2019-2020年五年級數(shù)學(xué)上冊 節(jié)約用水教案 北京版教學(xué)要求：1.知識與技能：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在節(jié)水的主題下，應(yīng)用小數(shù)乘除法的知識，解決與節(jié)水有關(guān)的實際問題。2.過程與方法：創(chuàng)設(shè)節(jié)水情境，讓學(xué)生在分組合作與交流中，主動發(fā)現(xiàn)節(jié)水的意義，增強(qiáng)節(jié)水意識。3.情感態(tài)度價值觀：樹立節(jié)水、惜水意識。教學(xué)重點和難點：浪費水和節(jié)水?dāng)?shù)據(jù)的計算教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集到的上月家庭用水量教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：1.想一想，每年的3月22日是什么日子？（世界水日）2.水是生命之源，是人類生存的必需條件。作為每一個北京人，你了解北京的水資源狀況嗎？下面就讓我們一起來觀看一段短片。（放短片）3.看后你有什么感想？（北京的水資源嚴(yán)重缺乏，要節(jié)約用水）看來節(jié)約用水應(yīng)該成為我們每一個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。那好今天我們就一起來上一節(jié)節(jié)約用水的實踐活動課。（板書：節(jié)約用水）二、新課教學(xué)：(一)填寫最近一個月的家庭用水量，感受生活中會存在浪費水的現(xiàn)象。1.出示表1并獨立填表請你填一填：根據(jù)北京市居民的實際生活需求，市節(jié)水辦公室提出的用水量標(biāo)準(zhǔn)為：以一戶三人計算，每戶月均用水量為8噸，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查你家近上月的用水量，填寫下表： 上月（ ）日水表數(shù)（噸）本月（ ）日水表數(shù)（噸）全月用水量（噸）應(yīng)繳納水費（元）(每噸水3.7元)超過（）或低于（）標(biāo)準(zhǔn)的用水量（噸）多（）或少（）的繳納水費（元）2.匯報填表結(jié)果。（二人）3.對比二人的填表結(jié)果，進(jìn)行評價。（同學(xué)的家庭沒有節(jié)約用水，所以用水量太高，同學(xué)的家庭注意節(jié)約用水了，所以用水量接近標(biāo)準(zhǔn)用水量。）4.了解還有那些同學(xué)的家庭，用水量也是高于標(biāo)準(zhǔn)用水量的。5.全班有這么多的同學(xué)家庭用水量都高于標(biāo)準(zhǔn)用水量，說明了什么?(許多家庭都沒有重視節(jié)約用水，普遍存在浪費現(xiàn)象。)（二）通過計算浪費的水量，讓學(xué)生感受到節(jié)水的重要性。1.讓學(xué)生舉例說一說，在日常生活中都見到過哪些地方有浪費水的現(xiàn)象。（根據(jù)學(xué)生回答，教師用出示生活中的一些浪費水的錄像。）2.問：“你們想不想了解一下，水龍頭滴水、線流或開足后會造成多大的浪費呢？（出示表二）一個水龍頭每小時流水量（升）每日流水量（升）每年流水量（升）相當(dāng)于裝滿了多少個2升的可樂瓶？滴水25線流82開足4803.學(xué)生分組合作，填寫表2。（教師巡視指導(dǎo)）4.指名匯報。說一說填表后有什么發(fā)現(xiàn)?(把水龍頭開足后不關(guān)，浪費的水量太大了；水龍頭滴水也會造成浪費。等)5.教師指出，具有的資料顯示：北京市去年一年流失的水量相當(dāng)于150個昆明湖的總水量。6.問：聽到這個消息你有什么感受？(不能再浪費水了，在日常生活中要注意節(jié)約用水。)三、提出節(jié)水措施，計算節(jié)水?dāng)?shù)據(jù)，增強(qiáng)節(jié)水意識1.在日常生活中應(yīng)怎樣節(jié)約用水呢？指名說一說節(jié)水建議。（一水多用，使用節(jié)水龍頭、中水、采用蒸汽洗車等）2.出示小明、小麗的節(jié)水方法。我刷牙，不間斷放水30秒，用水約6升?，F(xiàn)在我改變了刷牙方式，用口杯接水，刷完牙需要3口杯，每杯用水約0.2升。我做的是抽水馬桶的節(jié)水試驗調(diào)查：原來我家用的是舊式馬桶，每次沖水用水量是13升；后來我家改用節(jié)水馬桶，每次用水6升。.分組合作，幫助小明、小麗解決節(jié)水過程中遇到的數(shù)學(xué)問題。小明遇到的數(shù)學(xué)問題:請你幫我算一算：1.原來一次刷牙的用水量相當(dāng)于現(xiàn)在幾次刷牙 的用水量？2.兩種刷牙用水方式比較，我們家（3口人）每日刷牙兩次，每月可節(jié)水多少升呢？(一月按30天計算)3.我們?nèi)嘤?0名同學(xué)，如果按每家3口人計算，每日刷牙兩次，一個月（30天）可節(jié)水多少噸？（1000升=1立方米）小麗遇到的數(shù)學(xué)問題:請你幫我算一算：1.我們五口之家，一天按10次計算，每天可節(jié)水多少立方米？（1000升=1立方米)2.每月(按30天計算)可節(jié)省水多少立方米？（1000升=1立方米)3.我居住的小區(qū)大約有1500戶，每月(按30天計算)可節(jié)省水多少立方米？（1000升=1立方米）4.北京市大約有425萬戶，一年（365天）可節(jié)省下多少個昆明湖的水量？（昆明湖存水量200萬立方米）四、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么感受。從小做起，從現(xiàn)在做起，樹立節(jié)水意識，在生活中自覺地節(jié)約每一滴水。五、作業(yè)調(diào)查生活中用水的節(jié)水方法，并把收集到的數(shù)據(jù)填在下表中。 浪費型（升/次）節(jié)水型（升/次）全月次數(shù)全月節(jié)水總量（升）洗衣洗車 附送：2019-2020年五年級數(shù)學(xué)上冊 觀察物體教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元38頁-40頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：長方體藥箱、圓柱、球、正方體實物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷觀察小藥箱的過程，進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面，最多只能看到三個面。2、通過觀察球和圓柱的組合實物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀。3、在整個觀察活動的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。教學(xué)重點：1、明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面，最多只能看到三個面。2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀。教學(xué)難點：1、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀。2、明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。教學(xué)流程：一、調(diào)用舊知 激活體驗師：同學(xué)們，我們在沒有學(xué)習(xí)新課之前，先做一個游戲：看圖片猜物體。（分別出示從不同方位拍到的三張電話的圖片）生：我猜是手機(jī)，我猜是電子秤，我猜是電話師：同學(xué)們的眼睛可真靈，你們猜對了。師：同樣是電話，為什么三張圖片會有所不同呢？生：（因為他們拍攝的角度不同）師：同學(xué)們說對了，我們雖然觀察的是同一物體，可在不同位置上觀察看到的物體的形狀卻是不同的。這節(jié)課我們繼續(xù)來觀察物體，相信同學(xué)們會有更深一步的認(rèn)識。（板書：觀察物體）二、觀察物體探究新知活動一：觀察小藥箱（出示長方體小藥箱學(xué)生圍坐在四周，分5組進(jìn)行觀察）1、師：同學(xué)們我們首先要觀察的是長方體的小藥箱，請你說一說這個藥箱有幾個面？分別都是哪些面？生：這個長方體的小藥箱一共有6個面，分別是上面、下面、前面、后面、左面、右面。師：你說的很有條理完全正確。師：那把誰看作正面？其他的面怎么稱呼呢？生1：我們把帶有“小藥箱”三個字的面稱為正面，那么和它相對的面就是后面。生2：帶有“十字”的面是上面，和它相對的面就是下面。生3：剩下的兩個面分別是左面和右面，我們也可以把它叫做側(cè)面。（教師相機(jī)板書：正面、上面、側(cè)面）2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)我膺x一個角度觀察小藥箱，說說你能看到哪幾個面？學(xué)生自由觀察。學(xué)生匯報。生1：我看到一個面，是小藥箱的正面。師：你在哪個位置能演示給同學(xué)們看嗎？生1：我坐在了小藥箱的前面觀察到的。師：誰和他觀察的位置一樣，你看到的結(jié)果和他相同嗎？生2：我和他觀察的位置一樣，可是我看到了正面和上面兩個面，因為我是站起來觀察的。生3：我也是站著觀察的我看到的也是兩個面，我認(rèn)為我們和他觀察的高度不同所以他看到的是一個面，我們看到的是兩個面。師：你的發(fā)言太精彩了，連其中的原因都能說出來，真了不起！生4：我看到了三個面。師：請演示給同學(xué)們看。生4：我站在小藥箱一個角的位置，我就能看到三個面，分別是上面、正面和側(cè)面。生5：我看到的也是三個面，我看到的是小藥箱的上面，后面、和側(cè)面，因為我站的角和他的不同。師：老師太喜歡我們五年三班的同學(xué)了，你們每個說話都能說出其中的理由，真值得老師學(xué)習(xí)。師：還有看到更多的面的同學(xué)嗎？生6：我看到了四個面，我看到的是上面、正面、側(cè)面和下面。師：請你演示是一下好嗎？生6：我把小藥箱拿起來了，所以我看的了四個面。師：請和他站在一樣位置的同學(xué)，也把藥箱舉起來看一看，你看到的結(jié)果和這位同學(xué)一樣嗎？生7：我看到的和他不一樣，我看到了上面時就看不到下面，我看到下面了又看不見上面了。生8：我覺得剛才的王磊觀察的不對，他看到的四個面根本不是同時看到的，同時看的話最多只能看到三個面。生9：我同意李婷的說法，剛才王磊看的時候他的眼睛和頭一直從上往下移動的，那就說明他不是在一個位置上看到的。生10：我覺得他的頭如果不動的話，他肯定不會看到四個面。師：同學(xué)們觀察的太仔細(xì)了，連他觀察的細(xì)節(jié)都發(fā)現(xiàn)了，那請王磊按照同學(xué)們的要求重新觀察一次，看你能看到幾個面。生：我只看到了三個面，我知道了站在一個位置上最多能看到三個面。師：你真了不起，不但學(xué)會了正確的觀察方法，把最后的結(jié)論都總結(jié)出來了。是的，我們站在任意位置都不能看到物體所有的面，最多只能看到三個面。（教師相機(jī)板書：最多只能看到三個面）3、師：（出示38頁下圖）請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。生1：第一幅圖是從正面看到的。生2：第二幅圖是從側(cè)面看到的。生3：我覺得他說的不確切，側(cè)面還分左面和右面，這是她從左面看到的。師：同學(xué)們掌聲鼓勵一下，說的太好了！生4：最后一幅圖是從上面看到的。師：那么由此我們可以看出，在不同位置上觀察物體，看到的形狀是不同的。4、師：同學(xué)們看這也是個長方體（出示40頁1題）請你迅速的做出判斷。（1）生在書上連線，師巡視。（2）生匯報，集體訂正。5、師：我們剛才觀察的是長方體，能夠正確辨認(rèn)從不同位置看到的形狀，如果換成正方體，同學(xué)們想象一下，從不同的角度看每個面的形狀是什么樣的？在任意位置最多能看到幾個面呢？生：正方體每個面都是正方形的，我認(rèn)為它和長方體一樣， 在任意位置最多只能看到三個面。小結(jié)：同學(xué)們對長方體和正方體這兩個幾何體已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你們看老師還為大家準(zhǔn)備了兩個幾何體，你認(rèn)識它們嗎？活動二：觀察球體和圓柱體1、師：（分別出示兩個物體)你知道這個物體叫什么名字嗎？生：一個是球體，一個是圓柱體。2、觀察球體師：請同學(xué)們從不同的角度去觀察這個球體，你看到了什么形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我分別從上、下、左、右去看，無論怎樣看，這個球都是圓形的。生2：我發(fā)現(xiàn)無論從哪個角度去觀察我們看到的形狀都是圓形的。師：是的，同學(xué)們，球體無論從哪個位置上觀察，給我們的視圖感覺都是圓形的。3、觀察圓柱體（1）師：我們再來觀察這個圓柱體，觀察時注意：無論從哪個位置觀察，視線都必須垂直于被觀察物體的表面。（師演示給學(xué)生看）（2）師：任意從不同的角度進(jìn)行觀察，把你從不同位置上看到的形狀和同學(xué)說一說，小組內(nèi)有疑議可以提出來和老師交流。（3）學(xué)生自由觀察（4）學(xué)生匯報。生1：我看到了圓柱體的上面，它是圓形的。生2：我看到了圓柱體的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)它是一個長方形。生3：我不同意他的看法，我在側(cè)面觀察時，看到的不是長方形，看到的是帶有弧度的圖形。師：你能把你看到的圖形，畫在黑板上嗎？（學(xué)生畫看到的圖形）師：那你能演示一下你是怎么看到的嗎？（學(xué)生演示）生1：老師她觀察的方法不對，她的視線不是垂直看的。生2：她的視線不垂直，所以她同時看到圓柱的上面和側(cè)面。師：剛才觀察方法不對的同學(xué)，請用正確的方法再來觀察一下好嗎？（學(xué)生演示）生3：我覺得觀察圓柱體的側(cè)面時應(yīng)該離遠(yuǎn)點看，如果在近處看的話，我們看到的圖形也會是這樣的。師：那同學(xué)們就由從近到遠(yuǎn)的方式再試一試。（學(xué)生觀察）生：我發(fā)現(xiàn)了距離越遠(yuǎn)看著越像長方形。師：同學(xué)們說的對不對呢，我們來驗證一下。（課件演示）請同學(xué)們認(rèn)真看，老師將這個圓柱體由近向遠(yuǎn)處推，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。生：這樣看就是一個長方形了。師：是的，長方體的側(cè)面，從遠(yuǎn)處看給我們的視覺效果上確實是個長方形。師：同學(xué)們再看，老師現(xiàn)在把這個圓柱體變矮了，你再看它的側(cè)面是什么圖形呢？生1：我看到了，它是一個正方形。生2：我發(fā)現(xiàn)了，圓柱體的高矮不同，它的側(cè)面的形狀也是不同的。師：這位同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)有善于總結(jié)，其他的孩子一定要多向他學(xué)習(xí)?；顒尤河^察球和圓柱體的組合圖形師：通過觀察同學(xué)們對這兩個物體不同位置的形狀已經(jīng)有了清晰的表象，現(xiàn)在老師就把兩個單一的幾何體組合在一起，就成了一組組合形體，讓我們繼續(xù)觀察1、師：請同學(xué)們把你手中的球和圓柱象老師這樣把球放在圓柱的左邊進(jìn)行組合，擺放好。2、師：（師示范）同學(xué)們看老師現(xiàn)在面對的組合物體的面就是它們的正面，那么同學(xué)們也要和老師站在一樣的位置上先觀察它們的正面，然后再從不同的位置進(jìn)行觀察，注意：觀察時視線要垂直于被觀察物體的表面。3、學(xué)生從不同的位置進(jìn)行觀察（教師巡視指導(dǎo)）4、學(xué)生觀察后完成手中的答題卡。5、展示學(xué)生的答題卡，學(xué)生匯報，集體訂正。生1：第一幅圖是我從左面看到的，在左面看時球正好在圓柱的前面。生2：我同意他的看法，這個圖形是在左面看到的。師：大家都同意嗎？生：同意。生3：第二幅圖是我在上面看到的。生4；我來補(bǔ)充，因為球和圓柱在上面看都是圓形，所以這幅圖是在上面看到的。師；這位同學(xué)表現(xiàn)的真好，同學(xué)們也要象她那樣，回答問題要說出理由，做到有理有據(jù)。生5：第三幅圖是我在正面看到的。生6；我認(rèn)為第四幅圖是從正面看到的。生7：他說的不對，因為在正面看時，球正好在圓柱的左面，所以第三幅圖才是從正面看到的。生8：我認(rèn)為第四幅圖應(yīng)該是從后面看到的，它正好和第三幅圖相反。生9：是的，在后面看的時候正好是反過來的，左面是圓柱右面是球。師：問題在同學(xué)們的爭論中越來越清晰了，你們觀察的很認(rèn)真，都積極的表達(dá)自己的看法，老師很喜歡你們。生10：第五幅圖是在右面看到的，因為在右面看時圓柱正好把球擋上了，所以只能看到圓柱體。生11：我認(rèn)為她說的很清楚，這幅圖是從右面看到的。師；同學(xué)們看到了嗎，我們只要弄清楚它們的位置關(guān)系，就能很容易的進(jìn)行判斷了。6、練習(xí)：40頁第3題。小結(jié)：祝賀同學(xué)們，你們已經(jīng)能根據(jù)它們的位置關(guān)系正確的辨認(rèn)從不同位置上看到的形狀了。三、趣味游戲 強(qiáng)化認(rèn)知1、師：我們來做個游戲猜物體。（出示頁做一做）誰來猜一猜，它們可能是什么立體圖形嗎？2、猜測。生1：我猜是球和正方體生2：我猜球和長方體。生3：我猜是兩個圓柱體，一個倒著放，另一個立起來生：我認(rèn)為左面的圓形它既可能是球體又可能是圓柱體，右面的正方形它可能是正方體，也可能是長方體或者是圓柱體，根本無法判斷3、師：看來大家的意見不太一致，你們能不能想出一個好辦法讓大家知道這究竟是什么物體嗎？生：讓我們看到這兩個物體另一個面的形狀，就可以判斷了生：我們得從不同的角度看才能做出正確的判斷4、轉(zhuǎn)動兩個物體進(jìn)行驗證。（課件演示）教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)不能只根據(jù)一個方向看到的形狀就確定是什么立體圖形，只有把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能進(jìn)行正確的判斷。四、暢談收獲 全課總結(jié)：師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？生1：我知道在不同的位置上觀察物體，看到的形狀是不同的。生2：我知道在觀察長方體時我們最多只能看到它的三個面。生3：我知道了觀察物體時要從不同的角度去看，不能只根據(jù)一個面的形狀就去判斷它是什么物體。你們精彩的回答令老師嘆服.學(xué)到這里,老師想起了我國宋代大詩人蘇軾的一首詩, (課件出示)橫看成嶺側(cè)成蜂,遠(yuǎn)近高低各不同.不識廬山真面目,只緣身在此山中.希望同學(xué)們也能像詩人一樣,從不同的角度去觀察事物,那么我們眼中世界會更清晰更精彩.板書設(shè)計：觀 察 物 體正面上面 最多只能看到3個面?zhèn)让?