2019-2020年四年級品德與社會下冊 吃穿用哪里來 2教案 人教新課標版一、教材分析 吃穿用哪里來是人民教育出版社品德與社會四年級下冊第二單元生產(chǎn)與生活第一個主題第一課時的內容。編者的意圖在于通過教學，使學生進一步認識現(xiàn)實生活中的吃穿用哪里來，并真實地、客觀地、綜合地了解工農業(yè)生產(chǎn)的重要性。使學生能從生活的角度，知道工農業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧。二、活動目標1.通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農業(yè)生產(chǎn)與我們日常生活的密切關系。2.學生通過調查討論，了解家鄉(xiāng)農作物的生產(chǎn)情況，增強對農作物生長及農業(yè)生產(chǎn)的適令性的真實感受。3.初步感知生產(chǎn)過程，體驗勞動者的辛勞與智慧。三、設計思路吃穿用哪里來這課教學安排三課時完成，本節(jié)課完成第一課時教學內容。具體教學設計安排如下：首先，創(chuàng)設情境、揭示課題，分別請三位學生扮演吃穿用的“角色”，通過自我介紹，激發(fā)學生對學習本課內容的興趣。接著，我緊緊圍繞品德與社會課“以兒童的社會生活為基礎”這一要求，讓學生聯(lián)系實際說說吃穿用各種物品的名稱，并展示自己帶來的物品與同學們分享交流，同時加以分類（農產(chǎn)品和工業(yè)品），再給生活用品找“老家”。根據(jù)學生初步感知吃穿用物品的基礎上，進一步了解吃穿用的來源。教學采用看、讀、說、找、寫、編等多種形式，加深對吃穿用物品來之不易的理解，培養(yǎng)學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。最后，讓學生欣賞“粒粒皆辛苦”的動漫，使本課的教學主題加以升華，提高教學的效果。整節(jié)課教師重視引導學生參與活動，關注學生參與活動的積極性以及效果。通過師生互動，生生互動，在課堂的動態(tài)生成中使學生真正了解吃穿用哪里來，達到本課教學之目的。整節(jié)課我從學生的實際出發(fā)，讓他們用自己的眼睛、自己的實踐活動去觀察、認識吃穿用來之不易，體現(xiàn)品德與社會課程的基本理念：“幫助學生參與社會，學習做人是課程的核心?！钡谝徽n時教案一、教學目標：1.通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農業(yè)生產(chǎn)與我們日常生活的密切關系。2.能基本領會各種物品的屬性和類別。3.知道農、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農業(yè)生產(chǎn)4.學生通過調查討論，了解家鄉(xiāng)農作物的生產(chǎn)情況，增強對農作物生長及農業(yè)生產(chǎn)的時令性的真實感受。5.初步感知生產(chǎn)過程，體驗勞動者的辛勞與智慧。二、教學重難點：通過對日常生活用品的考察和探究，知道工農業(yè)生產(chǎn)與我們日常生活的密切關系是本課教學的重點；難點是體驗勞動者的辛勞與智慧。三、教學準備1.多媒體課件2.學生課前通過詢問家長、網(wǎng)上查詢等方式調查了解：我們當?shù)剞r村主要生產(chǎn)哪些農產(chǎn)品？我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？了解家鄉(xiāng)的一種農作物，在什么季節(jié)播種，什么季節(jié)收獲？四、教學過程創(chuàng)設情境，揭示課題初步感知，認識吃穿用物品1.說一說師：同學們，我們每天需要吃飯、穿衣，還要使用各種生活用品，你能說出認識的哪些吃、穿、用的物品嗎？2.全班展示交流3.生活用品找“老家”4.學生看書，師小結板書調查了解，感受吃穿用來之不易1.參觀農產(chǎn)品樂園2.說一說家鄉(xiāng)的農產(chǎn)品3.編童謠(四)聯(lián)系實際，拓展延伸1.學生欣賞動畫片2.全班交流觀后感3.總結布置作業(yè)附：板書設計吃穿用哪里來 缺不了吃穿用 要愛惜來不易附送：2019-2020年四年級品德與社會下冊 吃穿用哪里來 3教案 人教新課標版教學目標1通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農業(yè)生產(chǎn)與我們日常生活的密切關系。2能基本領會各種物品的屬性和類別。3知道農、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農業(yè)生產(chǎn)。4學生通過調查討論，了解家鄉(xiāng)農作物的生產(chǎn)情況，增強對農作物生長及農業(yè)生產(chǎn)的時令性的真實感受。教學設計第一教學流程（課前準備）請學生在課前通過詢問家長、網(wǎng)上查詢等方式調查了解：1我們當?shù)剞r村主要生產(chǎn)哪些農產(chǎn)品？2我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？3了解家鄉(xiāng)的一種農作物，在什么季節(jié)播種，什么季節(jié)收獲？第二教學流程活動活動目標活動內容活動形式追根尋源日常用品找“老家”讓學生明白工農業(yè)為我們的生活學習提供了物質基礎，與我們的生活密切相關。1通過童謠引入課題。2請學生觀察26頁的五幅圖，結合自己的生活、學習列出用品的名稱。3請學生給生活、學習需要的物品分分類，幫它們找找“老家”。通過交流討論讓學生領會各種物品的屬性和類別。1學生根據(jù)提示：（1）人每天飲食、起居需要（2）學習需要（3）出行需要在書上列出所需用品。2交流列出的用品。3讀泡泡中的話，引導學生在小組內說說：列出的物品是從哪里來的。4教師出示一些物品，讓學生分類，說理由。到農村去看看不同的農產(chǎn)品了解農業(yè)生產(chǎn)包括農、牧、漁、林的生產(chǎn)。1教師依次出示2829頁的五幅圖片，增加一幅林業(yè)的圖片，讓學生明白：農業(yè)（種植業(yè)）、牧業(yè)（養(yǎng)殖業(yè)）、漁業(yè)（水產(chǎn)養(yǎng)殖）、林業(yè)（造林營林）都是農業(yè)生產(chǎn)。（教師可以補充講講副業(yè)）2引導學生著重了解種植業(yè)。種植業(yè)主要包括：糧、棉、油、麻、絲、茶、糖、菜、煙、果、藥、雜等作物的生產(chǎn)。1生觀察六幅圖片，說說農業(yè)生產(chǎn)包括哪些方面。通過交流討論在教師的引導下，學生在書上相應圖片旁寫下：農業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)。2教師出示關于種植業(yè)的一些圖片，學生說說看到了什么？讓學生了解種植業(yè)的內容。了解家鄉(xiāng)的農產(chǎn)品了解家鄉(xiāng)農作物的生產(chǎn)情況。增強學生對農作物生產(chǎn)及農業(yè)生產(chǎn)的時令性、地域性的真實感受。1引導學生交流課前收集的資料。2利用29頁蘋果和柑橘的對話，引導學生了解農產(chǎn)品的種類會受自然條件影響。3激勵學生為家鄉(xiāng)的農產(chǎn)品打廣告。設計廣告詞。1學生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農產(chǎn)品，在班上介紹這種農產(chǎn)品的特點及其生長的環(huán)境。2教師和學生交流課前收集的農諺，進一步了解農業(yè)生產(chǎn)會受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。3學生為農產(chǎn)品做廣告詞。