2019-2020年六年級上冊一本男孩子必讀的書教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)閱讀魯濱遜漂流記的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過課文的學(xué)習(xí)，以激起學(xué)生閱讀魯濱遜漂流記的濃厚興趣。教學(xué)難點(diǎn)：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí)10月17日 （1）課時(shí)目標(biāo)：1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識不寫，理解詞語。3. 能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。課時(shí)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。課時(shí)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，揭題。1.談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書，有什么感受？2.揭題：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，文中寫了小作者讀書的情況。3.板書課題。1.學(xué)生暢所欲言，交流自己閱讀的課外書。2.齊讀課題，齊讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文。1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。2.檢查自學(xué)情況。請同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？魯濱遜漂流記這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？1.自讀課文，畫出不理解的語句。愛不釋手：喜歡地不舍得放手?；臒o人煙：沒有人居住的地方。2.指名讀。3.學(xué)生交流并質(zhì)疑。能正確朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。三、理清課文脈絡(luò)。1.組織交流：讀了課文，你覺得這是一本怎樣的的書？2.指導(dǎo)分段：按“書的來源書的內(nèi)容我讀這本書的感受”把課文分成四段。3.分小組討論。4.全班匯報(bào)交流。1.學(xué)生讀課文，交流老師提出的問題。2.學(xué)生交流分段情況：第一段（1-6）；第二段（7-12）；第三段（13-14）；第四段（15）。 理清課文敘述順序。四、精讀第一段。1.引導(dǎo)學(xué)生自讀1-6自然段，了解這本書的來歷。2.交流3.默讀扉頁上的幾行字，思考：為什么爺爺在扉頁上寫下“這是一本男孩子必讀的書？”？爸爸又寫下“學(xué)會生存”的話？由此你想到了什么？1.學(xué)生自讀1-6自然段，交流這本書的來歷。2.交流老師提出的問題?！办轫撋嫌袔仔凶仲?zèng)維兒?！保敔?shù)念}字）“接下來的兩行字是贈(zèng)緬兒?！保ò职值念}字）“爺爺送給三代相傳的書?！保ㄈ鄠鳎┝私怍敒I遜漂流記的來歷。五、布置作業(yè)。1.鞏固生字的讀音。在寫這些生字的時(shí)候，應(yīng)注意什么？2.你想提醒同學(xué)寫哪個(gè)字時(shí)要注意什么？3.用鋼筆描紅，臨寫。作業(yè)：抄寫詞語。抄寫詞語。激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字。板書設(shè)計(jì)：11一本男孩子必讀的書魯賓遜漂流記 第二課時(shí) 10月18日 （3）課時(shí)目標(biāo)：1. 了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍?！钡暮x。 2. 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀魯濱遜漂流記的興趣。3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。課時(shí)重點(diǎn)：通過課文的學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，以激起學(xué)生閱讀魯濱遜漂流記的濃厚興趣。課時(shí)難點(diǎn)：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.組織復(fù)習(xí)字詞。2.哪位同學(xué)來說說這本書的來歷？1.默寫詞語。2.學(xué)生交流。鞏固字詞。二、精讀第二段。1.魯濱遜漂流記這部小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手？速讀712自然段。2.交流這本書的大概內(nèi)容。3.在28年的漫無人煙的小島上，跟外界一點(diǎn)聯(lián)系也沒有，你們想想，魯濱遜在島上會遇到哪些困難呢？4.自讀課文，用筆畫出描寫魯濱遜是怎樣克服困難的句子，把有關(guān)句子圈畫出來，寫寫自己的閱讀感受。5.交流閱讀感受。6.讓讀過這本書的學(xué)生說說書中還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了魯濱遜是個(gè)“聰明機(jī)智”而又“具有堅(jiān)強(qiáng)毅力”的人。7.感情朗讀7-12自然段。1.學(xué)生帶著問題讀7-12自然段。2.交流問題。3.自薦朗讀重點(diǎn)句，談感受。（島上荒蕪人煙，他感到很孤獨(dú)。缺乏食物。住宿困難他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。）4.有感情地朗讀7-12自然段。了解魯濱遜漂流記的內(nèi)容，感知魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。三、精讀第三段。1.引導(dǎo)學(xué)生自讀13-14自然段，小作者讀了這本書有什么感受？2.組織交流對“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”這句話的理解。3.討論作者為什么喜歡魯濱遜這個(gè)人？4.爺爺和爸爸送“我”的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們的希望，是什么呢？1.學(xué)生帶著問題朗讀13-14自然段。2.交流對重點(diǎn)句的理解。（一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。）3.討論老師提出的問題。4.有感情地朗讀13-14自然段。 了解作者喜歡魯濱遜的原因。四、精讀第四段。1.齊讀第15自然段。2.吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？作者為什么要把這本書傳給他的兒子？3.組織討論：這是一本“男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？為什么？1.齊讀第15自然段。2.學(xué)生交流。3.再次齊讀第15自然段。領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)的人生道理。五、總結(jié)全文。1.這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？ （書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面） 2.我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會。1.學(xué)生討論交流。2.閱讀課外書，練寫讀書筆記。提高學(xué)生的寫作能力。六、布置作業(yè)1.完成補(bǔ)充習(xí)題2.課外閱讀魯賓遜漂流記。教學(xué)反思： 這篇課文中有一句笛福的話，這既是書中的一句名言，又是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生很難領(lǐng)會和理解。因此，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己遭遇危險(xiǎn)時(shí)的情景，從而引起學(xué)生的回憶與共鳴，讓他們談?wù)勛约旱挠H身感受，從而引申到理解害怕危險(xiǎn)的心理實(shí)際就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣和自信心。啟發(fā)后，我又讓學(xué)生猜測學(xué)生魯濱遜的處境，并聯(lián)系自己的切身經(jīng)驗(yàn)談理解，學(xué)生邊積累，邊體會，很快就理解這句名言的意思，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)就解決了。板書設(shè)計(jì)：11一本男孩子必讀的書學(xué)會生存學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)附送：蘇教版教材六年級上冊2019-2020年六年級上冊一本男孩子必讀的書教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會本課的生字詞語，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2能理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。3掌握讀書筆記的寫法。學(xué)會向別人推薦一本好書。4領(lǐng)悟?qū)W會生存、擁有堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀小說的興趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀魯濱遜漂流記這部小說的興趣。難點(diǎn)：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)： 1在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過知名度、自由讀、小組比賽讀等多種方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是學(xué)習(xí)程度稍差的同學(xué)盡量多讓其站起來單獨(dú)完成預(yù)習(xí)所要求的內(nèi)容。 2在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過教師引讀，學(xué)生自主探究，理解文章的主要內(nèi)容，感受人物形象。3借助各段的分析和感悟，讓學(xué)生參透每一節(jié)所要表達(dá)的主要意思。同時(shí)充分感悟遇到任何情況都不要灰心，不要害怕，要機(jī)智、沉重的應(yīng)對所有困難。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：1完成預(yù)習(xí)單。（見附件1）2課前查閱魯濱遜漂流記這本課外書，做好讀書筆記。 教師：1教學(xué)課件2根據(jù)預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，以及課堂上學(xué)生的反應(yīng)，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一） 導(dǎo)課1同學(xué)們，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“ 讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談。”今天老師也給大家?guī)硪槐竞脮?。這節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)11課，齊讀課題。（板書：11.一本男孩子必讀的書）（這樣的導(dǎo)入簡潔明了，使學(xué)生快速的融入到課堂中去。）2（指著“書”字）這里的“書”指哪本書？（魯濱遜漂流記）這本書是爺爺送給爸爸，爸爸又送給吳緬的，這是一本怎樣的書？（三代相傳的書）3學(xué)生再讀課題，導(dǎo)問：當(dāng)你再讀課題時(shí)，你的腦海中蹦出了哪些問題？（這一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)學(xué)生在自己的課堂筆記本上記錄下自己的一些疑問，以便于在講課中師生共同交流。）4課件出示預(yù)習(xí)單中探究的問題：（1）“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”說說你對這句名言的理解 。 （2）爺爺和爸爸送“我”的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們的希望，是什么希望呢？ （3）這本“男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？（讓學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)把課前布置的預(yù)習(xí)單的內(nèi)容與課堂連貫在一起，使預(yù)習(xí)單真正起到它應(yīng)該有的輔助作用。）學(xué)貴有疑，帶著問題去讀書、去感悟，是我們學(xué)習(xí)語文的重要方法。（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1指名分段朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。2檢查自讀情況。（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。膠帶 粘補(bǔ) 觸礁 一艘 小鋸 筐子 丑陋（2）提出不理解的生字，作上記號。（尤其是加紅的字體，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生重點(diǎn)識記。注意字詞基礎(chǔ)的落實(shí)，比如多音字“粘”不同讀音的區(qū)分，“艘”字的寫法，豎要拉出頭。在生字詞的學(xué)習(xí)中，老師要做的不僅僅是讓學(xué)生會讀，同時(shí)還得加強(qiáng)對正確字詞的寫和運(yùn)用。） （3）小組之間互相檢查讀文。要求讀通順。 （讀通課文的關(guān)鍵是要把重點(diǎn)字詞讀準(zhǔn)確，這樣的再次讀文能夠把課文的檢查落實(shí)到位。） 3整體感知課文。引導(dǎo)學(xué)生分段：誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？第一段：（1-6）講述了魯濱遜漂流記是“我”家一本三代相傳書。第二段：（7-12）講述了魯濱遜漂流記的故事內(nèi)容。第三段：（13-14）講述了“我”對魯濱遜的認(rèn)識與理解。第四段：（15）講述了“我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代。（這是我在學(xué)習(xí)新課時(shí)必用的一個(gè)環(huán)節(jié)給課文分段。這樣既能鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力，還能讓學(xué)生在一開始接觸新課時(shí)就能初步的掌握全文的整體構(gòu)造。 4交流閱讀情況.（1）通過預(yù)習(xí)，我們知道課文中的小主人公名叫吳緬，這本男孩子必讀的書叫魯濱遜漂流記。吳緬在文中向我們介紹了些什么？ （2）吳緬向我們介紹了這本書的來歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。這也告訴了我們，如何去寫讀后感。（在課堂中每一個(gè)需要學(xué)生完成的環(huán)節(jié)，都需要老師采取相應(yīng)的方式來加以檢查和完善，這樣才能充分做到“學(xué)生為主，教師為輔?！保?激趣引導(dǎo)：你們真不簡單，通過預(yù)習(xí)就能掌握課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，你還有什么疑問嗎？課件出示學(xué)案中探究的問題：（1）“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”說說你對這句名言的理解 。（2）爺爺和爸爸送“我”的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們的希望，是什么希望呢？ （3）這本“男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？（學(xué)貴有疑，帶著問題去讀書、去感悟，是我們學(xué)習(xí)語文的重要方法。）環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀感悟，感悟一本好書1了解書的來歷(學(xué)習(xí)課文1-6自然段)2指名分節(jié)讀文3回顧課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生說：通過吳緬的這一番介紹，我們明白這本書是吳緬的爺爺送給了吳緬的爸爸，吳緬的爸爸又把書送給了吳緬。這真是一本三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)（檢查學(xué)生上節(jié)課的朗讀和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容。）4過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳緬看了感受如何？學(xué)習(xí)第七節(jié)（1）齊讀課文（2）理解詞句：討論問題，板書“愛不釋手”，結(jié)合課文內(nèi)容理解 “愛不釋手”的意思。（3）激趣提問：讀了這句話你有什么想問的？（這本書為什么能讓“我”愛不釋手？）（緊扣中心詞語組織教學(xué)。理解重點(diǎn)詞語激趣設(shè)問，既讓學(xué)生學(xué)會了問，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，自主探究也就有了動(dòng)力。）第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）精讀感悟，感悟險(xiǎn)情和魯濱遜的機(jī)智勇敢。1出示名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”，齊讀名言。（在這里出示的這句名言目的是讓學(xué)生在加深印象的同時(shí)，引起下面要學(xué)習(xí)的部分，同時(shí)還做到了突出重點(diǎn)。）2魯濱遜遇到了什么危險(xiǎn)？請同學(xué)們打開課文，快速從文中找出一句話說一說。（在一次航海中只有魯濱遜活了下來。）3讀著這句話，同學(xué)們能想象一下當(dāng)時(shí)的情況有多危險(xiǎn)嗎？（讓學(xué)生先進(jìn)入角色，站在主人公魯濱遜的角度上感受當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)情和險(xiǎn)境。這一環(huán)節(jié)讓小組之間先進(jìn)行一番談話。）4播放視頻（電影片斷節(jié)選），直觀感受險(xiǎn)情。5自由讀課文第七至第十二自然段,同桌合作探究：魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？他是怎樣克服困難的？大家可以用筆畫出有關(guān)句子,也可以在句子旁邊寫下自己讀后的感受。（深挖當(dāng)時(shí)的環(huán)境以及人物心理思想活動(dòng)的描寫，教師盡可能的渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，讓學(xué)生充分感悟，有一種身臨其境的感覺。也可以讓學(xué)生說出如果是你在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中會有怎樣的舉動(dòng)。）（課件出示探究表格）魯濱遜遇到哪些困難？他是怎么克服的？讀一讀，填一填悟一悟，說一說從課文中可以看出魯濱遜是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生通過表格的形式能更加的直觀，同時(shí)還能理清整件事的思路和寫法。）6交流：從文中可以看出魯濱遜是個(gè)怎樣的人?(小說的主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人)讀出你的佩服！讀出你的贊美！(重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀，讓學(xué)生帶著自己的感情色彩，讀出自己身臨其境的感覺。)7感受人物形象過渡：這本書讓吳緬愛不釋手，還因?yàn)轸敒I遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。（1）看了書之后，吳緬還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢？（2）盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳緬卻很崇拜他，他說 （指名讀課文中的句子） （3）吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是一個(gè)探索者、一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生對人物魯濱遜這一人物的喜愛，提高他們?nèi)ラ喿x原著興趣。）8品讀名言 過渡：這本書讓吳緬愛不釋手還因?yàn)樗芟矚g作者笛福在書中的一句名言。出示：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。 （1）理解說話：笛福為什么這樣說？誰能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說一說？ 出示句式說：如果魯濱遜面對危險(xiǎn) ，那么他 。正因?yàn)轸敒I遜面對危險(xiǎn) ，所以他 。重點(diǎn)句式讓學(xué)生重點(diǎn)回答，學(xué)生更能加深印象。 （2）學(xué)生說后，教師引讀：因此笛福說（讀名言） 同學(xué)們看到了吧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來的，讀上去簡簡單單，但卻能給人很多的啟示。（引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，這是本課的重點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生明白：名言就是從生活中提煉出來的。）9理解名言：吳緬讀后就悟出了這樣一個(gè)道理，（出示句子讓學(xué)生讀）是呀，魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。所以吳緬說（齊讀吳緬感受的句子）這是吳緬從文中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說對這句名言的理解嗎？ （通過讓學(xué)生聯(lián)系課文或生活進(jìn)一步理解名言，既加深對課文的理解，又引導(dǎo)他們對名言來歷的感悟，讓他們把課堂和生活實(shí)際結(jié)合起來。）環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（五）回歸主題，感受內(nèi)涵1課文學(xué)到這兒，我們不難體會到爺爺、爸爸的良苦用心了。同桌兩人相互交流自己的看法：爺爺和爸爸送“我”的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們什么希望呢？。板書：學(xué)會堅(jiān)強(qiáng) 學(xué)會生存2這樣的一本書值不值得吳緬珍藏？假如你是文中的吳緬，你要把這本書傳給自己的兒子，你會在扉頁上寫什么呢？（選兩名同學(xué)到黑板上寫，其他同學(xué)在課文的結(jié)尾處寫。）3四人小組討論：這是一本男孩子必讀的書，這樣的書女孩子要不要讀？教師提示：女孩子也要讀，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都可能語帶困難，讀完這本書我們每一個(gè)人都會受到啟發(fā)，變得勇敢、機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)。最好讓女同學(xué)回答這個(gè)問題。同時(shí)，老師可以給女孩子推薦簡愛這本書。（六）拓展練習(xí)，創(chuàng)作名言我們今天的生活也許沒有危險(xiǎn)，但你能結(jié)合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎? 害怕 的心理比 本身還要可怕一萬倍。當(dāng)我們遇到困難、挫折或失敗時(shí)，我們也不妨想想自己說的這句名言。集體齊讀這句名言。（讓他們聯(lián)系生活說話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，符合思維訓(xùn)練的特征；引導(dǎo)他們平時(shí)注重對生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫名言，有利于提高學(xué)生的語文能力；引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”，這也是名言的功能。）（七）板書設(shè)計(jì)：11 一本男孩子必讀的書爺爺爸爸“我”三代相傳聰明機(jī)智 讀讀故事梗概堅(jiān)強(qiáng)毅力 感受人物特點(diǎn)品品書中名言 學(xué)會生存 學(xué)會堅(jiān)強(qiáng) 學(xué)會面對困難不畏懼 發(fā)揮豐富想象附愛之鏈預(yù)習(xí)單班級 姓名 認(rèn)真完成任務(wù)，并自我評價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評價(jià)欄里打“” 。一、我會識1工整漂亮的把本文的生字在田字格里寫一遍。 糾正寫錯(cuò)的字 把不滿意的字再寫一個(gè)2比一比，再組詞。 膠（ ） 粘（ ） 礁（ ） 鋸（ ） 筐（ ） 狡（ ） 站（ ） 瞧（ ） 據(jù)（ ） 框（ ）二、我會讀1看拼音，寫詞語。zhn b jio di ch jio zh kung chu lu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2對于預(yù)習(xí)過程中課文的朗讀情況，如實(shí)填寫評價(jià)表。（在對應(yīng)的方框打“”）吐字清晰，課文讀正確聲音響亮，課文讀流利朗讀正確、流利、富有感染力三、我質(zhì)疑1“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”說說你對這句名言的理解 。 2爺爺和爸爸送“我”的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們的希望，是什么希望呢？ 3這本“男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？你做到了嗎？教后反思：成功之處：欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析名言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，名言來源于生活，讓學(xué)生品讀理解。啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛?。領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。同時(shí)在學(xué)習(xí)魯濱遜歷險(xiǎn)的這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們用不同的方式去讀去感受課文所要傳達(dá)的正能量。在學(xué)習(xí)本文，更要注意激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。尤其是這堂課充分運(yùn)用了學(xué)生的小組討論，是他們真正做到了從讀中感悟。不足之處：教學(xué)本文，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱遜，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。遺憾是在學(xué)完本文之后的一個(gè)階段，沒有及時(shí)和學(xué)生開展魯濱遜漂流記的讀書交流會。教學(xué)建議：這是一篇文中文，是楊紅櫻作品男生日記中主人公吳緬的一則日記。楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。所以，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還注意滲透讀書方法的指導(dǎo)。教學(xué)過程中，緊扣“一個(gè)目標(biāo)”，突出“雙邊活動(dòng)”，圍繞“三條主線”。適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。