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2019-2020年三年級英語下冊 PEP Book2 Unit4Partb lets talk教案 人教新課標版 各位領導，各位老師，大家好. 我說課的內容是小學PEP英語三年級下冊Unit 4part b Let’s talk。我主要從說教材、教法、學法、教學過程四個方面展開我的說課。 一、說教材 1、教學內容： 本套教材體現(xiàn)了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)學生的自主學習能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨。本單元Unit 4 Do you like pears? 主要是圍繞學生生活密切相關的食物展開的。本課時內容結合實際，貼近生活，體現(xiàn)了教材“以人為本”的概念。 2、說目標 根據教材內容和《英語課程標準》的要求，我確立了以下的教學目標： （1） 知識目標：用Can I have some…? Certainly. Have some… ?等句型表達自己的喜好或征詢別人想要吃什么。 （2） 能力目標：能夠將本課句型應用于實際生活中。 （3） 情感目標：通過游戲比賽活動，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生在活動中感受到學習英語的快樂和輕松。 3、 說重、難點： 根據以上對教學內容和教學目標的分析，確定了本課時的重難點。 教學重點： 運用句型Can I have…? Certainly. 教學難點: 利用所學句型進行會話，并能在實際生活中靈活運用。 4.說教學準備： 水果實物,托盤；圖片; 單詞卡片；多媒體課件；錄音帶等。 二、說教學理念: 興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。小學階段的英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，實施“興趣”教育。本課充分利用多媒體計算機輔助教學，集情景教學法、愉快教學法、合作學習模式等行之有效的教學方法于一體，突出語言的實踐性和交際性，使學生懂得句子的含義并會運用英語進行交際，激發(fā)他們學習英語的興趣，調動他們學習的積極性和求知欲，對所學知識記憶并鞏固，力求在輕松快樂的氣氛中完成本課內容。我發(fā)揮音樂、信息技術與英語知識整合的優(yōu)勢，使學生積極大膽地進行語言交際，達到教學目標和要求，并培養(yǎng)學生運用語言的能力，鼓勵學生學以致用，力求人人參與其中，掌握教學內容，圓滿完成本課教學任務。 三、說教法、學法： 1、我盡量創(chuàng)設貼近生活的情境，放手讓學生成為學習的真正主人。 2、以各種游戲、比賽等方式吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。 3、利用多媒體課件輔助教學，調動學生多種感官參與。 4、在舊知的復習、新授和操練活動時，我設計了說、唱、表演等活動，引起學生情感上的共鳴。 5、設計了小組比賽活動，并利用學生熟悉的卡通形象來激勵他們。 四、說教學過程： （一）、組織教學,熱身。 1.師生問好。Hello !I’m Miss Liu.Glad to meet you !Good afternoon,boys and girls!How are you ? 設計意圖：簡單的對話，拉近師生之間的距離，同時也營造出英語課堂的氛圍。 2.分組，認識五個朋友：藍貓，皮卡丘，哪吒，小鯉魚，機器貓。 T: I have five friends . Do you like them ? 設計意圖：利用生動的卡通形象，充分調動學生學習英語的積極性，并激發(fā)學生合作學習的意識和競爭意識，積極地參與到課堂中。 3. Review names of fruits. （1）課件出示水果圖片，指名學生進行問答練習。 What is this ? It is …. （2）出示單詞卡片，讓學生讀。（指名領讀，開火車讀） （3）請10名學生在黑板上貼圖，貼卡。 4.復習句型：　Do you like pears? Do you like apples? 孩子根據自己的選擇回答：“Yes, I do.”“No, I don’t.” 5.Sing a song : 　Do you like…?(播放音樂) 邊唱邊跳。 設計意圖：師生互動，利用圖片、單詞卡片讓學生在活動中復習舊知，為新授的內容做好鋪墊，同時也在形象的圖片和快樂的歌聲中讓學生不自覺地投入到英語課堂學習中。 （二）、創(chuàng)設情境，學習新課。 1.猜一猜 ：I have many fruits .Can you guess ? What do I like ? 學生猜。 設計意圖：安排一個輕松的游戲，給學生營造寬松和諧的氛圍，既緩解了學生緊張的學習氛圍，又在游戲中鞏固復習了已學過的知識。 2.了解學生喜愛的水果，師生問答練習。 設計意圖：為下面新句型的學習做一個導入，也為完整的會話練習做一個鋪墊。 3.利用水果拼盤，鼓勵學生學習Can I have… ? T：Can I have an apple ? S: Certainly ,here you are. 板書：Can I have an \a …,please ? 引導學生：可以用Certainly ,here you are .來代替Sure ,here you are. 板書：Certainly ,here you are . 師生大量對話。 設計意圖：大量的師生對話讓學生從“聽”自然過渡到新句型的“會說”上，避免枯燥的師說生讀，并讓學生在說的過程中對文本進行熟悉，工整的板書給學生以后的書寫做一個好的示范。 4.對話練習：師生對話，生生練習。 5.Sing a song .播放音樂。 設計意圖：通過說和唱，讓學生輕松、快樂地掌握本課重點句型。 6.師生對話，創(chuàng)設情境：引入“ Have some more ?”的學習。 拿實物和學生進行前面的對話，之后再次說Have some more ？引入新句型的學習。 板書 ：Have some more . No ,thank you . 設計意圖：借著學生剛才唱歌的激情，進行這組對話練習，學生容易掌握。 7.聽錄音，跟讀。 設計意圖：對于初學英語的三年級學生，讓他們接觸到標準的語音是非常重要的，在聽、讀的過程中正音，回歸文本。 （三）、趣味練習，延伸拓展。 1.小組會話表演。出示范例，小組練習后反饋，然后再讓學生自由發(fā)揮，進行口語交際。 A：Do you like apples? B：Yes, I do. \ No, I don’t. A：Can I have an \a …,please ? B：Certainly ,here you are . Have some more? A： No ,thank you . 設計意圖：讓學生在會話表演中靈活地運用所學知識。 2. 擴展性活動：Have a party. 　　給孩子創(chuàng)設生日party的情景，播放《生日快樂歌》，讓孩子在小組中仿照Let’s talk 部分的對話進行口語交際。 設計意圖：鼓勵學生積極參與，達到口語交際的目的，真正做到學以致用。 （四）、總結比賽結果。 設計意圖： 對本課學生的表現(xiàn)做一個客觀公正的評價，讓他們感受到學習的快樂，體會到合作的意義，意識到參與的重要。學生獲勝時，會得到一種成就感，樹立了自信心，更能激發(fā)學生學習英語的興趣。 五、說板書設計： 板書設計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，要給學生以示范和指導. 在板書設計上我采用了句型及短語共同呈現(xiàn)的方式，既簡潔又明了，有呈現(xiàn)，有操練，又能體現(xiàn)本課的重點內容。 總之，本節(jié)課我注重從小學生的身理和心理年齡特點出發(fā)，利用多媒體輔助教學，精心設計教法以突出重點，突破難點，使教學內容形象直觀，易于學生接受。把英語課與活動課相融合，倡導體驗參與，讓學生在活動中快快樂樂學英語，通過聽聽、做做，說說、玩玩、演演等方式，將教學融入到對話中，提高學生的語言綜合運用能力，達到學以致用的目的。 附送： 2019-2020年三年級英語下冊 Recycle1 第一課時教案 人教PEP（標準版） 教學目標： 1、復習第1-3 單元所學的有關打招呼、問候、介紹、道別、建議等會話。 2、能在實際情景中運用 Hello. Good morning. Nice to meet you. This is ... Whats your name? How are you? 等用語。 教學重點： 學習read aloud部分的故事和復習有關打招呼、問候、介紹、道別、建議等會話。 教學難點： read aloud部分的故事情節(jié)的理解。 教具準備： 1 教師準備故事內容的教學課件。 2 教師準備 Sarah, Bai Ling, Zoom, Zip 的頭飾。 3 教師準備表示問候、打招呼、介紹等情景圖。 4 教師準備故事內容的配套掛圖。 教學過程： 熱身、復習 (Warm-up/Revision) （1）教師播放英文歌曲 “Hello” ，師生共唱。 （2）教師主動向某個學生打招呼、問好。 Hello. Hello. How are you? I’m fine. Thank you. （3）教師讓學生做問候接力。方法同上的師生問候，但告訴學生問候的句子盡量不同。 呈現(xiàn)新課 (Presentation) （1）教師根據問候接力，總結所學問候語等。盡量讓學生自己總結出來。 A、當我們想同對方打招呼或問候時，（為學生出示此情景圖）我們可以說： Hello./ Hi. [什么時間都可以] Good morning./Good afternoon. [不同時間，不同選擇] How are you? (I’m) Fine, thank you./Very well, thanks. [用于熟人之間有一段時間未見面，或是對方身體欠佳，或是較正式的向別人打招呼等場合。] Nice to meet you. Nice to meet you, too.[表示很高興見到你] B、當我們想了解對方姓名或介紹自己時，（為學生出示此情景圖）我們可以說： What’s your name? Your name, please? My name is?/I’m ?C、當我們?yōu)閯e人介紹伙伴時，（為學生出示此情景圖）可以說： This is ?D、當我們建議別人做某事時，（為學生出示此情景圖）可以說： Let’sgo to school?. （2）游戲：你是誰 面朝黑板的學生：Who are you? 下面的學生：My name is??/I’m ??？烧f假名也可說真名，又發(fā)問者自己判斷 yes 和no。 （3）教師播放故事課件，展示read aloud部分，并讓學生了解人物關系和故事的大概含義。 （4）聽錄音，跟讀故事。 趣味操練 (Practice) （1）教師再次展示配套課件，并根據故事向學生提問，檢查學生對故事了解情況。 如：Is it in the morning or in the afternoon? Is this Zoom? Who is this? （2）教師找五名學生，一起戴上頭飾和面具，按故事中的人物進行對話表演。為全體學生的小組練習做準備。（Mike, John 帶著 Zoom 和 Zip 的面具，表演前先要求各角色做自我介紹） （3）小組練習，角色扮演。 將學生按6 人一小組，按人物進行練習。 （4）將頭飾和面具發(fā)給表演的小組，讓表演的小組到講臺前展示。 課堂評價 (Assessment) 讓學生聽錄音做練習。做本單元第1 部分的練習。 教學反思：