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2019-2020年六年級科學下冊 無處不在的能量教案 青島版（三年級起點） 教學目標 1．能用簡單的實驗器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實驗；會查閱資料；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。 2．在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動過程中，體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。 3．知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。 學習過程： 觀察P17的課文圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？ 學生根據(jù)圖片描述物體的運動。分析能量的轉(zhuǎn)化過程，導入新課。 1．生活中的能量 （1）、可以采取演講或解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學生學會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上進行補充和完善，從而形成對生活中能量的認識。 師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 讓學生進行討論、舉例。 讓學生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學能、水能、風能、等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。 2．了解能量之間能夠互相轉(zhuǎn)化 尋找我們身邊的能量 1)我們來尋找一下周圍的能量，看誰找到的多。 2)小組研討，交流各自知道的能量形式和具有能量的物體。 3)全班交流，學生可以展示自己帶來的資料。老師也可以在適當?shù)臅r候出示準備的圖片或影像資料，供全班同學研討。 4)把同學們尋找出的能量按能量形式分類。 學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導學生了解一些常見的能量的作用。問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請你說一說，電燈發(fā)光時，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？ 問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。 師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有能量，一切物體都將停止。在此基礎(chǔ)上再讓學生自主描述知道的、熟悉的物品工作時能量轉(zhuǎn)化的過程。 3．動手實驗，體驗能量轉(zhuǎn)化的過程。 讓學生親自體驗能量的轉(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 有利于生存的本領(lǐng)3第一課時教案 蘇教版 一、教材分析 教學目標（情感態(tài)度價值觀、科學探究、科學知識） 科學探究： 能從書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應環(huán)境的事例； 能將動、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)； 能對動、植物生存本領(lǐng)進行評議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。 科學知識： 知道同類生物在適應環(huán)境方面的具體事例； 知道一些生物適應環(huán)境的事例； 知道動、植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的。 情感態(tài)度與價值觀： 體驗動、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大； 意識到保護環(huán)境的重要性，珍愛生命； 樂于進行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。 教學重點： 了解生物一些適應環(huán)境的本領(lǐng) 教學難點： 分析斑馬條紋混淆視覺的作用。 二、課前準備 教師： 搜集有關(guān)動物捕食、安家、保護自己等本領(lǐng)的資料。 學生： 集有關(guān)生物捕食、安家、保護自己等本領(lǐng)的資料 三、教學過程（含課后活動） 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 構(gòu)思與調(diào)整 一、 創(chuàng)設情景導入 1.播放《變色龍》錄像。 2.談話： 在剛才的畫面上看到了什么？ 3.提問： 它有什么本領(lǐng)？有什么作用？ 4.動物們的哪些本領(lǐng)是有利于生存的？ 5.教師根據(jù)學生回答板書。 6.談話： 今天我們就來研究有利于動物生存的本領(lǐng)。 （學生們開動腦筋，發(fā)散思維，查找各種動物生存的本領(lǐng)） 二、給動物的本領(lǐng)分類 1.談話： 大家剛才了解了很多動物的生存本領(lǐng)，我們來給它們分類。 2.教師根據(jù)學生回答板書： 捕食安家保護自己 3.談話： 上課前大家已經(jīng)找到許多關(guān)于動物生存本領(lǐng)的資料，給資料分分類，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。 集體討論。 學生自由分成捕食.安家等小組。 小組互相交流并討論。 板書設計 有利于生存的本領(lǐng) 給動物的本領(lǐng)分類 四、教學后記（反思）