2019-2020年五年級語文上冊 瑞恩的井 1教學(xué)反思 滬教版瑞恩的井?dāng)⑹龅氖且晃患幽么?歲男孩得知非洲兒童飽受苦難、面臨死亡，而70美元可以幫助他們打一口井后，通過自己的努力掙到了這筆錢，后來他得知這筆錢只夠買器材，打井卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此他繼續(xù)努力并尋求媒體的幫助，他的行為感動了許多人兩年后，他來到了非洲，看到了他的那口井。至今，由他發(fā)起的募捐行動仍然在全加拿大進行著這就是夢想的力量。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個人。課文弘揚了一種善良、博愛的精神，一種真摯的想以個人力量拯救世界的態(tài)度。課文中有些語句的理解對學(xué)生來說有一定的難度。如：負(fù)責(zé)人對他說：“這個數(shù)目對你來說太大了”，這個數(shù)目是多少？我讓學(xué)生對70美元進行人民幣的兌換，合人民幣約560元左右，這對一個只有6歲的孩子來說70美元是通過自己做額外的家務(wù)活掙得的，這個數(shù)目確實是太大了，領(lǐng)悟到瑞恩身上的那種善良、有毅力、堅持不懈的精神。再如：“瑞恩的井為了這個痛苦的社會?！?該如何理解這句話的意思光靠老師講解是很難體會的，在教學(xué)時我播放了一個視頻介紹了非洲的現(xiàn)狀讓學(xué)生觀看，視頻上非洲貧瘠的土地，一些骨瘦如柴的孩子引起了學(xué)生的動容，課堂上學(xué)生個個面容沉重，嚴(yán)肅，有的眼閃淚花。在交流時，他們說非洲是一個沒有足夠的食物和飲用水，饑餓、疾病、死亡時刻威脅著他們，這是非常痛苦的，而瑞恩的井給那里的人們帶來了希望。因此學(xué)生對瑞恩的所作所為，由衷的敬佩不已，課最后在對瑞恩說說心里話時，學(xué)生的發(fā)言讓我感受到這篇課文他們讀懂了。摘錄幾段：“瑞恩，你的行為讓我們每個人都受到了愛心的感染，我也想拿出我的零花錢捐給非洲的朋友們，加入你們愛心的隊伍。我祝你心想事成?！薄叭鸲?，我十分敬佩你那種為實現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力的精神，我要向你學(xué)習(xí)，做任何事都要堅持不懈，要有毅力有決心?！薄叭鸲?，你讓我看到了我現(xiàn)在的生活有多幸福，我要好好珍惜，像你一樣多幫助那些有困難的人?！薄叭鸲?，你是一個善良的小朋友，我也想像你一樣幫助非洲兒童。我知道我們中國也有許多貧窮的兒童，我會像你一樣幫助我們中國的這些貧窮的兒童?！睂W(xué)生的回答讓我驚奇，讓我感動。作為老師我們是否也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)思考自己的工作？從生命的角度而言我們都是平等的。我們都應(yīng)該為每個生命而努力。附送：2019-2020年五年級語文上冊 瑞恩的井 1教案 滬教版【教學(xué)目標(biāo)】聯(lián)系上下文理解“募捐、捐助、募集、羞怯”等詞語的意思。在理解關(guān)鍵句段的基礎(chǔ)上，體悟瑞恩的善良、堅毅和執(zhí)著，并懂得只要真心向往，并且努力奮斗，每個人都有可能達成自己的夢想。有感情地朗讀課文，表達對瑞恩的敬佩之情?！窘虒W(xué)重點和難點】理解井上所刻“瑞恩的井為了這個痛苦的社會”這句話的含義。研讀細(xì)節(jié)，體會主人公的善良、堅毅和執(zhí)著?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】老師：相應(yīng)的課件。學(xué)生：讀課文，并理解下列詞語：募捐、捐助、募集、羞怯等。按課后要求預(yù)習(xí)課文。查找資料，了解非洲地區(qū)人民因嚴(yán)重缺水而生活異常痛苦的資料?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課文，了解瑞恩募捐的原因通過簡介，感受非洲人民的痛苦生活。同學(xué)們，在遙遠(yuǎn)的非洲，由于地理條件等特殊的原因，那兒的人們飽受折磨。出示：一些非洲的孩子住在條件很差的草棚里，由于沒有足夠的食物和飲用水，又缺醫(yī)少藥，許多兒童在饑餓、疾病中等待死亡。指名讀。學(xué)生談感受。此時，你心里會想些什么？出示：這真是一個痛苦的社會。朗讀。說明：遙遠(yuǎn)的非洲人民因缺水而造成的痛苦生活是我們的孩子無法想象的，借助課件中的圖片和第二節(jié)中的語句，使學(xué)生有了感性的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談感受，直接在學(xué)生心中埋下情感基調(diào)，同時也有利于長文短教，將有效時間用在重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。二、學(xué)習(xí)課文38節(jié)，體悟瑞恩的善良、堅毅和執(zhí)著。一個六歲的加拿大男孩瑞恩聽說這一切后也和我們一樣深切的同情他們，并有了一個美好的愿望，他的愿望是什么？出示：希望非洲的每個人都能喝上干凈的水。認(rèn)真讀3-8節(jié)，思考：瑞恩是怎樣做的？交流，師及時梳理。板書：請求積攢捐助 （比較理解“募捐、捐助、募集”的意思，指導(dǎo)“募”的書寫）根據(jù)板書小結(jié)并引說：瑞恩反復(fù)請求又做了很多事才積攢到70美元，這錢是說明：概括能力的培養(yǎng)應(yīng)該是五年級語文教學(xué)的重點，但這一能力不是一蹴而就的，需要不斷的訓(xùn)練。對于剛升入五年級的學(xué)生來說，記敘文的概括是最為基本的，我們在教學(xué)時應(yīng)充分利用教材進行這一方面的訓(xùn)練。瑞恩為了達成自己的愿望希望非洲的每個孩子都能喝上干凈的水，年僅六歲的他做了很多事。但這一部分的描寫比較散，教師就在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上及時歸納梳理，再一次訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，同時也讓學(xué)生初步感受到70美元的來之不易。再讀3-8節(jié)，從哪些地方可以體會到70美元的來之不易？學(xué)習(xí)3、4小節(jié)，感受瑞恩的善良出示學(xué)生交流的內(nèi)容。自由讀這段話，哪個地方更能體現(xiàn)瑞恩的不易？聯(lián)系句子說說瑞恩是一個怎樣的孩子？ 板書：善良指導(dǎo)朗讀說明：作為五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，潛心閱讀后大都能找到相關(guān)地方談?wù)勛约旱囊恍├斫?。教師在尊重學(xué)生個性解讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“請求”及瑞恩眼神的變化這些細(xì)節(jié)感受瑞恩的善良，細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)也滲透在這個環(huán)節(jié)中。學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)，感受瑞恩的堅毅和執(zhí)著學(xué)生交流。學(xué)生交流第5節(jié)。教師引說：如果每一行代表一項工作，35行的表格相當(dāng)于，如果每天做一項工作，就需要，任務(wù)學(xué)生交流第6小節(jié)。從瑞恩的動作神態(tài)想象瑞恩干得怎樣？如果讓你們放棄玩而去做家務(wù)，你的感受是什么？ 學(xué)生交流第7小節(jié)。如果你得到這些錢，你會干什么？而瑞恩舍不得買夢寐以求的玩具，舍不得買吃的，為的就是積攢70美元。教師引導(dǎo)小結(jié)。課文的字里行間處處都在告訴我們一個六歲男孩為了實現(xiàn)自己夢想的不易，但他都堅持下來了，從中我們還能感受到他是一個怎樣的孩子。板書：頑強的毅力指導(dǎo)朗讀5、6、7節(jié)。學(xué)生交流第8節(jié)，師生合作朗讀說明：瑞恩，一個年僅6歲的孩子，為了幫助非洲的孩子心甘情愿省下零用錢，心甘情愿做家務(wù)掙錢。除了他的善良外，透過文字我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受他的堅毅執(zhí)著。本段教學(xué)的重點通過想象瑞恩拖地板時的情境及聯(lián)系自身的對比，將表層理解逐步深化，讀懂文字背后蘊含的深意。聯(lián)系38節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話。即使也 雖然但是 不但而且 盡管還是寧愿也 只要都教師引讀，整體回顧。說明： 在學(xué)生交流的過程中，教師抓住關(guān)鍵句段引導(dǎo)品悟，并進行多種形式的朗讀。選用關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話不僅引導(dǎo)學(xué)生再次體會瑞恩的善良和堅毅，同時也進行了語言訓(xùn)練。師生合作朗讀旨在對這部分內(nèi)容的整體回歸。三、學(xué)習(xí)9、10節(jié)，感受瑞恩言行的影響力。瑞恩的行為感動了誰？他們是怎么做的？學(xué)生交流，教師梳理并板書：家庭 社會 學(xué)校說明：通過教師的梳理，使學(xué)生了解瑞恩的言行所產(chǎn)生的廣泛影響力，進一步感受瑞恩人格的魅力，同時又進行了概括能力的訓(xùn)練。四、學(xué)習(xí)11小節(jié)，揭示課題，體會非洲人民的感激之情。瑞恩來到了烏干達，非洲人民是怎樣對待他的？找找有關(guān)句子，從中你感受到了什么？學(xué)生交流，在師生對話中體會烏干達人民的熱情，理解 “瑞恩的井”的含義，揭示課題，并感受瑞恩的執(zhí)著。說明：聯(lián)系關(guān)鍵語句談感受，突破難點，此時揭示課題也就水到渠成。五、總結(jié)全文教師小結(jié)。升華主題。同學(xué)們，如果你是瑞恩的家人，或是他學(xué)校里的老師、同學(xué)，或是社會上的一位有愛心的人，或者你就是一位受到瑞恩幫助過的非洲人民，此時，你想對瑞恩說些什么？（交流，師生互評）小練筆：給瑞恩寫封信提示：信中你可以贊贊瑞恩行為的不易，講講他的言行在社會上的影響力，還可以對他說說你的心里話。附板書： 瑞恩的井請求 善良 家庭積攢 社會捐助 頑強的毅力 學(xué)校關(guān)于說課一、教材分析這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的文章，全文篇幅很長但脈絡(luò)非常清晰。課文1、2節(jié)記敘了一位加拿大的年僅6歲的男孩瑞恩在得知非洲由于沒有足夠的食物和飲用水，人們飽受饑餓、疾病的折磨，面臨死亡的威脅，而70美元可以幫助他們打一口井的情況后，他毅然決定募捐。雖然只有兩小節(jié)，卻清楚地介紹了事件發(fā)生的起因。3至8節(jié)是全文的重點，介紹瑞恩在家人的幫助下想盡辦法攢錢捐助非洲的孩子。他辛苦做家務(wù)、省下因考試成績優(yōu)秀獲得的獎金，事情雖小卻震撼人心，瑞恩的人格魅力也在這些地方得以展現(xiàn)。9、10節(jié)介紹了瑞恩在母親的幫助下，通過報紙繼續(xù)為打井募集資金，他的行為感動了周圍的人們，大家紛紛慷慨解囊。最后兩節(jié)寫了兩年后瑞恩來到非洲，感受到當(dāng)?shù)鼐用裆钌畹母屑ぶ?，立下了希望非洲每個人都能喝上干凈水的志愿。文章語言生動細(xì)膩，描寫細(xì)致入微，充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良，富有同情心令我們倍受感動。文章的主人公瑞恩雖然只有6歲，但他在獲知非洲人民生活痛苦時油然而生的同情心以及他為籌款所做的不懈努力感動著每個人。文章沒有華麗詞語的刻畫，但卻透過幾個細(xì)節(jié)的樸素的描寫使人物形象即刻豐滿起來，這也應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生體會的地方。二、學(xué)情分析本課字詞都比較簡單，同時五年級學(xué)生已具備了識字能力，因此可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識字，重點詞語可以結(jié)合課文加以理解。本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情朗讀課文。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也為了達成有感情朗讀這一目標(biāo)，課前教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵學(xué)生掃清字詞障礙，將課文讀正確、讀流利。課堂上，教師運用各種手段引導(dǎo)學(xué)生理解重點語句的意思，使學(xué)生入情入境，走進瑞恩的內(nèi)心，感受瑞恩的人格魅力，對瑞恩產(chǎn)生敬佩之情，此時的感情朗讀也就水到渠成。在理解重點句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過各種語言訓(xùn)練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：聯(lián)系上下文理解“募捐、捐助、募集、羞怯”等詞語的意思。雖然是五年級了，但對于基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還應(yīng)當(dāng)十分重視，教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況做針對性地指導(dǎo)。課文出現(xiàn)的“募捐、捐助、募集”這三個詞語都有捐款，捐物的意思，但捐助是拿出財物來幫助的意思，募捐是募集捐助的意思，而募集有“籌集”的意思，是發(fā)動大家一起出資幫助別人，是廣泛征集的意思?！澳季?、捐助”主要是個人出資幫助需要幫助的人，應(yīng)該幫助學(xué)生聯(lián)系上下文理解，在運用中辨析?！澳懬印痹诰唧w的語境中理解。通過這樣的舉措，字詞教學(xué)就顯得扎扎實實。目標(biāo)二：在理解關(guān)鍵句段的基礎(chǔ)上，體悟瑞恩的善良、堅毅和執(zhí)著，并懂得只要真心向往，并且努力奮斗，每個人都有可能達成自己的夢想。生活在大城市中的學(xué)生對于非洲部分地區(qū)的缺水情況了解甚少，補充非洲嚴(yán)重缺水方面的資料，尤其是一些很有說服力的具體的數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)會給學(xué)生比較直觀的感受，從而理解像瑞恩這樣的幫助對他們來說是多么重要。同時，也讓學(xué)生在閱讀這些資料時感受到這些具體的數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出來的說服力。在學(xué)習(xí)前兩節(jié)時，通過資料的補充給學(xué)生直觀的感受，為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。3至8節(jié)是全文的重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“請求”及瑞恩眼神的變化這些細(xì)節(jié)感受瑞恩的善良，通過想象瑞恩拖地板時的情景及聯(lián)系自身的對比，將表層理解逐步深化，讀懂文字背后蘊含的深意。當(dāng)學(xué)生對瑞恩的言行有了更深入的了解，再請學(xué)生談?wù)勅鸲魇莻€怎樣的孩子，把對課文的理解用語言文字表達出來，瑞恩的善良、堅毅和執(zhí)著就在學(xué)生心中烙下深深的印跡，目標(biāo)達成也就水到渠成。在理解關(guān)鍵語段的過程中，還特別重視學(xué)生思維能力、概括能力的培養(yǎng)，是三維目標(biāo)有機融合。目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，表達對瑞恩的敬佩之情。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，朗讀更要做到讀正確、讀流利、讀得有感情。其中，有感情朗讀是閱讀教學(xué)需要達成的重要的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。瑞恩的井這篇文章就是通過具體事例來塑造人物形象和體現(xiàn)人物品質(zhì)的。在敘事過程中，作者又通過人物的語言、動作和心理活動等來刻畫人物性格，表現(xiàn)人物品質(zhì)。教師運用各種手段引導(dǎo)學(xué)生理解重點語句的意思，使學(xué)生入情入境，走進瑞恩的內(nèi)心，感受瑞恩的人格魅力，對瑞恩的敬佩之情也就油然而生，此時的朗讀學(xué)生不僅讀得自然流暢，更是達到傳情達意的要求。四、教學(xué)設(shè)計研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下三點：一、在品讀中體會瑞恩的人格魅力品詞析句的能力是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)必不可少的，教師要注意訓(xùn)練。在本文的教學(xué)中，教師主要以情感為線索，緊緊圍繞“從哪些地方可以體會到70美元的來之不易？”這個中心問題深入領(lǐng)悟組織教學(xué)。教師先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“請求”及瑞恩眼神的變化這些細(xì)節(jié)感受瑞恩的善良，通過想象瑞恩拖地板時的情景及聯(lián)系自身的對比，將表層理解逐步深化，讀懂文字背后蘊含的深意。當(dāng)學(xué)生對瑞恩的言行有了更深入的了解，再請學(xué)生談?wù)勅鸲魇莻€怎樣的孩子，把對課文的理解用語言文字表達出來，瑞恩的善良、堅毅和執(zhí)著就在學(xué)生心中烙下深深的印跡，對瑞恩的敬佩之情充溢心間。然后圍繞他在兩年后瑞恩來到非洲，感受到當(dāng)?shù)鼐用裆钌畹母屑ぶ?，立下了希望非洲每個人都能喝上干凈水的志愿，進一步感悟其立志幫助非洲人民的堅定決心，情感再次得到提升。二、注重情境創(chuàng)設(shè)，加強朗讀指導(dǎo)。瑞恩的井一文中非洲的貧窮、干旱、疾病成為學(xué)生的一大疑惑，而瑞恩的井以及他本身也是學(xué)生閱讀的一大期待，教師有必要讓學(xué)生了解更多的與文本相關(guān)的信息。所以，瑞恩的井一文的設(shè)計中關(guān)于非洲缺水的圖片資料和瑞恩井的文字圖片資料的補充得到了拉近了學(xué)生與文本間的距離。學(xué)生在這樣的情境中盡情釋放自己的心情，此時讓學(xué)生用體驗所得朗讀相關(guān)的語段便水到渠成。另外，我們還可以將自由的想象進行到底，給學(xué)生一點提示，讓其自由想象，使人物的形象更為豐滿。在學(xué)生充分理解、感悟的基礎(chǔ)上感情朗讀就有滋有味。因此注重情境的創(chuàng)設(shè)，就有助于拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生能融入情境，用心體驗，繼而通過朗讀來表達自己的理解和感悟。三、注重語言實踐，加深情感體驗。如果學(xué)生上完課文只是了解了文章的內(nèi)容，那么這堂課也就失去了語文課的工具性這個主要的特征。語文教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，而要借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這篇課文中讓學(xué)生選擇關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，不但是對前面教學(xué)的檢測，更是加強語言訓(xùn)練。課結(jié)束時讓學(xué)生給瑞恩寫信，這樣，有助于學(xué)生將文本語言內(nèi)化為自己的語言，從而更深層次地陶冶學(xué)生的情感。也體現(xiàn)了二期課改的思想，將感受、體驗、積累、運用進行有機地整合。關(guān)于課后反思注重積累和運用，加強語言文字的訓(xùn)練如果學(xué)生上完瑞恩的井只了解了瑞恩是怎么回事，那么這堂課就成了故事課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累和運用，我們通過各種形式的大量的朗讀，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。 對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。 語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此在讓學(xué)生充分感悟關(guān)鍵句段的基礎(chǔ)上選擇合適的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話就是對學(xué)生掌握關(guān)聯(lián)詞語、感受人物品質(zhì)的檢測。教師在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生語文能力，特別是概括能力的培養(yǎng)，都旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。 從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的內(nèi)容，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。