2019人教版語文六上老人與海鷗word教案學(xué)習(xí)目標：1.清障礙目標：認識6個生字，學(xué)會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。2.解大意目標：理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。導(dǎo)學(xué)過程：一、引入課文（或聽寫）【預(yù)設(shè)】一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。二、掃除生字障礙，能讀通課文：1找出生字表中一類字，二類字所處的位置，并勾畫相關(guān)詞語。2對一類字、二類字進行多次拼讀組詞，對難寫的字進行指導(dǎo)。【字音字形難字指導(dǎo)預(yù)設(shè)】教師強調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。3再讀課文，檢驗有沒有以前學(xué)過的熟字、多音字讀不準的情況，適時糾正。（學(xué)生隨文標注）三、掃除詞語障礙，熟悉課文內(nèi)容。1.先讓每個小組進行討論，提出每小組不懂的詞語，在“問題申請單”上作上記號。2.由各小組匯報本小組的疑難詞語，其他小組同學(xué)解答，不能解決的由教師幫助解決。3再讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并再次檢查詞語理解情況?！驹~語理解指導(dǎo)預(yù)設(shè)】比一比，組成詞。 餅（ ） 駐（ ） 遺（ ） 渦（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ） 拼（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蝸（ ） 逐（ ） 詳（ ） 檐（ ）四、整體把握全文1.自主學(xué)習(xí)：默讀全文，思考按什么順序分段，怎樣分段。2.小組合作：各小組進行小組合作，提出組內(nèi)分段觀點，并討論你是按什么順序分段的？3.匯報交流：教師將不同的分段板書于黑板之上。對不同的分段進行討論，達成共同觀點。（注：不適宜分段的課文，要求學(xué)生用幾句話歸納課文主要內(nèi)容。）【本文可能出現(xiàn)的幾種分段預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。 這是一個怎樣的老人？ 老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？ “我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？五、作業(yè)：【預(yù)設(shè)】1朗讀課文。 2比一比，組成詞。 餅（ ） 駐（ ） 遺（ ） 渦（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ） 拼（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蝸（ ） 逐（ ） 詳（ ） 檐（ ） 老人與海鷗講讀課文問題解決課（二課時）學(xué)習(xí)目標：1.文本品讀目標：抓住課文的重點語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的2.練習(xí)表達目標：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人一幕發(fā)生的原因。有感情地朗讀課文。導(dǎo)學(xué)過程：一、引入（或聽寫）【預(yù)設(shè)】同學(xué)們，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個老人的故事。請同學(xué)們再讀課文，想一想：海鷗為什么會這樣？二、探究發(fā)現(xiàn)【小組語文活動話題設(shè)計一】活動內(nèi)容：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？ （因為老人長期堅持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。）探究角度及匯報方式提示：再讀課文1至11自然段，把描寫老人和海鷗的句子全找出來?；顒舆^程：1自主探究（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進行自主學(xué)習(xí)）2小組合作（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進行小組合作學(xué)習(xí)）3交流匯報，教師相機點撥：【對學(xué)生匯報出現(xiàn)的情況進行點撥預(yù)設(shè)一】他背已經(jīng)駝了跟海鷗相伴。（說明老人勤儉，對海鷗有無私的愛。） 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，飛成一篇有聲有色的樂譜。（老人的動作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。）【對學(xué)生匯報出現(xiàn)的情況進行點撥預(yù)設(shè)二】在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”（老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。）【小組語文活動話題設(shè)計二】活動內(nèi)容：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什么呢？探究角度及匯報方式提示：我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？ （因為我們被老人愛護海鷗的美好行為深深打動了。）活動過程：1自主探究：（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進行自主學(xué)習(xí)）2小組合作：（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進行小組合作學(xué)習(xí)）3交流匯報，教師相機點撥：【對學(xué)生匯報出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)一】十多年了，“老人每天必來”老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當(dāng)老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人?！緦W(xué)生匯報出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)二】同學(xué)們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關(guān)愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動物吧。三、交流“我想問”孩子們，我們在自主學(xué)習(xí)時還提了很多不懂的問題，看看哪些問題已經(jīng)解決，哪些你還有疑問，請?zhí)岢鰜砗痛蠹矣懻撚懻摗W(xué)生提問后先請其他小組同學(xué)解答，不能解答的教師相機引導(dǎo)。四、總結(jié)【預(yù)設(shè)】同學(xué)們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關(guān)愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動物吧。五、作業(yè)：【預(yù)設(shè)】讀下列句子，說說句中省略號的作用。 它去年沒有來，今年也沒有來 （ ） 側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主” （ ） 它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來 （ ） 你看它們那小模樣！嘖嘖 （ ）附送：2019人教版語文六上草蟲的村落word教案一、教學(xué)目標1認識“暄”等6個生字，正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。3作者與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”，體會作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。4理解課文內(nèi)容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。二、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受。三、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。四、教學(xué)準備：生字詞卡片、重點語句的小黑板。五、教學(xué)方法：初讀激發(fā)興趣，細讀創(chuàng)造情境六、課時安排兩課時七、教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標 學(xué)習(xí)生字新詞；初讀課文，了解草蟲的村落，及“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？（1） 談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，你觀察過蟲子嗎？ 你看到過蟲子生活的地方嗎？蟲子生活的地方是怎樣的 呢？今天我們一起學(xué)習(xí)臺灣作家郭峰先生的一篇優(yōu)美散文草蟲的村落。（二）初讀課文，整體感知（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？（2）出示帶有下列詞的小黑板： 靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、 漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆 練讀生字詞，在文中圈出這些詞的出去，讀讀這些句子。（3）學(xué)生瀏覽課文，完成初讀課文時思考的問題。 （三）引導(dǎo)學(xué)生梳理全文，理清文章的脈絡(luò)。 （1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ （2）交流反饋。 1它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。 2空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！ 作者是怎樣想象的？ （通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）3隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ “我想它一定是游俠吧終于走出一條路?！薄膀狎婷媲皣鷶n了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。”“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？ 1我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”） 2今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”。（四）總結(jié)回顧，布置作業(yè) （1) 這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。 (2)作業(yè)： 1有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的段落。 2完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。 3本課生字詞書寫訓(xùn)練。 第二課時教學(xué)目標 抓住重點句子品讀文本，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯(lián)想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。(一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 （1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的村落。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。 （2）學(xué)生自由讀，畫句子。 （二）對重點句子的學(xué)習(xí)，體會草蟲的快樂。（1）我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 1作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？ 2你從哪里看出甲蟲是勇敢的？ 小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。 (2)云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？ 從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。） （3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。 我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。 甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！ 聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。 1作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。 2小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服,讀好這句話。（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。 現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆 匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。） 小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。(三)情感升華，感受寫法： 在我們眼里平凡的草蟲，經(jīng)過作者的眼睛里，流出筆端的卻是如此生機 盎然的和美場面，這其中的奧妙在哪里呢？同桌相互討論討論。 小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然 充滿了喜愛之情。）（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？（3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。八、布置作業(yè). 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。九、附板書設(shè)計： 3.草叢的村落 迷路的黑甲蟲 （ 游俠） 草 叢 花色斑斕的小圓蟲 （少女 ） 追隨奇異的游歷 的 村 龐大的蜥蜴 （參觀住宅） 落 振動翅膀的甲蟲 （音樂會） 勤勉的勞動 （想象豐富，感受獨特）十、教學(xué)后記：