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2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第2課 古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“朗、選、作、疑、霜、舉”6個(gè)生字。 2.能夠正確、流利地朗讀和背誦兩首古詩。 3.想象詩句描繪的景象和意境，以及詩人要表達(dá)的思想感情，初步感受古詩的節(jié)奏美和意境美。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：讀懂詩句的意思，能夠正確、流利地朗讀和背誦兩首古詩。 難點(diǎn)：想象詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。 教學(xué)過程： 一.音樂導(dǎo)入創(chuàng)情景，介紹背景解詩題 1.學(xué)生在《思鄉(xiāng)曲》中感受淡淡的憂傷、難過。 （１）請欣賞一段樂曲，一邊聽，一邊靜靜地體會(huì)自己內(nèi)心的感受？ （２）這是馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，此時(shí)作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思念親人。所以曲子聽起來有些憂傷、凄涼。思念家鄉(xiāng)的情感可以用音樂來展現(xiàn)，也可以用詩一樣的語言來表達(dá)。唐朝詩人李白，就借一首五言絕句寄托了無限的思鄉(xiāng)之情 2.學(xué)生自主理解課題。 （１）讀了課題，你猜猜這首詩寫了什么？ （２）在靜靜的夜里悄悄地思念自己的家鄉(xiāng)。應(yīng)該怎樣讀課題更能表現(xiàn)這樣的情景。 二.個(gè)性理解明詩意，讀誦吟詠悟詩情 （一）初讀整體感知 1.借助拼音自由讀。 以前讀過這首詩嗎？你愿意讀嗎？請同學(xué)們把書翻到第5頁，借助拼音讀讀這首詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍把它記住。 2.去掉拼音指名讀。 （1）同學(xué)們借助拼音讀得這么好，沒有拼音的幫助，還能讀好這首詩嗎？來！試一試。 （2）誰有勇氣單獨(dú)讀給大家聽？ 可能你對古詩不太熟悉，也可能是有點(diǎn)緊張，不過你做到了正確、流利。不要緊，聽聽別人怎么讀，你在心里跟著模仿，就一定能讀好。 （3）誰愿意幫助他，讀給他聽。 （4）你有勇氣再試著讀讀嗎？ 好！老師把掌聲送給你，你是個(gè)會(huì)用心學(xué)習(xí)的好孩子。加油！你會(huì)更了不起的！ 3.齊讀 讓我們像**同學(xué)這樣，一起讀讀這首詩。 （二）品讀感受詩意 1.教師范讀。 （１）大家專心讀書的樣子真好看，我也想讀，你們想聽嗎？聽聽我讀得怎么樣？謝謝同學(xué)們的掌聲，你們的意思是說我讀得還不錯(cuò)？這讓我覺得朗讀古詩真是一件讓人快樂的事。 （２）我教你們讀一遍呀？ 2.學(xué)生仿讀。 （１）自己好好練一練。就能讀得比我還好。 （２）誰有膽量和實(shí)力，想跟我比一比？ Ａ.有點(diǎn)感覺了，跟我的水平差不多。 Ｂ.比我讀得還要好，簡直就是播音員。 Ｃ.大家也學(xué)著他們的樣子讀一讀。 3.了解古詩意思。 （1）默讀，理解古詩的意思。 這一次我們換一種安靜的讀書方式，這樣更有利于思考，用手指著字，不出聲音地在心里讀，邊讀邊想，這首詩的意思你明白了嗎？ （2）前兩行 Ａ.你覺得明月光是什么樣的月光？（八月十五） Ｂ.那你們見過霜嗎？（冷秋） Ｃ.這一年李白25歲，離開家鄉(xiāng)不到一年的時(shí)間，用去三十多萬銀兩，身無分文，又得了一場大病。中秋節(jié)這天，獨(dú)自一人躺在冰冷的客棧里。這美麗、明亮的月光在詩人的眼中就像寒霜一樣冰冷。 Ｄ.請讀前兩行詩。 Ｅ我感受得到大家的心情和詩人一樣，有點(diǎn)淡淡的……？（憂傷、難過、惆悵、凄涼） Ｆ請?jiān)僮x前兩行詩。 （3）后兩行 Ａ.當(dāng)詩人從憂傷中回過神來，發(fā)現(xiàn)那光亮的一片不是冰霜而是月光的時(shí)候，便開始尋找光從何來，于是他……？（舉頭望明月） Ｂ.這個(gè)“舉”字用得好。 Ｃ.請同學(xué)們抬起手，請同學(xué)們舉起手。哪一個(gè)更高？哪一個(gè)更費(fèi)力？ Ｄ.由這一個(gè)“舉”字讓你感覺到了什么？ Ｅ.中秋的月亮最圓、最亮、最美。對孤身在外的游子來說，是最容易觸動(dòng)思鄉(xiāng)情懷的。因?yàn)榍锕?jié)和過年一樣，是一個(gè)家人大團(tuán)圓的日子，古人把圓月視為團(tuán)圓的象征。詩人抬起頭看見這一輪明月，無數(shù)的往事會(huì)涌上心頭。詩人也許會(huì)……（長嘆一聲）、也許會(huì)……（呼喚親人的名字）、也許會(huì)……（悄悄地流淚的）……于是又把頭深深地低下了。 （三）吟詠感悟詩情。 １.自讀悟情。 讓我們再一次朗誦這首詩人伴著淚水寫下的《靜夜思》。 ２.展示讀誦情。 此時(shí)此刻，誰想單獨(dú)替詩人表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情。 ３.集體讀抒情。 這短短的20個(gè)字，讓我們真切地感受到：人生的幸福是團(tuán)聚，最大的痛苦別離。讓我們站起身，來穿越時(shí)空，來到月光凄冷的小屋，仰望窗口的明月陪著詩人一起抒發(fā)這濃濃的思鄉(xiāng)愁。（課件：《思鄉(xiāng)曲》） 課間休息：噓！夜深了，（課件：月景配古箏曲）不要打擾沉思中的李白。讓我們陪著詩人，靜靜地欣賞這迷人的月色吧。 三.情感遷移創(chuàng)詩境，自然流露展詩景 此時(shí)，這明亮的月光已不再是冰冷的寒霜，它化做一縷親情，如詩一般美好，如畫一般迷人。激發(fā)了多少詩人創(chuàng)作的靈感，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。還想再學(xué)一首這樣的古詩嗎？雖然同是這一輪明月，在李白的《古朗月行》中卻又是另一番景象 四.自主理解明詩意,想象誦讀悟詩情 1.借助拼音讀古詩。 （1）《朗月行》是樂府古題，李白用此題作詩，所以稱作《古朗月行》。跟我讀。 （2）這首詩很有趣的，快翻開書第4頁，借助拼音認(rèn)真地讀一讀，不認(rèn)識(shí)的生字圈出來多讀幾遍記住它。 2. 同桌間互讀，正音 請同桌互相幫幫忙，一名同學(xué)讀，另一名同學(xué)為他正音。 3.去掉拼音讀古詩。 同學(xué)們自己讀得很用心，互相幫助又有了很大的收獲，要是把拼音這個(gè)小拐棍扔掉，你們還能讀得這么好嗎 （1）自己讀一讀，試一試。 （2）誰愿意讀給大家聽。請你讀、你再讀、你也想讀（節(jié)奏、韻律、停頓、重音、語速、延長） （3）大家都想讀就一起讀吧。 4.教師范讀，學(xué)生思考：詩人眼中的月亮是什么樣的？ （1）聽這你們朗讀古詩簡直是一種享受。究竟詩人眼中的月亮是什么樣的？請你一邊聽我朗讀古詩，一邊到詩中找一找。 誰知道白玉盤什么樣？（光華細(xì)膩） 那瑤臺(tái)鏡呢？（精美華麗） 它們和圓圓的月亮又有什么相似之處呢？ 請看屏幕，教師朗讀古詩。（課件：盤　鏡） 圓圓的月亮像白玉盤一樣（圓、白），像瑤臺(tái)鏡一樣（亮、美）。 5. 在理解的基礎(chǔ)上再讀古詩。 這既像“白玉盤”又像“瑤臺(tái)鏡”的月亮簡直是太美了，我們就美美地讀一讀這首詩吧。 6.配樂吟誦古詩。 古時(shí)候的詩詞都是可以配上音樂吟唱的，我們也做一回古人，讓詩意盡情的流露！想怎么背就怎么背，音樂響起來！ 7.介紹原詩文。 這首詩《古朗月行》原詩共有16句，這里只節(jié)選了詩的前四句。說的是比你們還要小很多的小孩子，對月亮幼稚而美好的認(rèn)識(shí)。請看大屏幕。（課件：《古朗月行》）認(rèn)字多的同學(xué)請跟我一起讀。（教師范讀）有興趣的同學(xué)課后可以查閱資料，自己學(xué)懂全詩。 8.總結(jié)。 附送： 2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第2課 秋天教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：能認(rèn)識(shí)“涼、紛、揚(yáng)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“汽、陣、紛”等7個(gè)生字及以下詞語：汽車、一陣陣、秋天、蘋果、公路、季節(jié)，學(xué)習(xí)新部首京字頭。 2.過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，對文章有自己的理解。會(huì)背誦自己喜歡的段落。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過語言文字想象畫面，感受秋天的豐收美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。 教學(xué)重難點(diǎn) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。 教學(xué)準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文：將課文讀三遍搜集有關(guān)秋天的詩歌及圖畫。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 大地媽媽有四個(gè)兒女，分別是春、夏、秋、冬。每個(gè)孩子的到來總會(huì)給媽媽帶來意想不到的驚喜。瞧，現(xiàn)在秋姑娘又來到了人間，大地發(fā)生了什么變化？（配合音樂，課件展示秋天美景的圖片。） 二、初讀感悟 1.過渡：這么美的秋天，可就是缺少了我們小朋友朗朗的讀書聲。現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，并在每個(gè)自然段前面標(biāo)出序號。（檢查預(yù)習(xí)效果） 2.在統(tǒng)一為四個(gè)自然段之后再按照自然段順序朗讀課文，并說說每個(gè)自然段講了什么。 第一自然段：秋天到來的消息。 第二自然段：田野里的秋景。 第三自然段：果園里的秋靜。 第四自然段：糧食豐收，人們歡笑。 三、認(rèn)記生字 1.過渡：請大家在輕聲地朗讀課文，將昨天所勾畫的生字詞語讀熟。將生字卡片貼在黑板上，學(xué)生自主識(shí)記生字。 2.鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記漢字：部件組合法、形近字比較法、編順口溜字謎等方法。 四、寫生字 1.老師范寫“路”，學(xué)生跟寫。 2.學(xué)生觀察“蘋”、“秋”。 3.學(xué)生書寫“蘋”、“秋”。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 開火車的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞。 二、朗讀課文，有自己的理解 1.學(xué)生自由朗讀第一自然段，說說你體會(huì)到了什么？再齊讀課文。（通過簡筆畫的方式讓學(xué)生體會(huì)“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”的感覺。） 2.同樣方式朗讀第二自然段：播放課件幫助學(xué)生體會(huì)黃澄澄、潔白、紅瑪瑙等詞語，以加深學(xué)生對豐收的季節(jié)的喜愛之情。并融入自己的朗讀。 3.同樣方式朗讀第三自然段：播放課件。注意“漲”、“笑得咧開嘴”等。同學(xué)們什么時(shí)候才漲紅了臉？什么時(shí)候笑得咧開了嘴？并請同學(xué)做樣子。這些把表示人的動(dòng)作和詞語用在動(dòng)物和植物及其他物品上時(shí)，我們就說他用了擬人的手法。 4.同樣方式讀第四自然段：……像……是比喻手法。通過朗讀體會(huì)農(nóng)民豐收的喜悅。 三、寫生字 1.老師范寫“季”。 2.學(xué)生觀察“豐”、“汽”、“陣”（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）并書寫。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 觀察學(xué)校、社區(qū)景物有沒有什么變化，并記錄下來。