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2019-2020年五年級科學上冊《做一個生態(tài)瓶》教案及反思 教科版 教學目標： 1、科學知識：生物在一定區(qū)域內相互影響、相互依存，會形成一個生物群落。 2、過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行觀察和管理。 3、情感態(tài)度與價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、進行管理和觀察的必要性。 教學重點：制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行觀察和管理。 難點：堅持長期的觀察和管理。 教學準備： 教師準備：課件。 師生準備：做生態(tài)瓶的容器、水，水桶、小石子、沙、標簽、記錄紙等。 教學過程： 教學過程 教師活動 學生活動 引入 教師談話引入教學情境：播放情景圖（美麗的池塘）。 提出問題： A、你知道池塘里有哪些水生生物？ B、池塘了有哪些非生物？ C、這些水生植物需要哪些生存條件？ D、池塘了的植物為動物提供了哪些幫助？ E、非生物對生物有什么作用？ 1、觀看、聽情景介紹。 思考老師提出的問題。 3、指名回答，其他學生傾聽回答后可以及時補充、反駁。 設計方案 1、教師談話導入本次活動：做一個生態(tài)瓶。 2、師：要做一個生態(tài)瓶，首先我們要有一個建造方案，我們來設計一個建造方案吧。 3、提出要求：做一個生態(tài)瓶，需要考慮哪些因素呢？ 4、請各小組設計方案，做好記錄。 5、交流建造方案。 6、共同完善方案。 1、分組設計活動方案。 2、展示自己的設計，代表介紹。 其他同學補充、質疑、評價，提出自己的看法。 3、修改、確定方案方案 做生態(tài)瓶 師：老師準備了一些材料，同學們如果需要，可以上臺選取適合自己的，注意按設計方案進行建造。 分組進行建造活動。 評價延伸 肯定學生的創(chuàng)作。鼓勵課后補充材料，完善建造。 提出要求;老師希望同學們能做一個生態(tài)瓶的觀察計劃，持續(xù)觀察生態(tài)瓶并做好記錄。 小組研討完善建造方案及課后 觀察記錄。 《做一個生態(tài)瓶》教學反思 《做一個生態(tài)瓶》是教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學生在前幾課的學習中，已經了解植物生長所需的條件;初步了解動植物生長需要一定的環(huán)境;知道食物鏈、食物網(wǎng)的關系。初步了解某一區(qū)域中食物能量交換的關系。本課進一步引導學生研究生某一個態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關系。 學生對本單元知識很感興趣，對動手實際活動更是積極參與，不過有些遺憾的是：在材料準備方面，有些同學沒有做好充分的準備，這對活動的開展有很大影響。反思這節(jié)課的教學，得到幾點體會如下： 成功之處： 較好的激發(fā)了學生學習、參與的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。學生有興趣參與，這節(jié)課成功了一半。 較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力、思維能力、動手操作能力。 使學生體會到合作學習的意義，培養(yǎng)了他們的語言能力和傾聽能力。 在做的過程中進一步復習鞏固以前學習的知識，知道動植物之間、生物與非生物之間相互作用、相互依存，形成一個密不可分的整體，我們稱之為生態(tài)系統(tǒng)。一個湖泊、一片樹林、一塊草地等我們都可以看做一個生態(tài)系統(tǒng)。 不足之處： 由于學生想要動手的愿望強，所以對于老師提出的要求沒有認真傾聽，活動前的準備不充分。 活動中有些牽強附會，比如做一個小池塘的，由于本地不方便找到水草，所以亂放了有些其他植物。 活動后的評價時間有些倉促。 總之，教學的成功與否，我認為這看師生是否用心投入。如果用心了，教學就成功了一半，其他的再看看課堂上老師的一些臨時處理能力和操控能力，當然這與教師平時的學習與訓練密切相關，也與教師基本功密切相關。所以，一線教師更需要加強平時的學習與培訓，不斷提高自己，從而發(fā)展學生。 ： 《維護生態(tài)平衡》教學設計 教學目標： 1、科學概念：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫生物群落。自然界里的生物群落，在一定的范圍和區(qū)域內相互依存，在同一個生存環(huán)境中組成動態(tài)平衡系統(tǒng)，叫生態(tài)系統(tǒng)。 2、過程與方法：應用分析、推理等思維方式，對草原上生態(tài)平衡的關系和沙塵暴的成因進行分析。 3、情感態(tài)度與價值觀：樹立環(huán)保意識、滲透《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》。 教學重點：認識到生態(tài)平衡的重要性。 教學難點：應用分析、推理等思維方式對沙塵暴的成因進行分析。 教學準備： 教師準備：課件。 學生準備：收集“沙塵暴的危害”資料 教學過程： 教學過程 教師活動 學生活動 活動引入 播放課件：三張情景圖，分別為生態(tài)瓶中平衡、不平衡三種情況。 課件出示：“生物群落”、生態(tài)系統(tǒng)“的概念。 1、觀察分析：從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、齊讀、理解。 活動展開 草原的生態(tài)平衡 教師講述、出示鷹、兔、草的圖片。提問：你能畫出三種生物之間的食物鏈關系嗎？ 板書食物鏈關系式 （吃） （吃） 鷹→兔→草 C、播放問題：（具體問題略） D、全班交流，小結。 2、是什么引起了沙塵暴 A、課件出示沙塵暴發(fā)生時的情景。 B、教師講解、出示什么是沙塵暴。 C、提問：沙塵暴會造成哪些危害？ D、小結沙塵暴的成因、危害。 E、播放圖片：（人類的不當行為造成生態(tài)遭到破壞的圖片。） F、提問：我們如何制止這些破壞環(huán)境的行為？ 根據(jù)學生的回答適時介紹《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》。 1、學生畫食物鏈關系。 2、思考、回答老師的提問。 3學生觀看，交流：什么是沙塵暴？ 4交流自己課前收集 的關于“沙塵暴的危害“的資料。 5、匯報。 6、學生觀察后談感受。。 7、回答問題。 拓展延伸 主題活動：我為家鄉(xiāng)環(huán)保獻良策。 提出要求：為保護家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡，我們的建議和辦法。 隨意貼。（把自己的辦法和建議貼在白紙上。） 總結 教師談話結束全課。 《維護生態(tài)平衡》教學反思 《維護生態(tài)平衡》是教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第8課。本節(jié)課基本上按教學計劃完成。在學生研究“生態(tài)平衡”已有一定的認知基礎，教師提出話題，學生基本上能展開討論，教學效果比較理想。 本課主要收獲: 認識到生態(tài)平衡的重要性。 初步了解什么是沙塵暴及沙塵暴的成因、沙塵暴的危害。 了解到為了保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡，我國頒布的相關法律法規(guī)。 “我為家鄉(xiāng)獻良策”活動較大激起了學生學習興趣，把教學活動推向又一個高潮。 改進之處： 可補充一些相關資料，讓學生了解更多。 可多放手讓學生有機會拓展自己。給予學生足夠的空間和時間。 果實和種子的結構適應于繁殖的特性 果實是由開花植物的子房在開花授粉后發(fā)育而來的，主要的功能是保護種子及協(xié)助種子的傳播。一般果實包含了果皮及種子兩個部分，果皮又可分為外果皮、中果皮和內果皮。 果皮三層，是由子房壁發(fā)育而成的。種子則由胚珠發(fā)育形成，其中珠被發(fā)育成種皮，受 精極核和受精卵則分別發(fā)育成胚乳和胚。種子是植物傳宗接代的重要角色。果皮負責在 種子發(fā)育過程中保護嬌弱而未成熟的種子，并在種子發(fā)育完全后協(xié)助其傳播。、 植物開花以后，經過傳粉、受精形成了果實和種子。果實和種子成熟以后，必須散 布到各處才能擴大后代植株生長的領域，以使物種繁衍。每種植物的果實和種子都有一 定的結構，果實和種子的結構特征是與它的傳播方式相適應的。也就是說果實和種子的 結構與它的功能(傳播種子)是有聯(lián)系的。 植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。 種子和果實的外部形態(tài)、結構與種子的傳播方式之間是有聯(lián)系的。 風仙花、油菜果莢表面并不是光滑的，上面有棱角，有一些花紋，且容易開裂。 油菜種子的傳播方式是自體傳播。它的特點是果實成熟開裂之際會產生彈射的力量，將種子彈射出去。 這一類植物的果實成熟后，干燥而堅硬的果皮在陽光的烘烤下，常常會自動爆裂，或是稍遇外力就會炸裂。果莢里面的種子就會像飛出槍膛的子彈，被彈射到遠處。 自體傳播種子的散播距離有限，但部分自體傳播的種子，在掉落地面后，會有二次傳播的現(xiàn)象發(fā)生，鳥類、螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者 動物傳播一類是它們的果實具有粘附在動物皮毛上的特殊結構，如鉤刺等。像蒼耳，它的果實和油菜的果實明顯不同，除外形、大小不同之外，更加顯著的是蒼耳的果實外表上布滿了帶鉤的刺。具有類似結構的還有鬼針草、蒺藜等的果實。因此，這些植物都可以利用動物來幫助它們傳播種子。另一類是它們的果實具有鮮美的味道，足以吸引動物來吃。當動物在吃它們的果實時，無意中就幫助這些植物傳播了種子。 風傳播。有些種子會長出形狀如翅膀或羽毛狀的附屬物，乘風飛行。具有羽毛狀附屬物的種子大多為草本植物，例如菊科的黃鵪菜，木本植物則有柳樹及木棉等。另外有些細小的種子，它的表面積與重量的相對比例較大，種子因此能夠隨風飄散，像蘭科的種子。蒲公英是一種菊科植物。蒲公英的瘦果成熟時冠毛展開，像一把降落傘，當起風時蒲公英的種子便隨風飄揚，把種子散播到遠方。 水傳播。靠水傳播的種子其表面一般為蠟質不沾水(如蓮)、果皮含有氣室、密度較水小，可以浮在水面上，經由溪流或是洋流傳播。蓮蓬和椰子，它們的果實常具有豐厚的纖維質，可防止種子因浸泡、吸水而腐爛或下沉。海濱植物，如棋盤腳、蓮葉桐及欖仁，也是典型靠水傳播的種子。蓮、椰子的果實結構與它們的傳播方式是有一定聯(lián)系的。 植物種子的傳播和自身的構造及生活環(huán)境等因素是有密切聯(lián)系的 附送： 2019-2020年五年級科學上冊《做一個生態(tài)瓶》教案設計 教科版 【教學目標】 科學概念：生物在一定區(qū)域 內相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。 過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。 【教學重點】能設計一個生態(tài)瓶建造方案。 【教學難點】根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。 【教學過程】 一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境： 1.看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系： （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等） （2）水生植物需要哪些生存條件？ （3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ （4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？ （5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等） 2.概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。 二、設計生態(tài)瓶： 1.說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關系。 2.學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示： （1）你們準備讓哪些生物來生活？ （2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？ （3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？ （4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？ （5）生物放入的順序需要考慮嗎？ 3.為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題） 4.給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。 三、制作生態(tài)瓶： 1.說明制作步驟： （1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。 （2）裝入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里種上自己準備的水草。 （4）再放入小動物。 （5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。 2.根據(jù)討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。 3.小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。