2019-2020年二年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 蹦蹦跳跳教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng) 湘美版課后反思： 本次課大部分學(xué)生還是比較好地按老師要求把“蹦蹦跳跳”的小玩具做出來了，也在這個(gè)玩與樂、教與學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)到一點(diǎn)自我的超越。大部分學(xué)生能開心制作，愉快表演，能勇于表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我超越。但整體上學(xué)生的集體投入程度和達(dá)成度還有待提高，學(xué)生都參與了，但并不是每個(gè)學(xué)生都能積極地、很認(rèn)真地動(dòng)起手來。有些同學(xué)還有點(diǎn)依賴書本，不自己發(fā)揮想象，只是照書上的去畫，有些上課時(shí)聽的質(zhì)量還不夠，沒有很好得注意到腦袋和身體、手、腳的比例，以至感覺不協(xié)調(diào)。這與老師的課堂調(diào)控有關(guān)系，如果在課堂上能用更吸引的方法突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生更多更好地掌握該課的內(nèi)容就更好了。希望在今后的課堂中能更好地完善。 課后點(diǎn)評(píng)：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高，看得出學(xué)生已感受到活動(dòng)的樂趣。大部分學(xué)生能通過“小老師”白色紙彈簧學(xué)會(huì)紙彈簧的折法。聰明的同學(xué)能很快總結(jié)出折紙彈簧的學(xué)習(xí)方法：“我們可以將紙彈簧拆開看看是怎么做的，只要拆一小段就能學(xué)會(huì)?！辈粫?huì)的學(xué)生還可以借助課件自學(xué)。 2.教學(xué)氛圍較為輕松活潑，許多學(xué)生能互相幫助，如有的小朋友不僅自己學(xué)得快，為全班同學(xué)作示范，而且樂于幫助他人。3.學(xué)生通過欣賞蹦蹦跳跳的小玩具和教師的現(xiàn)場(chǎng)演示步驟圖學(xué)會(huì)了基本制作方法并且有自己的創(chuàng)新。4.課的延伸部分不僅讓學(xué)生欣賞到不同的紙彈簧作品，同時(shí)讓學(xué)生明白紙彈簧作為折紙的基本方法和材料的選用上還可以進(jìn)行不斷地變化和創(chuàng)造。如：當(dāng)老師問學(xué)生紙彈簧還可以做成別的造型嗎？就有同學(xué)說什么都可以做。的確，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋還可以創(chuàng)造出許多不同的作品。最后通過紙彈簧蠟燭欣賞，為玉樹災(zāi)區(qū)的小朋友帶去希望，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。附送：2019-2020年二年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 蹦蹦跳跳教材分析 湘美版本課蹦蹦跳跳是從民間折紙“紙彈簧”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，集折、剪、貼、畫為一體的綜合制作課。 教材蹦蹦跳跳主體部分的呈現(xiàn)，表現(xiàn)出了兒歌創(chuàng)設(shè)的情境，一群活潑可愛、蹦蹦跳跳的小朋友、小動(dòng)物開開心心地在一起說說笑笑，他們那生動(dòng)的表情、動(dòng)作，能把學(xué)習(xí)者帶入到熱烈的情境中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的制作熱情。 教材蹦蹦跳跳中主要展示了兩大類能蹦蹦跳跳的玩具。蹦蹦跳跳一是利用紙彈簧做身體，在它的基礎(chǔ)上添加四肢和頭部，玩的時(shí)候只要輕輕一按，它就能蹦蹦跳跳；另一類是利用紙彈簧來制作身體的其他部位，如長(zhǎng)頸鹿的脖子、四肢。教師可啟發(fā)學(xué)生變化出各種形象。教材除了對(duì)紙彈簧的制作方法作了提示外，還呈現(xiàn)了用鐵絲做彈簧的方法，學(xué)生可以通過自學(xué)在家完成一個(gè)利用鐵絲彈簧做的小玩具。 由于本課蹦蹦跳跳學(xué)習(xí)內(nèi)容為制作玩具，所以在如何玩得巧、玩得有趣上也要開動(dòng)腦筋。教材對(duì)所呈現(xiàn)的學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)面作了相關(guān)的提示，我們可以用線繩連著玩具的頭、四肢，用小木棒提起就能進(jìn)行類似于木偶的表演。那些紙彈簧部分較短的玩具還可以固定在桌上作擺件裝飾美化環(huán)境。教材在最后提示學(xué)生可將玩具放在紙盒內(nèi)，只要打開盒子它就會(huì)彈出來，非常有趣。 本課學(xué)習(xí)內(nèi)容將制作和玩樂充分地融為一體，無論是在玩具的制作上，還是在玩具的玩法上都具有很強(qiáng)的發(fā)散性和趣味性，學(xué)生都能以極大的學(xué)習(xí)興趣投入其中。