不同蜻蜓竟中作替換操練,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)流暢,語(yǔ)法正確.
2.能概括字母e開音節(jié)的單詞she, see, tree, three
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感知能力.
教學(xué)過(guò)程Teaching Procedure
Step1. Pre-task Activities
1. Daily Talk.
2. Ask and answer.
T: Close tour eyes. Touch this. How does it feel.
P: It’s smooth and hard.
T: What is it?
P: It’s a desk.
T: What colour is it?
P: It’s yellow.
Step3. While-task Activities
Cold T: Do you like ice-creams?
P: Yes, I do.
T: What do you think of it?
P: It’s nice/delicious/sweet. I like it very much.
T: Touch it. How does it feel?
P: It’s hard and rough.
T: Yes, the ice-cream is cold. It’s cold.
P: Touch this. It is cold.
T: Which is cold, too?
P: Touch the milk, its cold(desk/pencil/bottle)
Hot
T: Close your eyes. Touch this, Is it cold?
P: No, it isn’t. T: How does it feel?
P: It isn’t cold. T: Yes, it’s hot.
P: The water is hot.
T: Make a hot face.
Step3. Post-task Activities
1. Feel and guess T: Practice in pairs.
T: Show the words: hot, cold.
Make a dialogue.
Eg: I’m thirsty.
Drink some water.
OK. Oh, it’s too hot. I can’t drink it.
Touch this. It’s cold.
I like to drink cold water. Thank you.
T: Show the sentence. She can see these trees on the street.
2. Read the sentence.
3. Show
4. Say the word pronounced
課后作業(yè)
Assignments
板書設(shè)計(jì)
1. Read and spell the words.
2. Do exercises.
How does it feel? Is it hot?
No, it isn’t.
Is it hard?
Yes, it is.
附送：
2019-2020年三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Module 1 Unit 3(1)教學(xué)反思 滬教牛津版
這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觸摸實(shí)物來(lái)進(jìn)行對(duì)實(shí)物的描述，所以一定要有實(shí)物，為此我在課前準(zhǔn)備了一些特征比較明顯的物品，讓學(xué)生可看可摸可說(shuō)。
上新課之前，我先用What can you see? What colour can you see? 讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下教室里所能見到的事物，為新授做好準(zhǔn)備。
第二部分我為了引出新的內(nèi)容，我先說(shuō)了一段謎語(yǔ)，其實(shí)這也是為提高學(xué)生的聽力能力而設(shè)計(jì)的，謎語(yǔ)是這樣的“It’s in our class. It’s hard. It’s smooth. It’s grey. We can do our homework on it.” 這樣學(xué)生盡管不知道hard和smooth這兩個(gè)單詞的含義，但通過(guò)猜測(cè)，也能猜出謎底是desk，從而我也到達(dá)我的目的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在聽力的過(guò)程中，一聽不懂單詞，就放棄聽，那么我通過(guò)這樣的一個(gè)謎語(yǔ)，放些新詞進(jìn)去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不懂可以通過(guò)句子的前后意思去猜測(cè)，從而達(dá)到聽的目的。
在教學(xué)新的單詞的過(guò)程中，我把一些水果和事物放進(jìn)了一個(gè)袋子，讓學(xué)生把手放到袋子里，通過(guò)觸摸，一邊描述所摸事物的特征，一邊猜測(cè)這是什么東西。學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式很喜歡，比圖片更直接，更富直觀性。所以在學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生這幾個(gè)單詞記得特別牢。而且在觸摸猜測(cè)的過(guò)程中，如果學(xué)生能夠說(shuō)對(duì)猜對(duì)，那么這樣?xùn)|西就是屬于他的，學(xué)生的積極性更高了。
在新授句型How does it feel?時(shí)，我讓學(xué)生就我所給的這些事物進(jìn)行兩人一組的問(wèn)答練習(xí)，盡管沒什么花頭，但在課堂教學(xué)中，能就地取材，切實(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)操練，也能起到提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
我在最后的鞏固階段里，為了能讓學(xué)生真正地掌握這些單詞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，我準(zhǔn)備一系列的單詞，讓學(xué)生兩人一組，考考他們的默契程度和口語(yǔ)能力。我把單詞分成fruit, things in the class, things in the life等等，然后從中抽出一組，一個(gè)學(xué)生看著單詞進(jìn)行描述，如：apple 一個(gè)學(xué)生看到后可以說(shuō):” It’s red. It’s smooth. It’s hard. It’s sweet.” 然后另一學(xué)生根據(jù)他的描述進(jìn)行猜測(cè)，看他們?cè)谝环昼娎锩婵梢圆鲁龆嗌賯€(gè)，以猜出多的人為勝利者。我在設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的時(shí)候，我考慮到這個(gè)活動(dòng)一方面可以鍛煉學(xué)生的聽力和理解能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的即興的口語(yǔ)能力，而且學(xué)生對(duì)這樣的帶有競(jìng)技色彩的活動(dòng)，興趣是很高的。學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)后，已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去描述某一樣?xùn)|西，也有利于寫作能力的提高。
這只是我平時(shí)課堂教學(xué)中的一堂課，我沒有設(shè)計(jì)太多的多媒體課件，只是用了一些直觀的教具，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生還是以直觀教學(xué)為好，太多的多媒體內(nèi)容，有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力。我最滿意的是最后的那個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了我的改進(jìn)目標(biāo)。學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在活動(dòng)中，學(xué)生的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉，學(xué)生也感受到如果聽力不好就聽不懂，如果口語(yǔ)不好就表達(dá)不清楚，兩者是相依相成的，學(xué)好了聽力和口語(yǔ)，也就是學(xué)好了英語(yǔ)。但是也有比較遺憾的，就是學(xué)生的詞匯量還不是很大，否則活動(dòng)中詞匯的范圍還可以廣一些。這就告訴我，在以后的課堂教學(xué)中還可以有意識(shí)地有目的地?cái)U(kuò)充些和新授相關(guān)的單詞。
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