2019-2020年四年級語文上冊 古詩三首贈劉景文 1教案 浙教版教學目標：1.理解詩句的意思，體會詩中的含義。2.體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。3.欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。教學流程：一、回憶導入，明確主題1.同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關于“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎？（學生背誦相關片斷）2.總結自己對秋天的經驗。按句式說話：“在我的印象中，秋天_。”3.在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習古詩贈劉景文。二、初讀古詩，感知詩意1.配樂范讀，想象畫面。2.讀準、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物？3.通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。三、賞析詩句，把握詩蘊1.夏日荷花是什么樣子的？（當學生說不清時，可引導背誦已學課文荷花片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）2.秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）3.比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么？4. “菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？（學生說不出時，可引導背誦秋游景山片斷“這里的果樹果實累累。”）再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？四、誦讀全詩，體味詩情1.學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。2.討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？3.閱讀現(xiàn)代文秋天的窗口。4.補充句段，或寫一段話。沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有_，有_，有_，秋天是美麗的。 雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，_、_、_，秋天是美好的。五、抄寫古詩。六、課外延伸。查找有關蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事。附送：2019-2020年四年級語文上冊 古詩三首贈劉景文教學反思 浙教版?zhèn)鹘y(tǒng)的古詩文教學是“字字落實”，解釋詞句成了古詩文教學的主要任務，結果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有“一詩一畫”的特點?！耙划嫛?，就是當初誘發(fā)詩人有所“感”的場景。我們學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā)學生的情感。在本次教學中，我借助音樂、圖片，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中；在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。當然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學生從未接觸過這首詩，初讀時疙疙瘩瘩，我就在生字教學中花費了較多的時間，雖然學生較為扎實地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學生書寫生字的時間也沒有了。這些都有待于進一步優(yōu)化設計。