2019-2020年蘇教版三年級下冊寓言兩則（揠苗助長、鷸蚌相爭）教學設(shè)計5教材分析寓言是一種文體。寓，寄托的意思；言，話語。寓言，所寄托的話。作為一種文體，它使用假托故事或者自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。這類寓言作品，往往短小精干，生動有趣，發(fā)人深省。教學目標1教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。2繼續(xù)訓練學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。3學會本課生字、新詞。4朗讀和背誦課文。教學重點、難點：懂詞句，理解兩則寓言的寓意。教法學法：啟發(fā)誘導，合作交流教學時間 二課時教學設(shè)計第一課時一、教學目標（一）學生初讀課文，按要求自學生字、詞。（二）學習揠苗助長。二、教學重點、難點學習揠苗助長一文，通過讀懂詞句，理解寓意。三、教學過程（一）學生自讀課文，標畫出文中生字、新詞。（二）學生按要求查字典自學生字、詞。本課生字要掌握以下方面：例：（三）帶著問題讀課文。1寓言故事中的兩個人都是怎樣的人？2他們做了些什么？結(jié)果怎樣？（四）檢查自學。1指名讀課文，指正讀音。“揠苗助長”的“長”是多音字，在這里應(yīng)讀“zhang，不要讀成“chang”“竄出”的“竄”應(yīng)讀“cun”不要讀作，“cun”。2出示卡片，讓學生看拼音讀詞。3分析字形結(jié)構(gòu)，識記生字。“寓”上下結(jié)構(gòu)，第7筆是“豎”，第8筆是提?！敖睢鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，下面左邊是“月”，右邊是力?！颁z”左中右結(jié)構(gòu)，中間“且”字，最后一筆變成提。（五）理解詞語。1學生提出預習中不理解的詞語，質(zhì)疑。2教師釋疑，引導學生理解詞語。（六）學習揠苗助長。1讀題，知題意。教學過程中，教師引導學生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思?！把浴笔窃挘扔鞴适?，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)?！皠t”是量詞，二則就是兩篇的意思。2知作者。揠苗助長這則寓言選自孟子公孫丑上一書。孟子（約公元前372前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。3初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學。（1）揠苗助長這個故事中講的是怎樣一個人？（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？教師引導學生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。知人物：古時候一個種田人。知情節(jié)：種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。知結(jié)果：禾苗都枯死了。4精讀課文，理解內(nèi)容。（1）種田人為什么要拔苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？讓學生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關(guān)詞句。（2）指名回答，讀句子?！八屯约禾锢锏暮堂玳L得快些，天天到田邊去看?！薄八谔镞吔辜钡剞D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想法幫它們長。”（3）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”說明什么？“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”，既反映了他時刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動作了鋪墊。（4）“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”說明什么？“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”形象地描繪出他當時急切的心情和焦急的樣子?！拔业孟雮€辦法幫助它們長。”這句話表明他下決心，要采取行動，再也不愿等下去了。同時這句話在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。（5）指名讀第2自然段。（6）出示句子，抓重點詞，比較句意讓學生讀句子討論這兩句話有什么不同？經(jīng)過討論，讓學生懂得第二句中用“終于”一詞表明種田人費盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。（7）“筋疲力盡”說明了什么？“筋疲力盡”是形容非常勞累，沒有一點力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡?！闭f明他下了很大功夫，費了很大的勁。（8）讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？種田人告訴兒子“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！睆摹翱偹恪币辉~可以看出種田人自認為力氣沒白費，心里很得意。（9）指名讀種田人說的話，從中體會他得意的心情。5細讀悟道理。指名讀第3自然段，討論。（1）什么都枯死了？種田人錯在哪里？（2）論要讓學生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個規(guī)律，想借助外力強求速成，結(jié)果把事情弄糟了，導致禾苗枯死。（3）學生口頭歸納寓意。（4）言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。（5）學生聯(lián)系實際，談體會。（6）際生活中，有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情？（7）程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學生聯(lián)系實際，理解寓意。（8）總結(jié)學習方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細讀悟道理。第二課時教學目標：1.學會本課生字能熟練運用。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。4.結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解鷸蚌相爭所包含的寓意。教學重難點：了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。了解寓言故事所包含的寓意。教學過程：一、揭示課題1. 我們今天繼續(xù)學習第24課寓言兩則，板書課題鷸蚌相爭。2. 讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應(yīng)的圖下。二、初學寓言，了解內(nèi)容1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。2.請學生把故事的大意說出來。3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。4.同桌練說，指名表述。三、細讀寓言，深入理解1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？2. 學生分角色朗讀，教師巡視指導。3. 指名朗讀，教師點撥。4. 聯(lián)系文本，理解人物（1）引導學生抓?。胡柮偷糜帽M力氣威脅筋疲力盡蚌急忙牢牢地毫不示弱得意洋洋這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）（3）全班分角色朗讀。（4）換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）四、拓展延伸1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。板書設(shè)計：鷸啄威脅蚌夾毫不示弱互不相讓漁翁得利教學反思：附送：2019-2020年蘇教版三年級下冊寓言兩則（揠苗助長、鷸蚌相爭）教學設(shè)計6一、復習導入：你覺得揠苗助長的這個農(nóng)夫怎么樣？（傻）他“傻”在不懂事物發(fā)展的規(guī)律。那么第二則寓言鷸蚌相爭中的鷸蚌是否也跟這個農(nóng)夫一樣傻？請同學們自讀第二則寓言。二、感悟課文1、讀讀課文, 你認為哪些自然段講了鵲蚌相爭這個故事?(1、2、3 自然段)在你認為有意思的地方畫上“一”, 不理解的詞句旁畫個“？” 自讀，小組交流，說說自己有什么想說的，或是有什么想問的。師生相互交流，解決問題。2、出示最后一段話誰能讀好這段話？指名讀 就這樣，鷸和蚌相持著，誰也不讓誰。正當雙方筋疲力盡的時候，有個漁夫看見了，不禁喜笑顏開。他沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。讀了這段話，你想對鷸和蚌說什么/指名說，教師可加以適當?shù)狞c撥。（揭示寓意：雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷）3、我們一齊來讀第二則寓言。二、比較兩則寓言，拓展一則寓言：學完了這兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)這兩則寓言有什么相似之處？（做傻事；都是通過一個故事，讓我們明白了一個道理。）今天老師又帶來了一個寓言故事，請同學們好好地聽故事錄音，想一想這個故事告訴了我們什么道理？學了兩則寓言，我們又聽了一則寓言，同學們，今天你們有什么收獲？三、布置作業(yè)：（選擇兩小題完成）（一）、我講的故事最多（小朋友，你會講哪些寓言故事了？把你會講的寓言故事的題目寫下來：） 選擇一、兩個課后講給同學、家長聽，想一想你從這些寓言中明白了什么 （二）、課文回放。 1.揠苗助長中的農(nóng)夫傻在_,你想這樣開導他： “_ ” 2.鷸蚌相爭中的鷸蚌_, _。你想這樣對它們說：“_ ”板書設(shè)計： 24、寓言兩則揠苗助長 ：做事要腳踏實地、不可急于求成 鷸蚌相爭：為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷