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2019-2020年四年級科學下冊 生活中的靜電現象 1教學實錄 教科版 一、教材簡析： 《生活中的靜電現象》是教科版科學四下課程第一單元的第一節(jié)課。本節(jié)課的教學內容分3個部分： （1）體驗生活中的靜電現象：靜電現象對于四年級學生來說并不陌生，除了讓學生說以外，教師也要補充一些靜電現象，讓學生能感受到靜電現象存在于我們周圍。 （2）研究不一樣的電荷：使學生從對靜電現象的原始認識到對靜電現象進行科學解釋的過程，通過實驗幫助學生認識：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 （3）讓電荷流動起來：這部分內容幫助學生發(fā)展對電荷的認識，也是后面學習電流的基礎。 二、教學背景: 學生知道生活中的一些靜電現象，但絕大多數學生沒有對靜電現象進行過深入探究。本課將為學生探究生活中的靜電現象提供一些簡單而有效的活動。在一課時內要讓學生對靜電現象進行全面的認識是不可能的，所以學生對靜電現象的認識只能是初步的、概括的。這些活動將幫助學生初步認識電的本質，是學生學習其他電的知識的基礎。 三、教學設計: 教 學 目 標 科學概念： 生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產生電流。 過程與方法： 在探究活動中，能根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的 解釋。 情感、態(tài)度、價值觀： 發(fā)展學生探究身邊科學現象的興趣。 教學 重難 點 重點：運用邏輯推理，對實驗現象進行合理的解釋。 難點：通過實驗解釋不一樣電荷之間的吸引和排斥關系。 教學 準備 教具 學具 毛皮，泡沫粒，泡沫板， 梳子、氣球、橡膠棒、玻璃棒、尺、紙帶繩、毛皮、絲綢、鐵架臺、尼龍繩、 教 學 流 程 發(fā)現問題————猜測原因————實驗證明————解決問題 活 動 過 程 基 礎 設 計 個性設計 一、課前談話 表演魔術（吸引泡沫粒的實驗） （準備泡沫和紙屑） 二、魔術導入 1.揭題 師：好，上課。 師：其實剛才的魔術老師是用科學知識變得。你們知道剛才繩子站起來這是什么現象嗎？（靜電現象）知識真豐富！這節(jié)課我們就一起來探究《生活中的靜電現象》 （揭題：生活中的靜電現象。泡沫板放在黑板上“我忘了帶磁鐵了”讓泡沫板掉下來。然后摩擦泡沫板背面以后吸引在黑板上。PPT打出課題） 師：泡沫板吸在黑板上了，這是什么現象呢？（靜電現象）你真棒，對，這也是靜電現象。 2.說說生活中的靜電現象 師：靜電現象在我們身邊是非常常見的，你們在平常的生活中還見過或親自感受過哪些靜電現象呢？（停頓一下，讓學生思考。學生自由發(fā)言說出“麻、吸引輕小物體、發(fā)光、嗒嗒響……”都是靜電現象，教師追問：什么情況下發(fā)現靜電現象的？得出都通過摩擦，板書：摩擦） 師：除了這種現象，還有同學遇到過別的靜電現象嗎？ 小結：生活中物體相互摩擦后，會出現麻、吸引輕小物體、發(fā)光、嗒嗒響等靜電現象。 師：你觀察的真仔細。哦，你遇到的現象，我也遇到過。嗯，你肯定是個生活的有心人。說的真好、真棒…… 三、體驗靜電現象 師：（舉手學生不多時：很多同學都見過靜電現象，可能一時想不起來了）你們想不想在課堂上也制造一些靜電現象呢？（想）好，我們通過摩擦也來制造一些靜電現象。看我給大家準備了梳子、氣球、橡膠棒、玻璃棒、尺、紙帶繩，還有毛皮、絲綢可以用來摩擦這些物品，大家還可以用身邊的鉛筆、衣服、頭發(fā)、桌椅等物品制造靜電現象。 師：1分鐘時間想一想，你們小組打算怎樣來制造靜電現象。 （小組討論） 師：我們怎么檢驗制造的靜電現象呢？（檢驗物體帶上了靜電呢？）（學生發(fā)言） 教師評價：多么好的想法啊，你真是一個會思考的人你真聰明！ 想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！ 你發(fā)現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！ 師：那我們這節(jié)課就用吸引輕小物體的方法來檢驗靜電現象。我給大家準備了小紙屑，讓摩擦過的物品接近輕小的紙屑（教師一邊演示動作），如果能吸引小紙屑就證明它帶電了，還有什么不明白嗎？（明白） 師：好，我看看那個小組制造的靜電現象最多，記錄員負責記錄你們小組有幾種方法，其他組員完成一種就告訴記錄員，等會就請這個小組來匯報，開始。 （學生找靜電現象，教師參與） 師：請小組把材料放回課桌。每個小組制造了幾種靜電請記錄員用手勢告訴我。你是怎樣制造靜電現象的？ 師：還有哪個小組的做法和它們不一樣的嗎？（請不一樣的補充） 師：我們剛才制造了很多靜電現象，我這里也帶來了幾種生活中的靜電現象。（PPT出示圖片，教室講解）靜電存在于我們周圍的一切物質之中，包括我們人類在內的生物和非生物。（PPT出示） 四、不一樣的電荷 1.了解兩種電荷 師：既然靜電存在于所有的物質之中，為什么它我的氣球不能吸起小紙屑呢？ 師：我們來聽聽科學家是怎么說的。（PPT出示問題：為什么通常物體不顯示帶電？和學生一起站在后面聽。） 【第一段動畫后問：為什么我的氣球不能吸起小紙屑？板書：正電荷、負電荷。第二段錄像開始】 2.探究電荷間的相互作用 師：原來物體摩擦后會帶上正電或負電，那毛皮摩擦了兩個氣球以后，它們帶上了電，它們相互接近會出現什么現象呢？（追問：說說你的理由） （學生自由猜測，并說說理由。）教師評價：有道理，你說的也很有道理，你已經會學以致用了。 師：情況到底怎么樣，我們要用什么方法驗證？（實驗）那好，我們就通過實驗來驗證一下。這個實驗可以怎么做？（學生自由說說） （出示鐵架臺，在黑色部分掛上吸管） 師：我?guī)砹烁玫牟牧希瑑筛?。科學家發(fā)現用同一塊毛皮同時快速摩擦兩條吸管后（教師手勢演示），它們都帶相同的負電荷（PPT出示）。 師：還有兩根玻璃絲（摘下紙帶繩，黑色部分掛上玻璃絲）?？茖W家發(fā)現用同一塊絲綢同時快速摩擦兩根玻璃絲后（教師手勢演示），它們都帶相同的正電荷（PPT出示）。我們就讓摩擦后，帶相同負電荷的吸管和帶相同正電荷的玻璃絲相互接近。 師：實驗時，還要注意這幾點。 （PPT出示，1.手拿住紅色的部位，快速摩擦。2.不要再接觸摩擦過的部位。3.把物體掛在在黑色部位，一個一個實驗。4.先預測，然后實驗后記錄。） 師：會做了嗎？（會）實驗材料在課桌里，請組長到旁邊領鐵架臺，開始實驗。 （學生實驗，教師巡視指導。） 師：停，現在把實驗材料放拿下來放好，架子拿到桌子旁邊。一分鐘整理記錄單。 （請一個小組上臺匯報）教師評價：他們小組的匯報很完整、精彩，是我們學習的榜樣！ 師：你們的發(fā)現和它們一樣嗎？（一樣）那我把你們的發(fā)現寫到黑板上，相同的電荷也可以稱為同種電荷。 （教師板書：同種電荷，互相排斥。） 師小結（PPT出示）：我們發(fā)現摩擦后帶負電的紙帶繩和紙帶繩互相排除，帶正電的玻璃絲和玻璃絲相互排斥，因此我們得出結論：同種電荷相互排斥。 【如果有學生提出了異種電荷互相吸引，馬上接上他的話：是不是像你說的這樣呢？我們也用實驗來驗證一下?！? 師：那摩擦后帶不同種電荷的物體可能會出現什么現象呢？（學生猜測，教師及時評價：你的思維很有層次，老師特別欣賞你！你很會思考，真像一個小科學家?。? 師：到底是不是這樣，我們也用實驗過來驗證一下。注意小組合作，把玻璃絲掛在黑色的部位，一個同學去摩擦掛著的玻璃絲，另一個同學摩擦紙帶繩。然后不要掛上去拿著紙帶繩去接近玻璃絲，觀察現象，做好記錄。 （學生實驗、匯報，教師評價：你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現?。? 師：你們和發(fā)現和它們小組一樣嗎？（一樣）好，我也把它寫在黑板上。 教師板書：不同種電荷，互相吸引。 （PPT出示）師小結：通過研究我們發(fā)現不同種電荷相互吸引。 五、讓電荷流動起來 師：我們已經知道了毛皮摩擦吸管后，吸管帶有靜電，我這里有個小燈泡，你能用帶電的橡膠棒讓它發(fā)亮嗎？（請一個學生上臺摩擦吸管靠近小燈泡）為什么點不亮呢？（學生自由發(fā)言：電量不夠。師：我給你們再大的電量也點不亮燈泡。） 師小結：看來要使小燈泡發(fā)亮，必須要讓電荷持續(xù)的流動起來。要有一個電源給電荷提供動力，同時還要導線把它們連接起來，這樣小燈泡就亮起來了，電荷就能持久的流動了。我們把這個就叫做電流的通路。 （教師邊講解邊動畫出示） 五、總結 師：學了這節(jié)課后，你都有哪些收獲呢？（學生發(fā)言，教師評價） 師：同學們，身邊的神秘現象并不是永遠的不解之謎，我們用科學的精神不斷探索、不懈努力一定會揭開這個謎底找到答案！ 附送： 2019-2020年四年級科學下冊 生活中的靜電現象 2教案 教科版 一、教材分析： 《生活中的靜電現象》是教科版新版教材四年級下冊第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學生從生活中常見的靜電現象，來認識電荷是存在于我們身邊的一切物質中的，多余的電荷如果在一個物體上靜止不動的話，就會產生靜電現象，如果電荷沿著導線定向移動，就會產生電流。從而使學生對電的本質有一個初步的認識，為學生后面學習電的其他知識打基礎。 本課一共由三部分組成： 第一部分：體驗靜電現象 靜電現象對于四年級的學生來說并不陌生，教材首先引導學生通過觀察用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā)，這些生活中常見的靜電現象，能讓學生感受到靜電的存在。接下來交流學生知道的靜電現象。使學生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質中，包括人體自身在內的生物體和非生物體。 第二部分：認識電荷及電荷之間的相互作用 由于學生尚不具備原子結構的知識，教材中以資料的形式呈現，對靜電的知識做了簡單的介紹。教材到這里其實是完成了從學生對靜電現象的原始認識到對靜電現象進行科學解釋的過程。 教材接下來通過兩個實驗現象的觀察，并根據觀察到的現象進行的推理活動，幫助學生認識電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 活動一：用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開，再用經過摩擦的氣球的一側去靠近頭發(fā)，觀察有什么現象發(fā)生。 活動二：將兩個充氣氣球分別系在約1米長的線繩上，并讓它們緊挨著掛起來。用頭發(fā)分別摩擦兩個氣球相互接觸的部位，觀察有什么現象發(fā)生？ 第三部分：初步認識電流 這部分內容幫助學生發(fā)展對電荷的認識，也是后面學習電流的基礎。教材首先讓學生認識到如果讓電荷持續(xù)地流動起來就會產生電流，“電荷的流動就像纜繩上的纜車，導線上所有的電荷都同時流動”，而要使電荷持續(xù)地流動必須有供電荷流動的通道——電路，和為電荷持續(xù)流動提供動力的電源。 二、學情分析： 用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子動；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常有雷電產生……這些生活中的靜電現象，每一個四年級的學生都會經歷過。他們知道其中的一些現象是靜電現象，但絕大多數學生沒有對靜電現象進行過深入的探究。本課將為學生探究生活中的靜電現象提供一些簡單而有效的活動。在一課時內要讓學生對靜電現象進行全面的認識是不可能的，所以學生對靜電現象的認識只能是初步而又概括的。這些認識將幫助學生初步認識電的本質，是學生學習其他電的知識的基礎。 三、教學目標： 科學概念：生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產生電流。 過程與方法：在探究活動中，能根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。 情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展學生探究身邊科學現象的興趣。 四、教學準備 為每組同學準備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架； 教師準備：靜電現象的相關圖片或幻燈片。 六、教學策略 學生的科學概念的發(fā)展： 體現教學的科學性： 七、教學過程： 第一部分：體驗靜電現象 引入：出示充滿氣的氣球 教師談話：同學們，今天老師給大家?guī)韨€漂亮的氣球小朋友，可是，它有一些煩惱，因為他覺得自己沒有頭發(fā)，太難看了。老師想請一位同學來幫助它長出漂亮的頭發(fā)。 演示：用氣球與學生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引小紙條 教師談話：哈！真不錯啊，小氣球變得真漂亮！你知道這是為什么嗎？ 學生根據生活經驗，交流自己的想法，教師注意對學生的想法進行追問，深入了解學生的原有認識，并抓住學生的回答，適當引出“靜電”一詞。 （用氣球和頭發(fā)摩擦去吸引小紙條，經過幾次試教，四年級的學生認識到這是一種靜電現象是沒有問題的。提問學生，并深入追問學生：“你知道這是為什么嗎？”目的在于了解學生對靜電現象的初始認識。） 教師談話：你還見到過哪些類似的現象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、衣服、頭發(fā)、桌椅等）通過摩擦等方式體驗靜電現象。 學生演示交流自己找到的靜電現象，并試著對這些現象進行解釋。 教師可以通過以下問題引導學生試著對自己找到的靜電現象進行解釋： 你用了哪些材料？ 你是怎么做的？ 你怎么知道它帶上了靜電？ 為什么會帶上靜電？ 小結：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實生活中還有一些也是靜電現象，但它們不一定是通過摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現象）這些也都是靜電現象，靜電存在于我們身邊的一切物質之中，當然也包括我們人類自身在內。 （讓學生自己去尋找到生活中的靜電現象（能舉一些例子就行），并試著讓他們做出解釋，使學生感受到靜電現象并不稀奇，它隨時隨地在我們身邊，同時也進一步了解到學生對靜電現象的了解） 第二部分，認識電荷及電荷之間的相互作用 1.認識電荷 教師談話：我們找到、也看到了這么多靜電現象，同學們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？ 出示課件：正電荷和負電荷 講解：物質同時帶有兩種電荷，正電荷和負電荷。由于正負電荷數量相等，相互抵消，所以一般情況下我們感覺不到物體帶電。當物體受到外力作用（比如摩擦）時，就容易使一個物體上的電荷轉移到另外一個物體上，物體表面的正負電荷數量不一樣了，物體就顯示出了電性。 （出示課件：用塑料木梳梳頭發(fā)）講解：當用塑料梳子梳頭發(fā)時，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的電荷發(fā)生了轉移，跑到梳子上，梳子有了多余的電荷，就顯負電；頭發(fā)因缺少電荷而顯正電。 （此部分是采用資料和形象的課件的方法，向學生對靜電現象做出了科學的解釋。完成了學生從初始認識向科學認識的發(fā)展，當然這個發(fā)展對學生來是還不是很深入的，但對于四年級學生來說，只能認識到這個程度了） 2.認識電荷之間的相互作用（通過實驗了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引） 活動一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)后，再用這個氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現象發(fā)生。 教師出示氣球和頭發(fā)的示意圖，結合學生對第一個實驗現象的觀察幫助學生來進行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負電，頭發(fā)應該帶什么電？當氣球再去接觸頭發(fā)時，你觀察到什么現象？同時完成示意圖。 活動二：讓兩個都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現象發(fā)生。 讓學生做上面實驗，觀察了上面的實驗后，運用圖形記錄結果，組織學生對上面實驗中觀察到的現象進行整理和分析。整理和分析的步驟如下： 兩個都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么電？當它們相互靠近后，你觀察到什么現象？結合示意圖對自己觀察到的現象進行解釋。 第三部分：認識電流的形成 出示課件：電流和電源 講解： 1認識電流的形成 靜電雖然是由于電荷轉移而形成的電現象，但是在靜電中，電荷是不能流動的。我們生活中使用的“電”，電荷是能持續(xù)流動的，我們稱之為“電流”。電荷的流動，需要導線作為通過的道路。電荷在導線里按照一定的方向不斷的流動起來，就像不停開動的纜車一樣，這樣，我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工作！ 2.認識電源 要幫助電荷流動起來，還需要提供動力的裝置，這個動力就是電源。