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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 咱倆的秘密教案 北京版 一、說(shuō)課內(nèi)容： 北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第26課《咱倆的秘密》 二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 為了落實(shí)課標(biāo)精神，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，要使學(xué)生真正體會(huì)到小男孩艱苦樸素的美好心靈，懂得要尊重別人。在教學(xué)中我努力體現(xiàn)如下的教學(xué)理念： 1.在閱讀教學(xué)課堂，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，以及聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，做到吸收和表達(dá)融為一體。 2.運(yùn)用補(bǔ)充的信息資料，強(qiáng)調(diào)文本與學(xué)生理解的結(jié)合，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)斗英雄的事跡和英雄的品質(zhì)，深化情感。 3.注重有感情朗讀的訓(xùn)練，突出積累、感悟與能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀中悟情，讀中學(xué)寫。 三、教學(xué)背景分析 1.教材簡(jiǎn)析 我以激動(dòng)的心情，回憶起一個(gè)家境貧寒的小男孩的故事。這個(gè)小男孩在一次課間休息時(shí)，悄悄地來(lái)到“我”的身邊，希望“我”以后用鉛筆批改他的作業(yè)，一邊作業(yè)本用完，可以擦掉再用。我這樣做了，并將其作為倆人的秘密，保守至今。孩子始終保持優(yōu)秀的成績(jī)。這個(gè)故事贊揚(yáng)了小男孩艱苦樸素的美好心靈，也放映了“我”對(duì)孩子的尊重與關(guān)愛(ài)。 2.學(xué)情分析 （1）本課是二年級(jí)學(xué)生接觸的第二篇古詩(shī)學(xué)習(xí)的教材。學(xué)習(xí)這一課時(shí)已經(jīng)接近二年級(jí)的期末。學(xué)生能較為流利地朗誦甚至背誦古詩(shī)文，但在誦讀的韻味上會(huì)有所欠缺，體會(huì)古詩(shī)的意思也會(huì)有些困難。（點(diǎn)擊） （2）學(xué)生在學(xué)前和一年級(jí)階段多數(shù)有古詩(shī)積累的經(jīng)歷。多數(shù)學(xué)生能背誦多首古詩(shī)，對(duì)于課文中的《梅花》和《江上漁者》很多同學(xué)也已經(jīng)會(huì)背誦。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位在（點(diǎn)擊） 四、教學(xué)目標(biāo)： 1.體會(huì)小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對(duì)孩子的尊重與關(guān)愛(ài)。 2.練習(xí)有感情地朗讀課文。 3.練習(xí)寫讀后感。進(jìn)行學(xué)寫的訓(xùn)練。這是本課的難點(diǎn)。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)框架 （一）導(dǎo)入故事，品味首尾，感悟?qū)懛? 每當(dāng)我翻開學(xué)生的作業(yè)本，要批改作業(yè)時(shí)，一個(gè)小男孩的故事就浮現(xiàn)在眼前。每當(dāng)我回憶起這個(gè)小男孩的時(shí)候，都激動(dòng)不已。 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的開頭和結(jié)尾，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（作用） 教師指導(dǎo)：像這樣的寫法就叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們?cè)诹?xí)作中就可以借鑒這種方法。 （二）走進(jìn)故事，讀中悟情，升華情感 1．師：課文的題目是“咱倆的秘密”，課文介紹的是誰(shuí)和誰(shuí)的秘密呢？請(qǐng)大家打開書，讀一讀，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？ 2．師追問(wèn)：小男孩是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪里知道的？ （1)自學(xué)要求：默讀課文,邊讀邊畫出描寫小男孩的相關(guān)語(yǔ)句，邊畫邊用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)注出自己的感受。（生默讀，師巡視指導(dǎo)。） （2)學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo) l 感悟小男孩的可憐 A．生匯報(bào)：小男孩是一個(gè)可憐的孩子。師追問(wèn):你能讀一讀描寫小男孩可憐的句子嗎？ B．生讀第二自然段，師引導(dǎo)： （1）這段話中，哪些地方讓你感覺(jué)出小男孩的可憐？（可憐，年邁，微薄，湊合） （2）能談?wù)勀愕睦斫鈫幔? （3）現(xiàn)在，帶著你的理解再來(lái)讀一讀這段話，想一想剛才談到的詞語(yǔ)該怎樣讀？ C．通過(guò)聯(lián)想，升華情感 （1）師：剛才，我們談了對(duì)這段話的理解，讀出了自己的感受。 （2）此刻，我想你對(duì)小男孩的可憐又多了一份感悟，想不想讀出來(lái)？（指名讀） l 感悟小男孩的懂事。 A．師：除了可憐，小男孩還給你留下了怎樣的印象？(懂事) B．出示文字體會(huì) 他不好意思地走到講臺(tái)旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說(shuō)：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了?！? C．這一幕不但觸動(dòng)了我們，更加觸動(dòng)了老師的心！讀讀描寫老師的這個(gè)句子，你能讀懂老師的心嗎？（出示文字 自由讀） 當(dāng)時(shí)，我注視著這個(gè)孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。 D.再讀這段話。現(xiàn)在你讀懂了老師的心了嗎？帶著這份心疼，再讀一讀這句話。 l 感悟小男孩的快樂(lè) 過(guò)渡：帶著這份感動(dòng)與心疼，身為老師的“我”接過(guò)了那支鉛筆，說(shuō)：“我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密?！贝丝?，小男孩又是一個(gè)什么樣的孩子呢？在書中尋找答案。 眼前的這個(gè)快樂(lè)的孩子，正是剛才的那個(gè)讓老師心疼的掉眼淚的孩子??！讀這兩段話，你有問(wèn)題嗎？（是什么讓小男孩一下子快樂(lè)起來(lái)？）————引導(dǎo)學(xué)生再讀教師的話體會(huì)。 （3）引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟：一名學(xué)生讀描寫老師的句子，讀出老師的理解與尊重；全班讀男孩快樂(lè)的句子，體會(huì)孩子的驚喜與快樂(lè)，讀出如釋重負(fù)的感覺(jué)。 3.體會(huì)老師與男孩保守秘密的經(jīng)過(guò)與結(jié)果，情感升華 師：此后，有好幾個(gè)星期的時(shí)間我真的用鉛筆給他批改作業(yè)，而且悄悄的告訴他：“如果你都做對(duì)了，老師就只寫‘優(yōu)秀’兩個(gè)字。好擦?！边@樣，孩子一直保持了優(yōu)秀的成績(jī)。這又是一個(gè)什么樣的小男孩？（優(yōu)秀）輕聲讀這段話，在這優(yōu)秀的背后，你還讀出了什么？（老師的尊重與激勵(lì)，小男孩的努力） 師：后來(lái)孩子的生日到了，我買了整整一包本小學(xué)生常用的練習(xí)本，悄悄送給他。我說(shuō)，這是對(duì)他的作業(yè)一直優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)，也是因?yàn)樗屠蠋煴Ｊ亓四莻€(gè)共有一個(gè)秘密。 引導(dǎo):這是故事的結(jié)果，出聲讀一讀，看看你又讀懂了什么？ （我說(shuō)，這是對(duì)他的作業(yè)一直優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)，也是因?yàn)樗屠蠋煴Ｊ亓四莻€(gè)共有一個(gè)秘密?！獛熒烁竦钠降龋凰途毩?xí)本——關(guān)愛(ài)；兩個(gè)“悄悄”——一直保守這個(gè)秘密，尊重） （三）總結(jié)全文，升華情感，練筆抒情 A．總結(jié)全文： 是啊，正像同學(xué)們所說(shuō)的。正是小男孩的懂事讓老師深深地感動(dòng)，也正是老師對(duì)于小男孩的那份尊重與理解，不斷激勵(lì)著小男孩一直保持了優(yōu)秀的成績(jī)。就這樣，一直到今天，他們還保守著他們之間那個(gè)共有的秘密。 B．升華情感 師介紹：在原文中，那位老師說(shuō)道：“我沒(méi)想到這孩子教育了我，讓我不能輕易嘲笑任何一種要求和建議。他讓我明白了每個(gè)人活著的方式和理由都是有尊嚴(yán)的。而給一個(gè)人尊重比給他什么都更重要?！? C.練筆抒情 師：此刻，你一定在為故事中的一個(gè)或幾個(gè)情節(jié)感動(dòng)著，也許在為自己聯(lián)想到的一個(gè)或幾個(gè)情節(jié)感動(dòng)著，想不想把你此刻的感受寫下來(lái)？拿出你手里的紙，寫下你心里的話。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)特色 抓住“秘密”這一主線，從理解“什么是秘密”，課文中秘密指的是什么？為什么要保守秘密？理解文中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)朗讀體會(huì)，小男孩美好的心靈。及“我”對(duì)孩子的尊重與關(guān)愛(ài)。通過(guò)多種形式的朗讀、品讀體會(huì)不同人物的內(nèi)心世界 指導(dǎo)寫感受。結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，放手讓學(xué)生說(shuō)。從不同方面，可以結(jié)合自己實(shí)際說(shuō)真實(shí)情感。教師有序進(jìn)行梳理，總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生寫一段讀后感。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 哈爾威船長(zhǎng) 1教案 長(zhǎng)春版 教材分析 這篇課文講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事?！爸Z曼底”號(hào)郵船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在了人們的心里。選編本篇課文的意圖主要有兩個(gè)：一是使學(xué)生從哈爾威船長(zhǎng)偉大人格中受到熏陶和感染；二是培養(yǎng)自讀能力。本課重點(diǎn)是主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文。 3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。 教學(xué)建議 （一）教學(xué)準(zhǔn)備 有條件的可在課前讓學(xué)生觀看《冰海沉船》《泰坦尼克號(hào)》等影片，感受海上災(zāi)難的殘酷性，了解人們面對(duì)災(zāi)難的不同表現(xiàn)。 （二）教學(xué)過(guò)程 1.識(shí)字與寫字 教學(xué)生字中要注意“彌”和“崗”的讀音，生字中要注意“序”的寫法，不要把“予”寫成“矛”。 2.朗讀指導(dǎo) 從全文看，開頭介紹“諾曼底”號(hào)郵船的部分應(yīng)該用輕快平和與贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀；中間撞船部分應(yīng)讀出緊張危急及混亂驚慌的語(yǔ)氣、船長(zhǎng)鎮(zhèn)定威嚴(yán)的語(yǔ)氣；最后一段應(yīng)讀出人們無(wú)限感激、崇敬和無(wú)比沉痛的心情。 3.閱讀教學(xué) 在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，可抓住描寫船上混亂驚慌場(chǎng)面和哈爾威船長(zhǎng)應(yīng)對(duì)指揮來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的形象。抓住描寫混亂場(chǎng)面的文字，理解情形的惡化和嚴(yán)重后果，從對(duì)環(huán)境的描寫中，才能更深入地體會(huì)到哈爾威船長(zhǎng)的沉著機(jī)智，威嚴(yán)鎮(zhèn)定，富有經(jīng)驗(yàn)和善于抓住主要矛盾巧妙處理的超人能力。面對(duì)驚慌失措急于逃生的人們，他下令：“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，我就打死他！”體現(xiàn)了對(duì)弱者的關(guān)心。這樣對(duì)穩(wěn)住局面，起到了關(guān)鍵作用。 4.交流感受 課后可讓學(xué)生談一談讀了這篇課文后的感想，說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)最值得自己敬佩。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策船長(zhǎng)有沒(méi)有逃生的機(jī)會(huì)？他為什么要隨輪船一起沉沒(méi)，而不想法逃出來(lái)呢？對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生討論。當(dāng)船長(zhǎng)一開始指揮大家逃生的時(shí)候就沒(méi)有把自己算在內(nèi)，到底是他忘了自己呢，還是根本就沒(méi)有打算離開這條船？由此可見(jiàn)這位偉大的船長(zhǎng)把自己的生死置之度外，時(shí)刻關(guān)心著船上每一個(gè)人的生命的崇高品質(zhì)和偉大情懷，體會(huì)他高度的責(zé)任感、忘我精神和與輪船共存亡的那種決心。 相關(guān)資料 作者簡(jiǎn)介 維克多雨果（1802—1885），法國(guó)小說(shuō)家、劇作家和詩(shī)人，浪漫主義文學(xué)的杰出代表人物。出身于軍官家庭的雨果，從青少年時(shí)起就十分熱愛(ài)文學(xué)與詩(shī)歌，他13歲開始文學(xué)創(chuàng)作，15歲就因長(zhǎng)詩(shī)《讀書之益》受到法蘭西文學(xué)院的褒獎(jiǎng)。正由于他經(jīng)歷了19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)生活中一系列的政治變革，所以他的作品也深刻而全面地反映了那一時(shí)代的社會(huì)生活，對(duì)法國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，在世界文學(xué)史上占有重要地位。他的主要作品有《巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》，詩(shī)集《歷代傳說(shuō)集》。