2019-2020年人教版小學(xué)語文四年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。2閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐二、整體感知 1初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。 2指名讀課文，理解詞語的含義。 3默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。 4學(xué)生討論后明確：（1）鐵罐看不起陶罐（19）。（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（1017）。三、精讀課文 1自讀19段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。 2再讀1017段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。 3學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。四、品味含義 1說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？ 2你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？ 3從這個(gè)故事中你明白了什么道理？五、重編故事重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。附：板書設(shè)計(jì)附送：2019-2020年人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)1.觀潮2課時(shí)教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。2 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。 3 搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。課前準(zhǔn)備：1 多媒體課件。2 課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。課時(shí)安排： 二課時(shí)（一）一導(dǎo)入新課1啟發(fā)談話。2課件播放錢塘江大潮錄像。二學(xué)習(xí)新課。（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1、 同桌對(duì)讀生字詞。2、抽讀生字卡，師正音。（二）導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。1、學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。 聽?zhēng)熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語。讀后提問。理解詞語：人聲鼎沸?？偨Y(jié)學(xué)法：（小黑板出示）。2、用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？師答疑。3、 同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。4、教師抽查并總結(jié)。（三）析字形，寫生字。1、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。2、 學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，<或誰的不好,該怎樣改>，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。三、 作業(yè)：1、 抄寫生字。2、 朗讀課文。 （二）一 激趣導(dǎo)入，引出壯觀1 談話，板題。2 理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。3 導(dǎo)入3、4自然段。二、觀看錄像，感受壯觀 ?？纯串嬅?，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。三、小組合作，感悟壯觀 1 談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2 合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？ 3 組建合作小組 4 組內(nèi)合作學(xué)習(xí)5 反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。6 引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c感情朗讀。四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序 1 范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。 師讀生聽： 午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。 2 感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。 3 齊讀課文，感受壯觀。五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀1 出示思路提示句子2 出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣3 評(píng)價(jià)：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）！六、?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句 1積累詞匯今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。 （人聲鼎沸、山崩地裂） 2運(yùn)用詞匯看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。 （學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告） 3 師生共同評(píng)價(jià)七、全課小結(jié)。