2019-2020年青島版科學(xué)四上植物的身體說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第8課植物的身體，首先，我先對(duì)教材進(jìn)行一下簡(jiǎn)單地分析：（課件出示） 一、教材分析（課件）植物的身體是青島版四年級(jí)上冊(cè)植物的生活單元中的第一課內(nèi)容。千姿百態(tài)的植物與人的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)植物既熟悉又陌生，對(duì)周圍的植物有初步了解但沒(méi)有系統(tǒng)的觀察和研究。本課遵循由一般到特殊、由整體到部分的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)植物的各部分，目的讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察搜集各種信息資料，獲取對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，掌握觀察植物的基本方法，養(yǎng)成寫(xiě)觀察記錄的習(xí)慣。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（課件）1、認(rèn)知目標(biāo)：能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)植物世界；能通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源廣泛了解植物知識(shí)；能針對(duì)不同的植物分析植物體的各部分；學(xué)會(huì)從整體到部分觀察植物的方法。2、能力目標(biāo)：能指認(rèn)植物的六大器官，認(rèn)識(shí)到植物世界的多樣性。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與同學(xué)交流對(duì)植物的認(rèn)知，體驗(yàn)到合作交流可以更好地完成認(rèn)知本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：（課件出示）教學(xué)重點(diǎn)：能指認(rèn)植物的六大器官, 認(rèn)識(shí)到植物世界的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)不同植物分析植物體的各部分三、學(xué)生分析 四年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的動(dòng)植物具有強(qiáng)烈的好奇心，而且對(duì)其特點(diǎn)能進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。而以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)的內(nèi)容能夠滿足他們的好奇心，有利于他們更好地感受和體驗(yàn)科學(xué)。 四、教法、學(xué)法1、教法：新課標(biāo)要求科學(xué)課程要以探究為核心，應(yīng)該具有開(kāi)放性。針對(duì)植物的身體這堂課，我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，問(wèn)題教學(xué)法、合作教學(xué)法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)觀察、研究等活動(dòng)。 2、學(xué)法：新課標(biāo)認(rèn)為探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。為此，我遵循"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，探究為主線"的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問(wèn)、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，初步形成科學(xué)的世界觀。 五、教學(xué)過(guò)程 （一） 激情引趣，引出研究課題 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"。為了達(dá)到課伊始趣已生的效果，我首先播放一組鮮花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷的短片。利用這些宜人的美景把學(xué)生引入今天的話題，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生誘惑力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 （二）提出問(wèn)題，準(zhǔn)備探究 放完短片，我從學(xué)生可能的質(zhì)疑出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題"同學(xué)們身邊的植物有什么共同點(diǎn)？"、"有什么不同點(diǎn)？"、"你還想知道些什么？"以這些問(wèn)題層層深入，激活學(xué)生的思維，逐步引出科學(xué)探究的主題："今天我們就通過(guò)觀察這些植物來(lái)找到他們的答案。"從而揭示課題植物的身體。（板書(shū)）科學(xué)的本質(zhì)就是從問(wèn)題入手，通過(guò)問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生的自我動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。 （三） 科學(xué)探究， 合作交流 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)的科學(xué)教育要以探究為核心。為此我實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，以確立學(xué)生的主體地位，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。為達(dá)到這一目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)一：植物的身體分為了幾部分？1、小組合作，觀察探究 教學(xué)時(shí)，我首先（課件）出示了向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋(píng)果樹(shù)等幾種植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析它們的身體構(gòu)造后，讓學(xué)生分小組實(shí)際觀察自己帶來(lái)的植物并完成觀察記錄表（課件）。通過(guò)小組探究活動(dòng)解決知識(shí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生愿意合作與交流。 2、 討論交流，展示成果， 新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議。在學(xué)生觀察、記錄、分析之后，（課件）請(qǐng)每小組各選出一名同學(xué)使用實(shí)物投影展示觀察結(jié)果，小組之間進(jìn)行討論，總結(jié)出這些植物的各個(gè)器官及其形狀特點(diǎn)。讓學(xué)生在與他人的合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快。最后，我以鳳仙花為例，和學(xué)生一起總結(jié)了植物的身體是由哪幾部分構(gòu)成的。此環(huán)節(jié)既是本課的重點(diǎn)和又是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的觀察探究，使抽象的問(wèn)題具體化，突破重點(diǎn)的同時(shí)解決了難點(diǎn)。 3、 互動(dòng)游戲，鞏固成果 為了鞏固學(xué)生的觀察成果，我設(shè)計(jì)了一組游戲"為植物標(biāo)器官" 我為學(xué)生提供幾種完整的綠色開(kāi)花植物，準(zhǔn)備六個(gè)標(biāo)有綠色開(kāi)花植物器官的標(biāo)簽。隨即提出"誰(shuí)能為這些植物的器官標(biāo)上名字？"經(jīng)過(guò)剛才的觀察探究同學(xué)們都能把標(biāo)簽貼在準(zhǔn)確位置。通過(guò)游戲讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，不僅促進(jìn)了學(xué)生情感、意志和個(gè)性的發(fā)展，還促進(jìn)了學(xué)生觀察能力和思維能力的發(fā)展。 活動(dòng)二：豐富多彩的植物世界。接著，我讓學(xué)生匯報(bào)展示課前搜集的有關(guān)植物的的圖片及文字資料，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括研究成果的能力，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，感受植物世界的紛繁多樣。最后我播放一段奇妙的植物世界視頻（課件展示）。然后通過(guò)觀看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上的植物種類繁多，形態(tài)各異，現(xiàn)在已經(jīng)知道的就有30萬(wàn)種。引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)植物，愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境。活動(dòng)三：自由活動(dòng)苔蘚植物的身體構(gòu)造教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生（課件）展示了苔蘚植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析它的身體構(gòu)造，歸納苔蘚植物不具備綠色開(kāi)花植物的特征，然后我再出示祼子植物的圖片（課件），欣賞之后，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流搜集到的祼子植物的圖片、文字資料。讓學(xué)生知道自然界中有很多植物不具備六部分，感知植物世界的紛繁多樣。拓展活動(dòng)。最后，引導(dǎo)學(xué)生“制定一份觀察計(jì)劃，繼續(xù)對(duì)植物進(jìn)行研究”。培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期持之以恒進(jìn)行觀察的習(xí)慣，也能為進(jìn)一步了解植物的構(gòu)造特點(diǎn)和植物的生長(zhǎng)變化情況做鋪墊。板書(shū)設(shè)計(jì)為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，我利用形象直觀的板書(shū)使學(xué)生形成知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。板書(shū)：8、植物的身體根莖葉花 構(gòu)成植物的“身體”果實(shí)種子各位評(píng)委、老師，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。附送：2019-2020年青島版科學(xué)四上水變咸了備課設(shè)計(jì)表單課 題4、水變咸了主講教師李政業(yè)課 時(shí)第4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能從身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水能溶解固體物質(zhì)的特性，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過(guò)程和結(jié)果。2、體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。3、知道水有溶解物質(zhì)的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)知道水有溶解物質(zhì)的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的作用教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、觀察材料，科學(xué)猜想1、（出示白開(kāi)水和食鹽）同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一杯白開(kāi)水和一湯匙食鹽，請(qǐng)看它們有什么不同？假如把食鹽放入白開(kāi)水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？。（板書(shū)：水變咸了）二、初步驗(yàn)證，產(chǎn)生問(wèn)題1、剛才，同學(xué)們說(shuō)出了自己的猜想，想不想親自做一做，驗(yàn)證我們的說(shuō)法？（各小組學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制并品嘗鹽水，發(fā)現(xiàn)猜想正確，教師予以表?yè)P(yáng)，并板書(shū)：食鹽>不見(jiàn)了）。2、對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我們能提出什么問(wèn)題（學(xué)生自由回答，如“食鹽是怎樣到水里的？”、“還有哪些物體放到水中，也像食鹽一樣看不見(jiàn)了？”、“食鹽不見(jiàn)了與什么有關(guān)系？”、“怎樣看到一種物體到水里的過(guò)程？”等問(wèn)題）。3、大家的問(wèn)題真有趣，討論一下這些問(wèn)題的答案，好不好？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到食鹽看不見(jiàn)與其顏色有關(guān)，如果換用有顏色的物體就有可能看到變化過(guò)程。）4、通過(guò)小組討論，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答出白糖、味精到水中也不見(jiàn)了，教師板書(shū)：白糖、味精。學(xué)生可以提出觀察深顏色的物體在水中的變化）。三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論1、（出示高錳酸鉀）今天老師也帶來(lái)了一種叫做高錳酸鉀的藥品，請(qǐng)看它與食鹽有什么不同？（學(xué)生答出它是一種紫紅色的固體粉末狀顆粒）。2、下面，我們觀察把它放入水中后發(fā)生了哪些現(xiàn)象？（學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果為：高錳酸鉀變成了一些微小的顆粒，燒杯中的水變成了均勻的紫紅色，在杯子底部沒(méi)有沉下的高錳酸鉀。）3、看到這里，你們有什么想法？（學(xué)生自由回答，如認(rèn)為“高錳酸鉀是均勻分散到水中的”“食鹽、白糖、洗衣粉也是均勻地分散到水中的”等等。）4、小結(jié)：像食鹽、白糖、高錳酸鉀一樣，放入水中后變成了一些微小的顆粒，均勻地分散到水中的現(xiàn)象，我們把它叫做溶解。（教師板書(shū)：高錳酸鉀溶解）讓我們?cè)倏匆幌逻@個(gè)溶解過(guò)程四、聯(lián)系生活，自主探究1、剛才，我們研究了高錳酸鉀等物體在水中溶解的現(xiàn)象，研究到這里，你們有什么想法？（教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出各種問(wèn)題，如“還有哪些物體能溶解到水中？是不是所有物體都能溶解到水中？小蘇打、面粉、肥皂、石灰會(huì)不會(huì)在水中溶解？”）2、問(wèn)題提出來(lái)了，那你們想怎樣研究？ 3、下面，老師給大家充足的時(shí)間進(jìn)行研究，看哪些物體能溶解到水中，哪些物體不能溶解到水中，把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。（各小組學(xué)生自主探究，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并做好記錄。）五、匯報(bào)交流，深度探究1、我發(fā)現(xiàn)大家的研究熱情很高，肯定有很多發(fā)現(xiàn)，讓我們來(lái)交流一下。（學(xué)生可以回答出：小蘇打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉筆末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“發(fā)現(xiàn)有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解別的物質(zhì)的性質(zhì)。”、“石灰放入水中會(huì)沉淀到燒杯底部，它不能均勻分散到水中，可見(jiàn)石灰不溶于水”等。老師引導(dǎo)學(xué)生多方面匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，并用鼓勵(lì)性語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)。教師板書(shū)：石灰、粉筆末、石子、黏土不溶解）2、在研究中，大家還有沒(méi)有重大發(fā)現(xiàn)，讓我們分享一下？（學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“過(guò)多的可溶性物質(zhì)放入水中，可能會(huì)出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象”、“使用玻璃棒攪拌會(huì)加快溶解”。此時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“過(guò)多的可溶性物質(zhì)放入水中會(huì)怎樣？”、“怎樣加快溶解”讓學(xué)生深度探究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師巡回各小組指導(dǎo)，學(xué)生將食鹽不斷放入，發(fā)現(xiàn)開(kāi)始時(shí)食鹽溶解了，后來(lái)食鹽沉淀了，通過(guò)討論可以得出：食鹽在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物質(zhì)在水中的溶解也是有限度的”。針對(duì)“怎樣加快溶解”，教師引導(dǎo)學(xué)生利用桌上的燒杯、溫水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等材料自主設(shè)計(jì)三種有對(duì)比度的實(shí)驗(yàn)，得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做實(shí)驗(yàn)、將可溶解的物質(zhì)顆粒變小都可以加快溶解。）六、課堂評(píng)價(jià)，問(wèn)題結(jié)課同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，小組同學(xué)及老師的表現(xiàn)？你們還想研究哪些問(wèn)題？（學(xué)生回答：食鹽是白色顆粒狀的固體，而白開(kāi)水是無(wú)色透明的液體）。（學(xué)生回答：鹽會(huì)不見(jiàn)了，水會(huì)變咸了，水位上升等）（學(xué)生回答，可以親自做實(shí)驗(yàn)。）學(xué)生交流匯報(bào)總結(jié)反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解關(guān)于溶解的知識(shí)，知道常見(jiàn)的物質(zhì)中，那些可以溶解在水中，那些不可以溶解在水中。