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2019-2020年冀人版科學三年級上冊《土壤的保護》教案附教學反思 【教學目的】 過程與方法： A. 能夠交流自己的想法，能夠參與討論。 B. 能夠用《土壤小報》的形式將自己的土壤知識表達出來。 知識與技能： A. 知道土壤為人類所作的貢獻。 B. 了解我國的土壤資源。 C. 知道人類的許多行為是破壞土壤的。 D. 知道垃圾等對土壤的危害。 情感態(tài)度與價值觀： A. 意識到土壤的重要，能夠感激土壤。 B. 能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。 【教學準備】 教師準備：有關土壤的資料，記錄紙若干張。 學生準備：收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。 【教學過程】 （一）導入新課 今天我們來學習土壤和我們的關系。（板書課題） （二）自主學習 1.了解土壤為人們做了什么 （1）小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？ （2）學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論 （3）把你知道的填寫在書上。 （4）小結：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料，土壤就這樣周而復始地為生命提供著無盡的營養(yǎng)，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。 2.討論人類的哪些活動破壞了土壤 （1）小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？ （2）學生分小組交流、討論 3.討論假如地球上沒有土壤會怎么樣 （1）小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？ （2）學生分小組交流、討論 4.討論我們能為保護土壤做什么 （1）小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？ （2）學生分小組交流、討論 （3）小結：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。 （4）指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。 （三） 鞏固應用 （四） 總結課文，引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。 教學后記: 通過學習，同學們了解了我國的土壤資源。知道人類的許多行為是破壞土壤的。知道垃圾等對土壤的危害。意識到土壤的重要，能夠感激土壤。能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。 附送： 2019-2020年冀人版科學三年級上冊《水與生命》教案附教學反思 【教學目的】 A. 動手從植物體內擠出水。 B. 比較植物含水量的差別。 C. 比較人體及各種食物中的含水量。 D. 設置小草“喝”水的裝置。 過程與方法： A. 收集一些水果，蔬菜等植物以及相關材料。 B. 學會提取植物體內水的方法。 C. 初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。 知識與技能： A. 知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。 B. 了解常見食物中的含水量。 情感、態(tài)度與價值觀： 意識到水在生命活動中的重要性。 【教學準備】 學生準備：收集有關生命離不開水的資料，準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。 教師準備：試管數(shù)只，小草數(shù)根，玻璃杯若干只。 【教學過程】 一、導入：討論生命離不開水。 1．猜謎 ——水 2．啟發(fā)：你對水有哪些了解？ 在學生討論的內容中，肯定會涉及到生命與水的關系。教師相機讓學生舉例說一說動物、植物、人與水的關系，并填寫書后的活動記錄。 3. 學生分組交流。 4. 各組代表匯報交流結果。 5.教者補充人體生命活動離不開水的知識。 (評：用猜謎的形式開始，這樣可以調動學生的積極性。學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是交流收集到的相關資料。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的。現(xiàn)在討論生命離不開水，特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，必定會引起學生的注意，也會激發(fā)學生研究水的興趣。) 二、動手從植物體內擠出水 1. 想辦法 在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較多？今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水分。 ① 想一想：有哪些辦法可以把植物體內的水擠出來？ ② 學生分組討論。 ③ 學生匯報討論結果。 辦法可能有：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。 ④ 教者提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？ ⑤ 學生分組討論。 ⑥ 學生匯報討論結果。 辦法可能有：手擠、搗碎、布擰等。 ⑦ 教者提問：其他辦法為什么不能用？ ⑧ 指名回答 原因可能有：沒有裝置或器械，太危險等。 2. 動手做 ① 學生拿出帶來的蔬菜、水果等。 ② 每個小組發(fā)四只杯子，幾只塑料袋，報紙等。 每組學生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出１～２種辦法，把水從植物體內擠出，分別盛在杯子里。 (說明：教者應指導學生挑選出水分比較多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手擠的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應該發(fā)一些塑料袋，或者可以讓學生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干凈。) ③活動注意： 在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。 擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。 由于三年級學生動手能力比較差，因此，實驗時間要長一些。 ④填寫活動記錄表。 (評：這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發(fā)展。) 三.比較植物體內的水的多少 1.實驗后，引導學生說明哪一種植物含水比較多。 2.學生歸納： 教者引導學生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生素等營養(yǎng)的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命活動。 (說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。 讓學生選擇其中的幾種植物，一人負責一種。這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深入地開展下去。) 四、比較人體及各種食物中的含水量 1.教者提問： 你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎？ 2.學生猜測或查閱資料回答。 3.學生在科教書上的圖上涂色。 (說明：學生很可能填錯，應讓學生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學生初步了解人體及幾種食物中的含水量。) 4.教者補充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。 使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們人體的需要。 (說明：這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關注自己和他人的生命活動。) 五、設置小草“喝”水的裝置。 1.教者提問： ① 小草體內有水嗎？這些水是從哪里來的？ ② 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？ 2.學生討論： 小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（ 也可直接提供材料，讓學生自己設計實驗裝置。） 3.學生設計實驗裝置。 4.安裝裝置。 學生分組，在課堂內安裝裝置，并做好第一次記錄。 課后：布置觀察任務，要求記在“活動記錄”上。 教學后記: 通過學習同學們知道水是生命之源，沒有水就沒有生命。知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。了解常見食物中的含水量。意識到水在生命活動中的重要性。同學們收集有關生命離不開水的資料，并準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們人體的需要。這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關注自己和他人的生命活動。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的。特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，引起了學生的注意，激發(fā)了學生研究水的興趣。這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發(fā)展。現(xiàn)在，水資源的污染是相當嚴重的。因為它的污染太嚴重；大自然在呻吟，因為它身上的綠色逐漸消失。讓我們攜起手來保護大自然。總之，大自然不能給人類提供源源不斷的資源，人類只有保護它，它才會長久地為人類服務。