2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 老人與海鷗 2教學(xué)反思 魯教版這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。一、閱讀教學(xué)的“補(bǔ)白”全文前半部分寫(xiě)的是老人怎樣對(duì)海鷗，后半部分寫(xiě)得是海鷗怎樣對(duì)老人。備課時(shí)，我在冥思苦想：老人怎樣對(duì)海鷗？海鷗又是怎樣對(duì)老人呢？這個(gè)“怎樣”到底用什么詞好呢？我想到了老人“愛(ài)、照顧”海鷗，海鷗“尊敬、尊重”老人等詞語(yǔ)，但還是總感覺(jué)這些詞語(yǔ)太平凡，不能表現(xiàn)出自己讀過(guò)文本的那份激動(dòng)。絞盡腦汁后還是沒(méi)有答案，只好來(lái)到了課堂，第一課時(shí)，與生交流發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)跉w納課文主要內(nèi)容（老人怎樣對(duì)海鷗？海鷗怎樣對(duì)老人？）時(shí)所用詞語(yǔ)不同，但都有道理。我靈機(jī)一動(dòng)，為何不采用“補(bǔ)白法”教學(xué)，這樣既可以有課堂生成，又可以解決我心中的困惑，何樂(lè)不為？教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：我的靈機(jī)一動(dòng)是正確的。細(xì)讀文本開(kāi)始，我設(shè)計(jì)板書(shū)“老人（）海鷗”，然后出示課文中的句子印證“老人愛(ài)海鷗”，再說(shuō)出這是運(yùn)用了寫(xiě)作中的什么描寫(xiě)方法。即老人（）海鷗，句子（）（說(shuō)出理由）（）描寫(xiě)例：老人愛(ài)海鷗句子：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，練裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色?！保ㄈ齻€(gè)“褪色”體現(xiàn)自己的簡(jiǎn)樸，但還是買(mǎi)餅干并且制成餅干丁給海鷗吃）外貌描寫(xiě)生1：老人顧戀海鷗 “老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼”神態(tài)描寫(xiě)（生的理解：這句話中的“企盼”最能突出老人顧戀。）點(diǎn)評(píng)：我在備課時(shí)肯定沒(méi)有想到這個(gè)“顧戀”詞語(yǔ)，生動(dòng)，形象。生2：老人把海鷗當(dāng)做財(cái)富 “談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)”神態(tài)描寫(xiě)（生的理解：當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)有價(jià)值或者寶貴的東西時(shí)才會(huì)眼睛發(fā)光，所以老人把海鷗當(dāng)做寶貴的財(cái)富。）點(diǎn)評(píng)：原來(lái)財(cái)富這樣簡(jiǎn)單，在孩子的眼里只要喜愛(ài)的東西都是財(cái)富。童心真是天真無(wú)邪！生3:老人把海鷗當(dāng)做親人 “您認(rèn)得出他們？”相同的白色翅膀在陽(yáng)光下飛快閃過(guò)，我們懷疑老人能否看得清。 “你看你看!那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！”人物對(duì)話描寫(xiě)（生的理解：老人年齡較大，眼睛不太好，況且海鷗飛得很快，但老人能認(rèn)識(shí)每一個(gè)海鷗，就像老師能在很多人當(dāng)中認(rèn)出學(xué)生，爸爸媽媽在很多人中認(rèn)出自己的子女一樣，所以老人把海鷗已經(jīng)當(dāng)做了親人。）點(diǎn)評(píng)：學(xué)生能從這些細(xì)微處看出老人把海鷗當(dāng)做親人，實(shí)在難能可貴！老人怎樣對(duì)待海鷗，同學(xué)們還有許多看法，以致于下課時(shí)，有一位很靦腆的男孩子來(lái)到我身邊說(shuō)還可以用“惦念”一詞，理由也很充分。通過(guò)他說(shuō)話時(shí)激動(dòng)的語(yǔ)氣，我也激動(dòng)了，真沒(méi)想到他能真正融入文本，感受如此深刻！因?yàn)橄鹿?jié)課是體育課，剛下課時(shí)，其他同學(xué)像一窩蜂似的沖向了操場(chǎng)，而他發(fā)現(xiàn)我在教室里思考(準(zhǔn)備把上課時(shí)的精彩生成記錄下來(lái))就過(guò)來(lái)和我交流。這是我這半學(xué)期以來(lái)久違的激動(dòng)，我知道這種激動(dòng)代表著學(xué)生學(xué)得投入，老師產(chǎn)生了幸福感。二、為何強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用了寫(xiě)作中的什么描寫(xiě)方法”？如上文中的“外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)”等我認(rèn)為這是落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)（揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的）的最好方法。只有這樣，學(xué)生以后的寫(xiě)作才知道從哪方面去寫(xiě)。還有前不久去學(xué)校初中部聽(tīng)了一節(jié)七年級(jí)的語(yǔ)文課，感觸很深。一直以來(lái)，六年級(jí)同學(xué)升到七年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)有剛開(kāi)始的不適應(yīng)，進(jìn)而影響同學(xué)們語(yǔ)文的成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。這就是我們說(shuō)的“中學(xué)和小學(xué)的銜接問(wèn)題”，聽(tīng)完課后我發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)方法確實(shí)不同，當(dāng)然只聽(tīng)了一節(jié)課并不能代表全部，以后我又和初中部的老師進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師上語(yǔ)文課都較“粗”，而小學(xué)語(yǔ)文老師都較“細(xì)”。例如：1朗讀不同：小學(xué)課堂“書(shū)聲瑯瑯”，有各種各樣的讀，讀出語(yǔ)文的“味”，顯得很細(xì)，生怕孩子不懂。七年級(jí)的課堂“鴉雀無(wú)聲”，注重默讀，提高速度，潛心閱讀文本。一切似乎是點(diǎn)到為止。2重視寫(xiě)作方法：我前不久聽(tīng)七年級(jí)的課文是魯迅先生的“風(fēng)箏”，老師在課堂就非常重視強(qiáng)調(diào)魯迅高超的寫(xiě)作技巧（白描手法、心理描寫(xiě)等）。而這些同學(xué)在六年級(jí)只學(xué)到了魯迅的少年閏土（因?yàn)樗麄儗W(xué)的是最后一屆老教材，新教材有初識(shí)魯迅單元），想當(dāng)初我在教學(xué)少年閏土這篇課文時(shí)，重點(diǎn)是感悟閏土的聰明伶俐、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣等人物特點(diǎn)，以及魯迅對(duì)自己生活的不滿和對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。兩者的重點(diǎn)迥然不同。所以我開(kāi)始重視作者表達(dá)方法的重要性，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文的工具性，做好銜接公主。三、海鷗怎樣對(duì)老人我的教學(xué)設(shè)計(jì)中海鷗“尊敬、尊重”老人同學(xué)們都理解，可更多同學(xué)認(rèn)為是海鷗依依不舍老人，同學(xué)們都能從描寫(xiě)海鷗的動(dòng)作詞語(yǔ)入手，體會(huì)依依不舍，但這只是零碎的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文本中的這種依依不舍是層層推進(jìn)的。我就把151617三個(gè)自然段描寫(xiě)海鷗的詞語(yǔ)同時(shí)出示在黑板上，讓同學(xué)們對(duì)比，然后同學(xué)們的認(rèn)識(shí)才進(jìn)一步深化。課文“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。”中的“像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”和“我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)”兩句話難以理解。但本節(jié)課上兩位同學(xué)的理解讓人記憶猶新：生1：“像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”中的“撲”說(shuō)明了海鷗非常“恐懼”，害怕老人離他們而去，真是傷心欲絕。生2：海鷗“鳴叫”就像人們失去親人時(shí)在大聲痛哭，“翅膀撲得那樣近、白色旋渦中脫出身來(lái)”說(shuō)明了海鷗此時(shí)已經(jīng)“發(fā)怒了”，因?yàn)楹ｚt是怕人的鳥(niǎo)，此時(shí)他已經(jīng)接近失去理智，拼命要保護(hù)老人，不舍老人離去。點(diǎn)評(píng)：此時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把海鷗當(dāng)做了人，“恐懼、發(fā)怒”是海鷗對(duì)老人的最高境界。附送：2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 老人與海鷗 2教案 魯教版教學(xué)目標(biāo)1.在理解語(yǔ)言，感受人文的過(guò)程中加深對(duì)生字詞的理解。2.在語(yǔ)言品味的過(guò)程中，感受到語(yǔ)句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。3.在品讀課文的過(guò)程中，領(lǐng)悟作者對(duì)人物的描寫(xiě)，并在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相容的道理。教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)課文1、（板書(shū)課題：老人與海鷗）請(qǐng)生齊讀課題。導(dǎo)入：那是一個(gè)普通的冬日，人類(lèi)學(xué)家鄧啟耀在昆明的翠湖之畔遇到了一個(gè)普通的老人，看到了一群普通的海鷗，但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。同學(xué)們都已讀過(guò)這個(gè)故事了，你們從課文中看到了一個(gè)怎樣的老人？能加上你的情感再來(lái)讀讀這個(gè)題目嗎？（生讀）還看到了一群怎樣的海鷗呢？（再請(qǐng)生讀）二、再讀課文，理清框架1、請(qǐng)生再讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)。師：這真是一個(gè)感人肺腑的動(dòng)人故事！老師還想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽這篇課文，看看課文為我們講述了老人與海鷗之間哪幾個(gè)感人的片斷。2、請(qǐng)生回答，了解課文段落結(jié)構(gòu)。三、精讀課文，感受震撼（一）品讀第二個(gè)場(chǎng)景：海鷗盤(pán)旋翻飛，泣老人駕鶴西歸1、師：同學(xué)們讀了課文，哪個(gè)場(chǎng)景讓你受到了極大的震撼？2、請(qǐng)全體學(xué)生自讀第二個(gè)場(chǎng)景，看看哪個(gè)句子，讓你的心為之一顫。3、指名品讀句子：A意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。理解：“翻飛盤(pán)旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲?shū)Q叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。（這是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開(kāi)始“突然飛來(lái)”時(shí)，也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺像“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。）請(qǐng)生再讀這個(gè)句子，齊讀。B海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的家屬。理解：“瞻仰”中所包含的對(duì)老人的敬愛(ài)，“家屬”中所包含中對(duì)老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃于水的親情。齊讀。C過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。海鷗有人類(lèi)一樣的情感，它們知道老人不會(huì)再回來(lái)，竟紛紛排隊(duì)為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。齊讀。D它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。理解：“白色漩渦”師：它們?yōu)槭裁慈绱丝窠小⑷绱思诧w？齊讀。4、概括：師：這些感人至深的情景深深地打動(dòng)了我們的心，同學(xué)們，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗們對(duì)老人的深情，你會(huì)用上什么詞呢？預(yù)設(shè)：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞、欲哭無(wú)淚、肝腸寸斷、深情厚誼（二）品讀第一個(gè)場(chǎng)景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴1、過(guò)渡：海鷗們面對(duì)著老人的遺像久久不愿離去，它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤(pán)旋著，遺像中的老人一動(dòng)不動(dòng)，但老人的一言一行一舉一動(dòng)，一定會(huì)再一次在它們的腦海里閃現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，想一想在海鷗們的腦海里會(huì)閃現(xiàn)出老人的什么。（簡(jiǎn)單語(yǔ)句學(xué)生講過(guò)即可，重點(diǎn)語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀讀。）外貌：A他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（師：為海鷗想得多，為自己想得少。補(bǔ)充說(shuō)明，老人是一個(gè)退休工人，月工資只有308元，他對(duì)自己的生活極為苛刻，可是卻每天會(huì)花9元左右為海鷗買(mǎi)餅干，一個(gè)月就是270元哪！錢(qián)不夠了，他就干脆自己買(mǎi)了面粉、雞蛋等，自己親自做。是呀！在海鷗們的腦海里一定會(huì)閃現(xiàn)出老人熟悉的身影！板書(shū)：外貌）請(qǐng)生讀好。動(dòng)作：B老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（老人的一舉手一投足與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！海鷗和老人之間絲毫沒(méi)有距離感，他們之間是如此親密。老人的每一個(gè)動(dòng)作也一定深深地印刻在了海鷗們的心里！板書(shū)：動(dòng)作）語(yǔ)言：C在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”（多么親切的稱(chēng)呼，他們儼然就是老朋友。老人的言語(yǔ)不止一次讓它們感到幸福與溫暖！板書(shū)：語(yǔ)言）D“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒?！保ň谷幻恳恢缓ｚt都有名字）E“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！”（老人的言語(yǔ)中包含著無(wú)限的興奮與幸福。）F“海鷗最重情義嘖嘖”（老人的言語(yǔ)中充滿了對(duì)那只海鷗的懷念，“它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)”老人說(shuō)到這兒似乎在想著什么？老人的言語(yǔ)中還充滿了對(duì)海鷗們的贊美。）G“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了?！睅煟海ㄡ槍?duì)DEFG四句）老人的話雖然是對(duì)旁人說(shuō)的，可是海鷗們聽(tīng)見(jiàn)了，它們感受到了老人對(duì)它們的無(wú)限關(guān)愛(ài)。神態(tài)：H老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。（可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的表情。）I談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。（可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的眼神。）J老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。師：是呀！老人的每一個(gè)眼神，海鷗們，他的子女們一定看在眼里，印在了心里呀！板書(shū)：神態(tài)（三）回扣第二個(gè)場(chǎng)景：老人海鷗相別，道世間真情長(zhǎng)存1、過(guò)渡：可是這一切卻已經(jīng)隨風(fēng)而逝了，再不會(huì)回來(lái)，海鷗們只能佇立在老人的遺像前，默默回憶。（播放媒體圖片及音樂(lè)）2、師：讓我們?cè)俑蠋焷?lái)讀課文第二部分。引讀：海鷗們突然飛來(lái)，圍著老人的遺像（翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀（輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。）照片上的老人（默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們）過(guò)了一會(huì)兒,海鷗（紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。）當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候（海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。）四、拓展升華，激情薄發(fā)1、這便是老人與海鷗之間的故事，讓我們隨著大屏幕，再一次和海鷗一起進(jìn)入過(guò)去的回憶。播放課件：老人與海鷗之間的故事師伴著音樂(lè)敘述：“來(lái)了，來(lái)了。獨(dú)腳，老沙我來(lái)喂你們了?！币晃焕先苏驹诶ッ魇写浜虾魡局ｚt，這呼喚聲回響在11年的每個(gè)冬季。 這位70多歲的老人名叫吳慶恒，是昆明化工廠的工人。1984年，吳慶恒辦理了退休手續(xù)。那一年，他在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，于是，與海鷗相伴，成為一直獨(dú)自生活的吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容，而海鷗也成了他與人交流最重要的話題。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給他們起名字，喂餅干，照顧病傷的海鷗。久而久之，海鷗與老人熟悉了，只要聽(tīng)到老人的呼喚，它們就聚集到老人周?chē)鷵屩岳先藥?lái)的餅干和饅頭；就餐完畢，海鷗圍繞著老人轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，似乎是向他致謝。每逢此時(shí)，老人就一只只地叫著海鷗的名字，親熱地和海鷗說(shuō)話。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人，久久地守在他的身旁，因?yàn)樗麄冎肋@里是安全的，老人不允許任何傷害到他們舉動(dòng)的發(fā)生。1995年的冬季，海鷗們沒(méi)有等來(lái)老人熟悉的身影，也聽(tīng)不到老人親切的呼喚。老人因病離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他記掛的海鷗群。彌留之際，老人對(duì)鄰居說(shuō)，我要去天國(guó)了，只是舍不得海鷗，想拍點(diǎn)海鷗的照片帶去，還想看看海鷗睡覺(jué)的地方。老人去世后，人們?nèi)ナ帐八倪z物，發(fā)現(xiàn)他的屋子里除了簡(jiǎn)單的被褥、炊具之外，幾乎什么都沒(méi)有。老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。2、抒寫(xiě)海鷗對(duì)老人的真情追憶。師：同學(xué)們老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像，如果要在銅像的底座上刻上一段話，你會(huì)寫(xiě)上什么呢？請(qǐng)學(xué)生伴著音樂(lè)動(dòng)情誦讀。五、總結(jié)全文。師：同學(xué)們老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是愛(ài)，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字愛(ài)，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事，擦去“與”字，板書(shū)：愛(ài)。其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛(ài)自然，自然也才會(huì)愛(ài)人，地球也才能永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，充滿和諧。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：愛(ài)愛(ài)老人愛(ài)海鷗主板書(shū)： 副板書(shū)： 外貌 動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)