本課件為基于精確校對的本課件為基于精確校對的wordword書稿制作的書稿制作的“逐字編輯逐字編輯”課件，使用時欲修改課件，請雙擊對應內容，進入可編輯狀態(tài)。課件，使用時欲修改課件，請雙擊對應內容，進入可編輯狀態(tài)。如果有的公式雙擊后無法進入可編輯狀態(tài)，請單擊選中此如果有的公式雙擊后無法進入可編輯狀態(tài)，請單擊選中此公式，點擊右鍵、公式，點擊右鍵、“切換域代碼切換域代碼”，即可進入編輯狀態(tài)。修改，即可進入編輯狀態(tài)。修改后再點擊右鍵、后再點擊右鍵、“切換域代碼切換域代碼”，即可退出編輯狀態(tài)。，即可退出編輯狀態(tài)。新課標新課標廣東省專用廣東省專用第第1212講講牛頓第一定律、牛頓第牛頓第一定律、牛頓第三定律三定律 第第1313講講 牛頓第二定律牛頓第二定律 第第1414講講 牛頓運動定律的應用牛頓運動定律的應用 第第1515講講 實驗：驗證牛頓第二實驗：驗證牛頓第二定律定律 第三單元第三單元牛頓運動定律牛頓運動定律 第三單元第三單元 知識系統(tǒng)總覽知識系統(tǒng)總覽知識系統(tǒng)總覽第三單元第三單元 課標考綱展示課標考綱展示課標考綱展示新課程標準考試說明要求說明(1)通過實驗探究加速度與物體質量、物體受力的關系理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解決生活中的有關問題通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象(2)認識單位制在物理學中的重要意義知道國際單位制中的力學單位.牛頓運動定律、牛頓定律的應用 要求會正確使用的儀器主要有：刻度尺、天平、打點計時器超重和失重 實驗：驗證牛頓運動定律第三單元第三單元 復習策略指南復習策略指南復習策略指南牛頓運動定律是物理學中最基本、最重要的規(guī)律，也是高牛頓運動定律是物理學中最基本、最重要的規(guī)律，也是高考命題的重點和熱點縱觀近年來高考試題，可以看到高考考命題的重點和熱點縱觀近年來高考試題，可以看到高考對本單元的命題特點如下：對本單元的命題特點如下：1 1主要考查運動和力的關系、牛頓運動定律的應用等內主要考查運動和力的關系、牛頓運動定律的應用等內容，同時也兼顧對超重與失重問題的考查考題覆蓋面大、容，同時也兼顧對超重與失重問題的考查考題覆蓋面大、綜合性強，且經(jīng)常結合運動學、電場、圖象等知識綜合命綜合性強，且經(jīng)常結合運動學、電場、圖象等知識綜合命題題第三單元第三單元 復習策略指南復習策略指南2 2以生產、生活實際為背景，聯(lián)系交通、體育、科技信以生產、生活實際為背景，聯(lián)系交通、體育、科技信息等材料進行命題是高考對本單元命題的一個顯著特點，考息等材料進行命題是高考對本單元命題的一個顯著特點，考查考生運用動力學知識解決實際問題的能力查考生運用動力學知識解決實際問題的能力建議對本單元的復習要重點突破以下兩點：建議對本單元的復習要重點突破以下兩點：1 1理解概念規(guī)律：特別是注意理解慣性、超重和失重等理解概念規(guī)律：特別是注意理解慣性、超重和失重等概念以及牛頓運動定律概念以及牛頓運動定律2 2掌握解題方法：能全面準確地對研究對象進行受力分掌握解題方法：能全面準確地對研究對象進行受力分析和運動分析，能根據(jù)其受力特征確定相應的物理模型，如析和運動分析，能根據(jù)其受力特征確定相應的物理模型，如臨界問題、極值問題等，在準確弄清運動過程的基礎上合理臨界問題、極值問題等，在準確弄清運動過程的基礎上合理選用研究方法選用研究方法( (整體法和隔離法整體法和隔離法) )進行解題進行解題 第三單元第三單元 高考縱覽高考縱覽高考縱覽考點200920102011牛頓運動定律、牛頓定律的應用寧夏卷14、20，全國卷15、20，北京卷16，江蘇卷14，安徽卷22廣東卷20，全國卷16，山東卷17，福建卷16，安徽卷22課標全國卷21，山東卷19，北京卷18，天津卷2，福建卷18，江蘇卷9，浙江卷14，上海卷19，江蘇卷21，上海卷31超重和失重廣東卷8，安徽卷17浙江卷14上海卷1實驗：驗證牛頓運動定律山東卷23(1)浙江卷21，重慶卷21第三單元第三單元 使用建議使用建議使用建議1 1本單元的主要目標是解決運動和力的關系問題，通過本單元的主要目標是解決運動和力的關系問題，通過加速度這個物理量，將物體受力情況與運動情況聯(lián)系起來，運加速度這個物理量，將物體受力情況與運動情況聯(lián)系起來，運用牛頓第二定律求解未知力或確定運動的速度、位移、時間用牛頓第二定律求解未知力或確定運動的速度、位移、時間等等(1)(1)辨析概念：通過對比使學生理解慣性和力、超重和失辨析概念：通過對比使學生理解慣性和力、超重和失重、相互作用力與一對平衡力的區(qū)別和聯(lián)系重、相互作用力與一對平衡力的區(qū)別和聯(lián)系(2)(2)掌握規(guī)律：重點理解牛頓運動定律掌握規(guī)律：重點理解牛頓運動定律( (包括牛頓第一、第包括牛頓第一、第二、第三定律二、第三定律) )，在此基礎上運用牛頓第二定律解決力和運動，在此基礎上運用牛頓第二定律解決力和運動的相關問題的相關問題第三單元第三單元 使用建議使用建議(3)(3)總結方法：掌握整體法和隔離法解題技巧，明確求解總結方法：掌握整體法和隔離法解題技巧，明確求解兩類動力學問題的基本思路和方法兩類動力學問題的基本思路和方法2 2課時安排：課時安排：本單元建議安排本單元建議安排7 7課時：第課時：第1212講、第講、第1515講、單元訓練各講、單元訓練各1 1課課時，第時，第1313講、第講、第1414講各講各2 2課時課時第第1212講講 牛頓第一定律、牛頓第三定律牛頓第一定律、牛頓第三定律 第第1212講講 編讀互動編讀互動編讀互動1 1牛頓第一定律揭示了力和運動的關系，牛頓第三定律揭牛頓第一定律揭示了力和運動的關系，牛頓第三定律揭示了物體間相互作用的規(guī)律，是解決力和運動問題的基礎本示了物體間相互作用的規(guī)律，是解決力和運動問題的基礎本講的重點是理解牛頓第一、第三定律，通過本講的復習要使學講的重點是理解牛頓第一、第三定律，通過本講的復習要使學生能夠正確認識力和運動關系，準確理解慣性、作用力與反作生能夠正確認識力和運動關系，準確理解慣性、作用力與反作用力的概念，正確區(qū)分慣性與力、相互作用力與一對平衡力用力的概念，正確區(qū)分慣性與力、相互作用力與一對平衡力2 2本講教學可以按下面的思路安排：本講教學可以按下面的思路安排：(1)(1)通過例通過例1 1及變式題強化學生對于慣性的理解，并注重理及變式題強化學生對于慣性的理解，并注重理論聯(lián)系實際論聯(lián)系實際第第1212講講 編讀互動編讀互動(2)(2)通過例通過例2 2及變式題強化學生對牛頓第三定律的理解，能及變式題強化學生對牛頓第三定律的理解，能運用牛頓第三定律分析實際問題運用牛頓第三定律分析實際問題(3)(3)通過例通過例3 3及變式題使學生明確牛頓第三定律在轉換研究及變式題使學生明確牛頓第三定律在轉換研究對象時的重要作用對象時的重要作用 第第1212講講 考點自主梳理考點自主梳理 考點自主梳理 知識點一牛頓第一定律知識點一牛頓第一定律 一切物體總保持一切物體總保持_運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止外力迫使它改變這種狀態(tài)為止 知識點二慣性知識點二慣性1 1定義：一切物體都有保持定義：一切物體都有保持_運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質的性質2 2慣性的量度：慣性的量度：_是物體慣性大小的唯一量是物體慣性大小的唯一量度度_大的物體慣性大，大的物體慣性大，_小的物體慣性小的物體慣性小小勻速直線勻速直線 勻速直線勻速直線 質量質量 質量質量 質量質量 第第1212講講 考點自主梳理考點自主梳理 3 3普遍性：慣性是物體普遍性：慣性是物體_的屬性，一切物體都有慣性的屬性，一切物體都有慣性 知識點三牛頓第三定律知識點三牛頓第三定律1 1內容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是內容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是_，方向方向_，作用在一條直線上，作用在一條直線上2 2表達式：表達式：F F甲對乙甲對乙F F乙對甲，負號表示乙對甲，負號表示_3 3意義：揭示了相互作用力的關系意義：揭示了相互作用力的關系 固有固有 大小相等大小相等 相反相反 方向相反方向相反 第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 考向互動探究 探究考向一對牛頓第一定律和慣性的理解探究考向一對牛頓第一定律和慣性的理解1 1牛頓第一定律牛頓第一定律(1)(1)建立：牛頓第一定律不能用實驗直接證明，它是在可靠的建立：牛頓第一定律不能用實驗直接證明，它是在可靠的實驗事實實驗事實( (如伽利略理想實驗如伽利略理想實驗) )基礎上采用科學的邏輯推理基礎上采用科學的邏輯推理得出的結論得出的結論(2)(2)條件：物體不受外力或所受合外力為零條件：物體不受外力或所受合外力為零“不受外力不受外力”是是理想環(huán)境下的條件，理想環(huán)境下的條件，“受合外力為零受合外力為零”是實際環(huán)境下的條是實際環(huán)境下的條件件(3)(3)結論：物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)結論：物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 2 2慣性慣性(1)(1)定義：物體具有保持原來運動狀態(tài)的性質叫慣性慣性與定義：物體具有保持原來運動狀態(tài)的性質叫慣性慣性與物體是否受力、怎樣受力無關，與物體是否運動、怎樣運物體是否受力、怎樣受力無關，與物體是否運動、怎樣運動、所處的地理位置無關，一切物體都具有慣性動、所處的地理位置無關，一切物體都具有慣性(2)(2)表現(xiàn)形式：物體在不受外力或所受的合外力為零時，慣表現(xiàn)形式：物體在不受外力或所受的合外力為零時，慣性表現(xiàn)為使物體保持原來的運動狀態(tài)性表現(xiàn)為使物體保持原來的運動狀態(tài)( (靜止或勻速直線運動靜止或勻速直線運動) )不變；物體受到外力時，慣性表現(xiàn)為運動狀態(tài)改變的難不變；物體受到外力時，慣性表現(xiàn)為運動狀態(tài)改變的難易程度：慣性大，物體運動狀態(tài)難以改變；慣性小，物體易程度：慣性大，物體運動狀態(tài)難以改變；慣性小，物體運動狀態(tài)容易改變運動狀態(tài)容易改變第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 (3)(3)慣性與力的關系：物體的慣性不是力，力可以改變物體的慣性與力的關系：物體的慣性不是力，力可以改變物體的運動狀態(tài)，但不能改變物體的慣性，慣性的大小反映了改運動狀態(tài)，但不能改變物體的慣性，慣性的大小反映了改變物體運動狀態(tài)的難易程度質量是物體慣性大小的唯一變物體運動狀態(tài)的難易程度質量是物體慣性大小的唯一量度，質量越大則慣性越大慣性與力是兩個截然不同的量度，質量越大則慣性越大慣性與力是兩個截然不同的概念概念 第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 例例1 1關于慣性，下列說法正確的是關于慣性，下列說法正確的是( () )A A靜止的火車啟動時速度變化緩慢，是因為火車靜止時慣靜止的火車啟動時速度變化緩慢，是因為火車靜止時慣性大性大B B戰(zhàn)斗機投入戰(zhàn)斗時，必須拋掉副油箱，是要減小慣性，戰(zhàn)斗機投入戰(zhàn)斗時，必須拋掉副油箱，是要減小慣性，保證其運動的靈活性保證其運動的靈活性C C在繞地球運轉的宇宙飛船內的物體處于失重狀態(tài)，因而在繞地球運轉的宇宙飛船內的物體處于失重狀態(tài)，因而不存在慣性不存在慣性D D乒乓球可以快速抽殺，是因為乒乓球慣性大的緣故乒乓球可以快速抽殺，是因為乒乓球慣性大的緣故 B B 解析物體的質量是物體慣性大小的度量，物體的慣性是物體的固有屬性，只于質量有關，與物體的運動狀態(tài)無關.拋掉郵箱可以減小質量，故選B. 點評（1）慣性不是力，它和力是兩個不同的概念；（2）慣性定律與慣性不同，慣性是物體保持原有運動狀態(tài)不變的一種性質，與物體的受力情況、運動快慢無關，慣性定律（牛頓第一定律）則反映改變運動狀態(tài)所必需的條件.第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 變式題變式題20112011啟東模擬如圖啟東模擬如圖12121 1所示是一種汽車安全帶所示是一種汽車安全帶控制裝置的示意圖當汽車處于靜止或勻速直線運動時，擺錘控制裝置的示意圖當汽車處于靜止或勻速直線運動時，擺錘豎直懸掛，鎖棒水平，棘輪可以自由轉動，安全帶能被拉豎直懸掛，鎖棒水平，棘輪可以自由轉動，安全帶能被拉動當汽車突然剎車時，擺錘由于慣性繞軸擺動，使得鎖棒鎖動當汽車突然剎車時，擺錘由于慣性繞軸擺動，使得鎖棒鎖定棘輪的轉動，安全帶不能被拉動若擺錘從圖中實線位置擺定棘輪的轉動，安全帶不能被拉動若擺錘從圖中實線位置擺到虛線位置，汽車的可能運動方向和運動狀態(tài)是到虛線位置，汽車的可能運動方向和運動狀態(tài)是( () ) A A向左行駛、突然剎車向左行駛、突然剎車B B向右行駛、突然剎車向右行駛、突然剎車C C向左行駛、勻速直線運動向左行駛、勻速直線運動D D向右行駛、勻速直線運動向右行駛、勻速直線運動 B B 第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 當擺錘在虛線位置時，擺錘、車具有向左的加速度，當擺錘在虛線位置時，擺錘、車具有向左的加速度，汽車的運動情況可能為向左加速行駛或向右減速行駛，選項汽車的運動情況可能為向左加速行駛或向右減速行駛，選項A A錯誤、錯誤、B B正確；當汽車勻速運動時，無論向哪個方向，擺錘均正確；當汽車勻速運動時，無論向哪個方向，擺錘均處于豎直位置不擺動，選項處于豎直位置不擺動，選項C C、D D錯誤錯誤 第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 探究考向二對牛頓第三定律的理解探究考向二對牛頓第三定律的理解 牛頓第三定律揭示了力的相互性，明確了作用力和反作用牛頓第三定律揭示了力的相互性，明確了作用力和反作用力的關系作用力和反作用力與一對平衡力的比較如下表：力的關系作用力和反作用力與一對平衡力的比較如下表： 區(qū)別作用力與反作用力一對平衡力受力物體作用在兩個不同的物體上作用在同一個物體上作用效果兩個力作用在不同的物體上產生不同的效果共同作用使物體平衡力的性質一定相同不一定相同第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 例例2 2( (雙選雙選) )北京時間北京時間20112011年年9 9月月2929日晚日晚2121時時1616分，中國在酒泉分，中國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心載人航天發(fā)射場，用衛(wèi)星發(fā)射中心載人航天發(fā)射場，用“長征二號長征二號F”T1F”T1運載火運載火箭將中國全新研制的首個目標飛行器箭將中國全新研制的首個目標飛行器“天宮一號天宮一號”發(fā)射升發(fā)射升空下面關于空下面關于“天宮一號天宮一號”與火箭起飛的情形，敘述正確與火箭起飛的情形，敘述正確的是的是( () )A A火箭尾部向下噴氣，噴出的氣體反過來對火箭產生一個反火箭尾部向下噴氣，噴出的氣體反過來對火箭產生一個反作用力，從而讓火箭獲得了向上的推力作用力，從而讓火箭獲得了向上的推力B B火箭尾部噴出的氣體對空氣產生一個作用力，空氣的反作火箭尾部噴出的氣體對空氣產生一個作用力，空氣的反作用力使火箭獲得飛行的動力用力使火箭獲得飛行的動力AD AD 第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 C C火箭飛出大氣層后，由于沒有空氣，火箭雖然向下噴氣，火箭飛出大氣層后，由于沒有空氣，火箭雖然向下噴氣，但無法獲得前進的動力但無法獲得前進的動力D D飛船進入運行軌道之后，與地球之間仍然存在一對作用力飛船進入運行軌道之后，與地球之間仍然存在一對作用力與反作用力與反作用力 第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 火箭升空時，其尾部向下噴氣，火箭箭體與被噴出的火箭升空時，其尾部向下噴氣，火箭箭體與被噴出的氣體是一對相互作用的物體，火箭向下噴氣時，噴出的氣體同氣體是一對相互作用的物體，火箭向下噴氣時，噴出的氣體同時對火箭產生向上的反作用力，即為火箭上升的推力，此動力時對火箭產生向上的反作用力，即為火箭上升的推力，此動力并不是由周圍的空氣對火箭的反作用力提供的，因而與是否飛并不是由周圍的空氣對火箭的反作用力提供的，因而與是否飛出大氣層、是否在空氣中飛行無關，因而出大氣層、是否在空氣中飛行無關，因而B B、C C選項錯誤，選項錯誤，A A項項正確；當飛船進入軌道后，飛船與地球之間依然存在著相互吸正確；當飛船進入軌道后，飛船與地球之間依然存在著相互吸引力，即地球吸引飛船，飛船也吸引地球，這是一對作用力和引力，即地球吸引飛船，飛船也吸引地球，這是一對作用力和反作用力，故反作用力，故D D項正確項正確 第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 點評點評 (1) (1)作用力與反作用的關系可總結為作用力與反作用的關系可總結為“四同四同( (同大小、同大小、同時、同性質、同一直線同時、同性質、同一直線) )、三異、三異( (反向、異體、不同效果反向、異體、不同效果) )、三無關三無關( (與兩物體形態(tài)無關、與兩物體運動狀態(tài)無關、與是否與兩物體形態(tài)無關、與兩物體運動狀態(tài)無關、與是否有別外的物體相互作用無關有別外的物體相互作用無關)”)”；(2)(2)作用力和反作用力作用作用力和反作用力作用在不同的物體上，故不能平衡，也不能求它們的合力在不同的物體上，故不能平衡，也不能求它們的合力第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 變式題變式題如圖如圖12122 2所示，甲、乙兩人在冰面上所示，甲、乙兩人在冰面上“拔拔河河”兩人中間位置處有一分界線，約定先使對方過分界線者兩人中間位置處有一分界線，約定先使對方過分界線者為勝若繩子質量不計，冰面可看成光滑，則下列說法正確的為勝若繩子質量不計，冰面可看成光滑，則下列說法正確的是是( () )A A甲對繩的拉力與繩對甲的拉力甲對繩的拉力與繩對甲的拉力 是一對平衡力是一對平衡力B B甲對繩的拉力與乙對繩的拉力甲對繩的拉力與乙對繩的拉力 是作用力與反作用力是作用力與反作用力C C若甲的質量比乙大，則甲能贏若甲的質量比乙大，則甲能贏 得得“拔河拔河”比賽的勝利比賽的勝利D D若乙收繩的速度比甲快，則乙能贏得若乙收繩的速度比甲快，則乙能贏得“拔河拔河”比賽的勝利比賽的勝利 C C 第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 甲、乙兩人在冰面上拔河，甲對繩的拉力與繩對甲的甲、乙兩人在冰面上拔河，甲對繩的拉力與繩對甲的拉力是作用力與反作用力，拉力是作用力與反作用力，A A選項錯誤；甲對繩的拉力與乙對選項錯誤；甲對繩的拉力與乙對繩的拉力都作用在繩上，故不是作用力與反作用力，繩的拉力都作用在繩上，故不是作用力與反作用力，B B選項錯選項錯誤；由于繩子質量不計，且冰面可看成光滑，繩對甲、乙的作誤；由于繩子質量不計，且冰面可看成光滑，繩對甲、乙的作用力大小相等，若甲的質量大，則甲的加速度小，相等時間通用力大小相等，若甲的質量大，則甲的加速度小，相等時間通過的位移小，后過分界線，故甲能贏得比賽的勝利，過的位移小，后過分界線，故甲能贏得比賽的勝利，C C選項正選項正確；是否贏得比賽主要看兩人加速度的大小，跟收繩的速度大確；是否贏得比賽主要看兩人加速度的大小，跟收繩的速度大小無關，故小無關，故D D選項錯誤選項錯誤 第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 探究考向三如何巧妙轉換研究對象探究考向三如何巧妙轉換研究對象 【技巧概述技巧概述】 在受力分析問題中，如果不便于分析物體所受到的某些力，在受力分析問題中，如果不便于分析物體所受到的某些力，則可以通過其反作用力來求解，牛頓第三定律將起到非常重要則可以通過其反作用力來求解，牛頓第三定律將起到非常重要的轉換研究對象的作用，使得我們對問題的分析思路更靈活、的轉換研究對象的作用，使得我們對問題的分析思路更靈活、更寬闊例如求人從高處跳下，落地瞬間對地面的平均作用力，更寬闊例如求人從高處跳下，落地瞬間對地面的平均作用力，可以通過求落地瞬間地面對人的平均作用力來實現(xiàn)可以通過求落地瞬間地面對人的平均作用力來實現(xiàn) 第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 例例3 320122012廈門模擬如圖廈門模擬如圖12123 3所示為雜技所示為雜技“頂竿頂竿”表演，表演，一人站在地上，肩上扛一質量為一人站在地上，肩上扛一質量為M M的豎直竹竿，當竿上一質量的豎直竹竿，當竿上一質量為為m m的人以加速度的人以加速度a a加速下滑時，竿對加速下滑時，竿對“底人底人”的壓力大小為的壓力大小為( () )A A( (M Mm m) )g gB B( (M Mm m) )g gmamaC C( (M Mm m) )g gmamaD D( (M Mm m) )g g B B 第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 【技巧點撥技巧點撥】 由于題中沒有給出地面對由于題中沒有給出地面對“底人底人”的支持力的支持力情況，所以不能以情況，所以不能以“底人底人”為研究對象，這時必須轉研究對象，為研究對象，這時必須轉研究對象，先以竿上的人為研究對象，再以桿為研究對象，通過牛頓第三先以竿上的人為研究對象，再以桿為研究對象，通過牛頓第三定律建立竿對定律建立竿對“底人底人”的壓力和的壓力和 “ “底人底人”對竿的支持力等大的對竿的支持力等大的關系進行求解關系進行求解第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 對竿上的人分析：受重力對竿上的人分析：受重力mgmg和摩擦力和摩擦力f f，有，有mgmgf fmama. .竿對人有摩擦力，人對竿也有反作用力竿對人有摩擦力，人對竿也有反作用力摩擦力，且大小摩擦力，且大小相等，方向相反對竿分析：受重力相等，方向相反對竿分析：受重力MgMg、向下的摩擦力、向下的摩擦力f f和支和支持力持力N N，則，則MgMgf fN N，又因為竿對，又因為竿對“底人底人”的壓力和的壓力和“底人底人”對竿的支持力是一對作用力與反作用力，由牛頓第三定律，對竿的支持力是一對作用力與反作用力，由牛頓第三定律，得得N NN N( (M Mm m) )g gmama. . 第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 變式題變式題20112011濰坊模擬質量為濰坊模擬質量為60 kg60 kg的人站在水平地面的人站在水平地面上，用定滑輪裝置將質量為上，用定滑輪裝置將質量為m m40 kg40 kg的的重物送入井中當重物以重物送入井中當重物以2 m/s2 m/s2 2的加速的加速度加速下落時，忽略繩子和定滑輪的質度加速下落時，忽略繩子和定滑輪的質量及定滑輪的摩擦，則人對地面的壓力量及定滑輪的摩擦，則人對地面的壓力大小為大小為( (g g取取10 m/s10 m/s2 2)()() )A A200 N B200 N B280 N280 NC C320 N D320 N D920 N920 NB B 第第1212講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 根據(jù)牛頓第二定律有根據(jù)牛頓第二定律有mgFma，得繩子的拉力大，得繩子的拉力大小等于小等于F320 N，然后再對人進行受力分析，由物體的平衡，然后再對人進行受力分析，由物體的平衡知識有知識有m0gFN，得，得N280 N，根據(jù)牛頓第三定律可知人，根據(jù)牛頓第三定律可知人對地面的壓力為對地面的壓力為280 N，選項，選項B B正確正確 第第1212講講 備用習題備用習題備用習題1 1在物理學發(fā)展的過程中，許多物理學家的科學研究推動了在物理學發(fā)展的過程中，許多物理學家的科學研究推動了人類文明的進程在對以下幾位物理學家所做的科學貢獻人類文明的進程在對以下幾位物理學家所做的科學貢獻的敘述中，正確的說法是的敘述中，正確的說法是( () )A A英國物理學家卡文迪許用實驗的方法測出萬有引力常量英國物理學家卡文迪許用實驗的方法測出萬有引力常量G GB B牛頓應用牛頓應用“理想斜面實驗理想斜面實驗”推翻了亞里士多德的推翻了亞里士多德的“力是維力是維持物體運動的原因持物體運動的原因”觀點觀點ACAC第第1212講講 備用習題備用習題C C胡克認為只有在一定的條件下，彈簧的彈力才與彈簧的形胡克認為只有在一定的條件下，彈簧的彈力才與彈簧的形變量成正比變量成正比D D亞里士多德認為兩個從同一高度自由落下的物體，重物體亞里士多德認為兩個從同一高度自由落下的物體，重物體與輕物體下落一樣快與輕物體下落一樣快 解析解析 根據(jù)物理學史可知根據(jù)物理學史可知BDBD項中應該是伽利略，項中應該是伽利略，ACAC項正項正確確 備選理由備選理由 考查物理學史，引導學生重視課本考查物理學史，引導學生重視課本 第第1212講講 備用習題備用習題 2 220112011濟南模擬有人做過這樣一個實驗：如圖所示，濟南模擬有人做過這樣一個實驗：如圖所示，把雞蛋把雞蛋A A快速向另一個完全一樣的靜止的雞蛋快速向另一個完全一樣的靜止的雞蛋B B撞去撞去( (用同一部用同一部分撞擊分撞擊) )，結果每次都是被撞擊的雞蛋，結果每次都是被撞擊的雞蛋B B被撞破則下面說法被撞破則下面說法錯誤的是錯誤的是( () )A AA A對對B B的作用力的大小等于的作用力的大小等于B B對對A A的作用力的大小的作用力的大小B BA A對對B B的作用力的大小大于的作用力的大小大于B B對對A A的作用力的大小的作用力的大小C CA A蛋碰撞瞬間，其內蛋黃和蛋白由于慣性會對蛋碰撞瞬間，其內蛋黃和蛋白由于慣性會對A A蛋殼產生向蛋殼產生向前的作用力前的作用力D DA A蛋碰撞部位除受到蛋碰撞部位除受到B B對它的作用力外，還受到對它的作用力外，還受到A A蛋中蛋黃蛋中蛋黃和蛋白對它的作用力，所以所受合力較小和蛋白對它的作用力，所以所受合力較小 B B 第第1212講講 備用習題備用習題第第1212講講 備用習題備用習題 解析解析 A A對對B B的作用力和的作用力和B B對對A A的作用力為作用力與反作用力，的作用力為作用力與反作用力，一定大小相等，一定大小相等，A A正確，正確，B B錯誤；在撞擊瞬間，錯誤；在撞擊瞬間，A A蛋內蛋黃和蛋蛋內蛋黃和蛋白由于慣性，會對白由于慣性，會對A A蛋殼產生向前的作用力，使蛋殼產生向前的作用力，使A A蛋殼接觸處蛋殼接觸處所受的合力比所受的合力比B B蛋殼的小，因此蛋殼的小，因此B B蛋殼易被撞破，故蛋殼易被撞破，故C C、D D正正確確 備選理由備選理由 考查牛頓第三定律，增強學生理論聯(lián)系實際的考查牛頓第三定律，增強學生理論聯(lián)系實際的能力能力第第1212講講 備用習題備用習題 3. 16 3. 16世紀末，伽利略用實驗和推理，推翻了已在歐洲流世紀末，伽利略用實驗和推理，推翻了已在歐洲流行了近兩千年的亞里士多德關于力和運動的理論，開啟了物理行了近兩千年的亞里士多德關于力和運動的理論，開啟了物理學發(fā)展的新紀元在以下說法中，與亞里士多德觀點相反的是學發(fā)展的新紀元在以下說法中，與亞里士多德觀點相反的是( () ) A A四匹馬拉的車比兩匹馬拉的車跑得快；這說明，物體受的四匹馬拉的車比兩匹馬拉的車跑得快；這說明，物體受的力越大，速度就越大力越大，速度就越大B B一個運動的物體，如果不再受力了，它總會逐漸停下來；一個運動的物體，如果不再受力了，它總會逐漸停下來；這說明，靜止狀態(tài)才是物體長時間不受力時的這說明，靜止狀態(tài)才是物體長時間不受力時的“自然狀態(tài)自然狀態(tài)”C C兩物體從同一高度自由下落，較重的物體下落較快兩物體從同一高度自由下落，較重的物體下落較快D D一個物體維持勻速直線運動，不需要受力一個物體維持勻速直線運動，不需要受力 D D 第第1212講講 備用習題備用習題 解析解析 亞里士多德認為：物體受的力越大，速度就越大；亞里士多德認為：物體受的力越大，速度就越大；力是物體運動的原因，靜止是不受力的自然狀態(tài)；從同一高力是物體運動的原因，靜止是不受力的自然狀態(tài)；從同一高度下落，較重的物體下落得較快物體做勻速直線運動不需度下落，較重的物體下落得較快物體做勻速直線運動不需要受力與亞里士多德的觀點相反，所以本題選要受力與亞里士多德的觀點相反，所以本題選D.D. 備選理由備選理由 考查物理學史，深化學生對于牛頓第一定律的考查物理學史，深化學生對于牛頓第一定律的理解理解第第1313講講 牛頓第二定律牛頓第二定律 第第1313講講 編讀互動編讀互動編讀互動1 1本講的教學重點是使學生理解牛頓第二定律，并教會本講的教學重點是使學生理解牛頓第二定律，并教會學生利用牛頓第二定律處理動力學兩類基本問題，涉及傳送學生利用牛頓第二定律處理動力學兩類基本問題，涉及傳送帶的動力學問題是本講的難點帶的動力學問題是本講的難點2 2本講教學可以按下面的思路安排：本講教學可以按下面的思路安排：(1)(1)復習時要使學生深刻理解牛頓第二定律的同體性、瞬復習時要使學生深刻理解牛頓第二定律的同體性、瞬時性、矢量性、獨立性等特性，強化受力分析和正交分解法時性、矢量性、獨立性等特性，強化受力分析和正交分解法的思想，讓學生知道加速度是聯(lián)系力和運動的橋梁在分析的思想，讓學生知道加速度是聯(lián)系力和運動的橋梁在分析傳送帶問題時，可先帶領學生分析水平傳送帶上物體的受力傳送帶問題時，可先帶領學生分析水平傳送帶上物體的受力第第1313講講 編讀互動編讀互動和運動情況，再分析傾斜傳送帶上物體的受力和運動情和運動情況，再分析傾斜傳送帶上物體的受力和運動情況，最后讓學生總結規(guī)律，概括該類問題的處理方法況，最后讓學生總結規(guī)律，概括該類問題的處理方法(2)(2)通過例通過例1 1及變式題加深學生對牛頓第二定律的理解及變式題加深學生對牛頓第二定律的理解(3)(3)通過例通過例2 2及變式題讓學生掌握兩類基本動力學問題的及變式題讓學生掌握兩類基本動力學問題的分析思路分析思路(4)(4)通過例通過例3 3及變式題讓學生掌握突變問題的分析方法及變式題讓學生掌握突變問題的分析方法(5)(5)通過例通過例4 4及變式題讓學生掌握傳送帶動力學模型，能及變式題讓學生掌握傳送帶動力學模型，能準確解答傳送帶問題準確解答傳送帶問題第第1313講講 考點自主梳理考點自主梳理 考點自主梳理 知識點一牛頓第二定律知識點一牛頓第二定律1 1內容：物體的加速度的大小跟內容：物體的加速度的大小跟_成正比，跟物體成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同2 2公式：公式：_._.3 3物理意義：把運動和力結合起來，建立了力與運動之間的物理意義：把運動和力結合起來，建立了力與運動之間的橋梁橋梁4 4適用范圍適用范圍(1)(1)牛頓第二定律只適用于慣性參考系牛頓第二定律只適用于慣性參考系( (相對地面靜止或勻速運相對地面靜止或勻速運動的參考系動的參考系) )作用力作用力 F Fmama 第第1313講講 考點自主梳理考點自主梳理 (2)(2)牛頓第二定律只適用于宏觀物體牛頓第二定律只適用于宏觀物體( (相對于分子、原子相對于分子、原子) )、低、低速運動速運動( (遠小于光速遠小于光速) )的情況的情況 知識點二力學單位制知識點二力學單位制 由基本單位和導出單位一起組成了單位制基本物理量共由基本單位和導出單位一起組成了單位制基本物理量共七個，其中力學有三個，它們是質量、時間、長度，它們七個，其中力學有三個，它們是質量、時間、長度，它們的單位分別是的單位分別是_、_、_. _. kg kg s s m m 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 考向互動探究 探究考向一對牛頓第二定律的理解探究考向一對牛頓第二定律的理解 牛頓第二定律明確了物體的受力情況和運動情況之間的定量牛頓第二定律明確了物體的受力情況和運動情況之間的定量關系，聯(lián)系物體受力情況和運動情況的橋梁是加速度可以關系，聯(lián)系物體受力情況和運動情況的橋梁是加速度可以從以下角度進一步理解牛頓第二定律：從以下角度進一步理解牛頓第二定律：1 1同體性：在表達式中，同體性：在表達式中，m、F合合、a都是同一個研究對象的對都是同一個研究對象的對應量應量(1)(1)若研究對象為單個物體，則滿足若研究對象為單個物體，則滿足F合合ma.第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 (2)(2)若研究對象為多個物體，則滿足若研究對象為多個物體，則滿足F合合m1 1a1 1m2 2a2 2m3 3a3 3(一維情況下一維情況下) )2 2瞬時性：加速度與合外力具有瞬時對應關系，它們總是同時瞬時性：加速度與合外力具有瞬時對應關系，它們總是同時增大、同時減小、同時產生、同時消失增大、同時減小、同時產生、同時消失3 3矢量性：加速度與合外力的方向始終保持一致矢量性：加速度與合外力的方向始終保持一致4 4獨立性：若物體受多個力的作用，則每一個力都能獨自產生獨立性：若物體受多個力的作用，則每一個力都能獨自產生各自的加速度，并且任意方向均滿足各自的加速度，并且任意方向均滿足F F合合mama，在兩個相互，在兩個相互垂直的方向進行正交分解，則有：垂直的方向進行正交分解，則有：Fx合合m1 1ax1x1m2 2ax2x2m3 3ax3x3；Fy y合合m1 1ay1y1m2 2ay2y2m3 3ay3y3. . 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 例例1 120112011北京卷北京卷“蹦極蹦極”就是跳躍者把一端固定的長彈就是跳躍者把一端固定的長彈性繩綁在踝關節(jié)處，從幾十米高處跳下的一種極限運動某人做性繩綁在踝關節(jié)處，從幾十米高處跳下的一種極限運動某人做蹦極運動，所受繩子拉力蹦極運動，所受繩子拉力F F的大小隨時間的大小隨時間t t變化的情況如圖變化的情況如圖13131 1所示將蹦極過程近似為在豎直方向的運動，重力加速度為所示將蹦極過程近似為在豎直方向的運動，重力加速度為g g. .據(jù)據(jù)圖可知，此人在蹦極過程中最大加速度約為圖可知，此人在蹦極過程中最大加速度約為( () )A Ag g B B2 2g gC C3 3g gD D4 4g g B B 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 從圖中可以看出，當人靜止時，所受到的拉力為從圖中可以看出，當人靜止時，所受到的拉力為0.6F0，即，即0.6F0mg. .當合力最大時，加速度最大最大的當合力最大時，加速度最大最大的拉力從圖中可知為拉力從圖中可知為1.8F03mg，由牛頓第二定律可得，由牛頓第二定律可得Fmgma，代入數(shù)據(jù)可知，代入數(shù)據(jù)可知，a2g，B B項正確項正確 點評點評 本題重點反映了物體受力和其加速度的瞬時對應關本題重點反映了物體受力和其加速度的瞬時對應關系，這是分析此類問題的理論基礎系，這是分析此類問題的理論基礎第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 變式題變式題20112011惠州模擬惠州模擬 如圖如圖13132 2所示，一木塊在光滑所示，一木塊在光滑水平面上受一恒力作用而運動，前方固定一個彈簧，當木塊接觸水平面上受一恒力作用而運動，前方固定一個彈簧，當木塊接觸彈簧后彈簧后( () )A A將立即做變減速運動將立即做變減速運動B B將立即做勻減速運動將立即做勻減速運動C C在一段時間內仍然做加速在一段時間內仍然做加速 運動，速度繼續(xù)增大運動，速度繼續(xù)增大D D在彈簧處于最大壓縮量時，在彈簧處于最大壓縮量時， 物體的加速度為零物體的加速度為零 C C 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 當物塊接觸彈簧后，物體在水平方向受到推力當物塊接觸彈簧后，物體在水平方向受到推力F F和彈和彈簧的彈力簧的彈力F F1 1. .剛開始彈簧的形變較小，彈力較小，剛開始彈簧的形變較小，彈力較小，F(xiàn) FF F1 1，木，木塊做加速度減小的加速運動，速度增大；當塊做加速度減小的加速運動，速度增大；當F FF F1 1時，速度達時，速度達到最大值；當木塊繼續(xù)向左運動，使得到最大值；當木塊繼續(xù)向左運動，使得F FF F1 1時，木塊做加速時，木塊做加速度增大的變減速運動，速度減小，直到速度為零時，彈簧處度增大的變減速運動，速度減小，直到速度為零時，彈簧處于最大壓縮量，加速度達到最大于最大壓縮量，加速度達到最大 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 探究考向二兩類基本動力學的問題探究考向二兩類基本動力學的問題1 1兩類基本問題兩類基本問題 運用牛頓運動定律研究力和運動的關系時，它包括兩類基運用牛頓運動定律研究力和運動的關系時，它包括兩類基本問題，分析思路如圖本問題，分析思路如圖13133 3所示所示 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 2 2應用牛頓運動定律解題的一般步驟應用牛頓運動定律解題的一般步驟(1)(1)選擇研究對象，分析物體受力選擇研究對象，分析物體受力(2)(2)建立正方向，分解力，求分方向的合力建立正方向，分解力，求分方向的合力(3)(3)根據(jù)牛頓第二定律列方程根據(jù)牛頓第二定律列方程(4)(4)列其他輔助方程，如運動學的方程列其他輔助方程，如運動學的方程(5)(5)解方程，檢驗解方程，檢驗 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 例例2 220112011漳州質檢一物塊以一定的初速度沖上斜面，漳州質檢一物塊以一定的初速度沖上斜面，利用速度傳感器可以在計算機屏幕上得到其速度大小隨時間的利用速度傳感器可以在計算機屏幕上得到其速度大小隨時間的變化關系圖象如圖變化關系圖象如圖13134 4所示，不計空氣阻力，重力加速度所示，不計空氣阻力，重力加速度g g取取10 m/s2. .求：求：(1)(1)物塊上滑和下滑的加速度大小物塊上滑和下滑的加速度大小 a1、a2；(2)(2)斜面的傾角斜面的傾角及物塊與斜面間及物塊與斜面間 的動摩擦因數(shù)的動摩擦因數(shù) 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 點評點評 對于牛頓運動定律所能解決的兩類基本動力學問題，對于牛頓運動定律所能解決的兩類基本動力學問題，無論是由受力求運動，還是由運動求受力，對加速度的分無論是由受力求運動，還是由運動求受力，對加速度的分析和計算是解題的關鍵析和計算是解題的關鍵 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 變式題變式題20102010四川卷質量為四川卷質量為M M的拖拉機拉著耙來耙地，的拖拉機拉著耙來耙地，由靜止開始做勻加速直線運動，在時間由靜止開始做勻加速直線運動，在時間t t內前進的距離為內前進的距離為s s. .耙耙地時，拖拉機受到的牽引力恒為地時，拖拉機受到的牽引力恒為F F，受到地面的阻力為自重的，受到地面的阻力為自重的k k倍，耙所受阻力恒定，連接桿的質量不計且與水平面的夾角倍，耙所受阻力恒定，連接桿的質量不計且與水平面的夾角保持不變求：保持不變求：(1)(1)拖拉機的加速度大小拖拉機的加速度大小(2)(2)拖拉機對連接桿的拉拖拉機對連接桿的拉 力大小力大小(3)(3)時間時間t t內拖拉機對耙做內拖拉機對耙做 的功的功 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 探究考向三涉及牛頓第二定律的臨界問題探究考向三涉及牛頓第二定律的臨界問題1 1對牛頓第二定律瞬時性的理解對牛頓第二定律瞬時性的理解 物體運動的加速度物體運動的加速度a a與其所受的合外力與其所受的合外力F F有瞬時對應關系，每有瞬時對應關系，每一瞬時的加速度只取決于這一瞬時的合外力若合外力的一瞬時的加速度只取決于這一瞬時的合外力若合外力的大小或方向改變，則加速度的大小或方向也立即大小或方向改變，則加速度的大小或方向也立即( (同時同時) )改改變；如果合外力變?yōu)榱?，則加速度也立即變?yōu)榱?；如果合變；如果合外力變?yōu)榱?，則加速度也立即變?yōu)榱?；如果合外力發(fā)生突變，則對應加速度也發(fā)生突變外力發(fā)生突變，則對應加速度也發(fā)生突變2 2物體所受合外力能否突變的決定因素物體所受合外力能否突變的決定因素 物體所受合外力能否發(fā)生突變，決定于施力物體的性質，具物體所受合外力能否發(fā)生突變，決定于施力物體的性質，具體可以簡化為以下幾種模型：體可以簡化為以下幾種模型：第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 (1)(1)鋼性繩鋼性繩( (或接觸面或接觸面)不發(fā)生明顯形變就能產生彈力若剪不發(fā)生明顯形變就能產生彈力若剪斷繩斷繩( (或脫離接觸或脫離接觸) )，則彈力立即消失，不需要形變恢復時，則彈力立即消失，不需要形變恢復時間，一般題目中所給細線和接觸面在不加特殊說明時，均間，一般題目中所給細線和接觸面在不加特殊說明時，均可按此模型處理可按此模型處理(2)(2)彈簧彈簧( (或橡皮繩或橡皮繩)此模型的特點是形變量大兩端同時連此模型的特點是形變量大兩端同時連接接( (或附著或附著) )有物體的彈簧有物體的彈簧( (或橡皮繩或橡皮繩) )，其形變恢復需要較，其形變恢復需要較長時間，在瞬時問題中，其彈力的大小往往可以看成不長時間，在瞬時問題中，其彈力的大小往往可以看成不變變 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 例例3 320112011溫州模擬如圖溫州模擬如圖13136 6所示，豎直放置在水平面所示，豎直放置在水平面上的輕質彈簧上疊放著兩物塊上的輕質彈簧上疊放著兩物塊A A、B B，A A、B B的質量均為的質量均為2 kg2 kg，它，它們處于靜止狀態(tài)若突然將一個大小為們處于靜止狀態(tài)若突然將一個大小為10 N10 N、方向豎直向下的、方向豎直向下的力施加在物塊力施加在物塊A A上，則此瞬間上，則此瞬間A A對對B B的壓力大小為的壓力大小為( (g g10 m/s10 m/s2 2)()() )A A10 N10 NB B20 N20 NC C25 N25 ND D30 N 30 N C C 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 點評點評 本題為涉及彈簧的瞬時問題，注意彈簧在外界受力環(huán)本題為涉及彈簧的瞬時問題，注意彈簧在外界受力環(huán)境突然發(fā)生變化的瞬間，只要其形變程度不變，則其彈力不境突然發(fā)生變化的瞬間，只要其形變程度不變，則其彈力不變下面的變式題中彈簧彈力的分析也是如此變下面的變式題中彈簧彈力的分析也是如此 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 變式題變式題20122012荊州一模如圖荊州一模如圖13137 7所示，輕彈簧上端與所示，輕彈簧上端與一質量為一質量為m m的木塊的木塊1 1相連，下端與另一質量為相連，下端與另一質量為M M的木塊的木塊2 2相連，整相連，整個系統(tǒng)置于水平放置的光滑木板上，并個系統(tǒng)置于水平放置的光滑木板上，并處于靜止狀態(tài)現(xiàn)將木板沿水平方向突處于靜止狀態(tài)現(xiàn)將木板沿水平方向突然抽出，設抽出后的瞬間，木塊然抽出，設抽出后的瞬間，木塊1 1、2 2的的加速度大小分別為加速度大小分別為a1、a2，重力加速度，重力加速度大小為大小為g g，則有，則有( () ) C C 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 探究考向四涉及傳送帶的動力學問題探究考向四涉及傳送帶的動力學問題 【模型解讀模型解讀】 傳送帶問題為高中動力學問題中的難點，主要表現(xiàn)在兩方面：傳送帶問題為高中動力學問題中的難點，主要表現(xiàn)在兩方面：其一，傳送帶問題往往存在多種可能結論的判定，即需要分析其一，傳送帶問題往往存在多種可能結論的判定，即需要分析確定到底哪一種可能情況會發(fā)生；其二，決定因素多，包括滑確定到底哪一種可能情況會發(fā)生；其二，決定因素多，包括滑塊與傳送帶間的動摩擦因數(shù)大小、斜面傾角、傳送帶速度、傳塊與傳送帶間的動摩擦因數(shù)大小、斜面傾角、傳送帶速度、傳送方向、滑塊初速度的大小及方向等這就需要考生對傳送帶送方向、滑塊初速度的大小及方向等這就需要考生對傳送帶問題能做出準確的動力學過程分析下面是最常見的幾種傳送問題能做出準確的動力學過程分析下面是最常見的幾種傳送帶問題模型，供同學們參考帶問題模型，供同學們參考 1 1水平傳送帶動力學問題圖解水平傳送帶動力學問題圖解 第第1313講講 考向互動探究考向互動探究 項目圖示情景思考：滑塊可能的運動情況有哪些？情景1(1)可能滑塊一直被加速(2)可能滑塊先加速后勻速(3)還有其他結論嗎？情景2(1)v0 v 時，可能一直減速，也可能先減速再勻速(2)v0 v和v0 g gsinsin，A A才受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用才受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用B B只有只有a a g gsinsin，A A才受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用才受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用C C只有只有a ag gsinsin，A A才受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用才受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用D D無論無論a a為多大，為多大，A A都受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用都受沿傳送帶向上的靜摩擦力作用B B 第第1313講講 備用習題備用習題 解析解析 物體物體A A與傳送帶相對靜與傳送帶相對靜止，傾角為止，傾角為的傳送帶沿逆時針的傳送帶沿逆時針方向以加速度方向以加速度a a加速轉動時，加速轉動時，A A有有沿斜面向下的加速度沿斜面向下的加速度a a，對，對A A受力受力分析可知，只有分析可知，只有a a mg對懸掛物的拉力或對支持物的壓力小于重力，即Fmgmamg(完全失重時F0)運動可能1.豎直向上加速或向下減速2.有豎直向上加速或向下減速的分運動1.豎直向下加速或向上減速2.有豎直向下加速或向上減速的分運動說明失重情況下，物體具有豎直向下的加速度ag時為“完全失重”在超重和失重狀態(tài)下，物體的重力依然存在，而且不變在完全失重狀態(tài)下，平常由重力產生的一切物理現(xiàn)象都會消失比如物體對桌面無壓力、浸在水里的物體不受浮力等.第第1414講講 考向互動探究考向互動探究 例例1 120112011天津卷某同學利用測力計研究在豎直方向運天津卷某同學利用測力計研究在豎直方向運行的電梯運動狀態(tài)他在地面上用測力計測量砝碼的重力，示行的電梯運動狀態(tài)他在地面上用測力計測量砝碼的重力，示數(shù)為數(shù)為G G. .他在電梯中用測力計仍測量同一砝碼的重力，發(fā)現(xiàn)測力他在電梯中用測力計仍測量同一砝碼的重力，發(fā)現(xiàn)測力計的示數(shù)小于計的示數(shù)小于G G，由此判斷此時電梯的運動狀態(tài)可能是，由此判斷此時電梯的運動狀態(tài)可能是_ 減速上升或加速下降減速上升或加速下降 第第1414講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 測力計在電梯中的示數(shù)即為視重，靜止在地面時的測力計在電梯中的示數(shù)即為視重，靜止在地面時的示數(shù)表示的物體的實重，依題意，視重小于實重，物體處于示數(shù)表示的物體的實重，依題意，視重小于實重，物體處于失重狀態(tài)，物體要么減速上升，要么加速下降失重狀態(tài)，物體要么減速上升，要么加速下降 點評點評 對于地面附近物體的超重、失重現(xiàn)象的分析關鍵是對于地面附近物體的超重、失重現(xiàn)象的分析關鍵是把握研究對象在豎直方向的加速度情況：加速度向上時物體把握研究對象在豎直方向的加速度情況：加速度向上時物體處于超重狀態(tài)；加速度向下時物體處于失重狀態(tài)處于超重狀態(tài)；加速度向下時物體處于失重狀態(tài)第第1414講講 考向互動探究考向互動探究 變式題變式題20102010浙江卷如圖浙江卷如圖14141 1所示，所示，A A、B B兩物體疊放兩物體疊放在一起，以相同的初速度上拋在一起，以相同的初速度上拋( (不計空氣阻力不計空氣阻力) )下列說法正確下列說法正確的是的是( () )A A在上升和下降過程中在上升和下降過程中A A對對B B的壓力一定為零的壓力一定為零B B上升過程中上升過程中A A對對B B的壓力大于的壓力大于A A物體受到的重力物體受到的重力C C下降過程中下降過程中A A對對B B的壓力大于的壓力大于A A物體受物體受 到的重力到的重力D D在上升和下降過程中在上升和下降過程中A A對對B B的壓力等于的壓力等于 A A物體受到的重力物體受到的重力 A A 第第1414講講 考向互動探究考向互動探究 解析解析 根據(jù)題意，根據(jù)題意， A A、B B組成的整體做豎直上拋運動，只組成的整體做豎直上拋運動，只受重力，處于完全失重狀態(tài)，所以受重力，處于完全失重狀態(tài)，所以A A、B B之間沒有作用力，之間沒有作用力，選項選項A A正確正確 第第1414講講 考向互動探究考向互動探究 探究考向二涉及物體組的動力學問題探究考向二涉及物體組的動力學問題 對涉及多個研究對象的動力學問題的分析，尤其是對于由對涉及多個研究對象的動力學問題的分析，尤其是對于由兩個或兩個以上有一定聯(lián)系的物體構成的系統(tǒng)的動力學問題，兩個或兩個以上有一定聯(lián)系的物體構成的系統(tǒng)的動力學問題，要特別注意合理選取研究對象常用的方法有整體法和隔離法，要特別注意合理選取研究對象常用的方法有整體法和隔離法，這兩種方法在學習平衡問題時均已用到這兩種方法在學習平衡問題時均已用到 (1) (1)整體法整體法將一組連接體作為一個整體看待，牛頓第二將一組連接體作為一個整體看