2019-2020年教科版科學三上比較水的多少互聯(lián)網(wǎng)搜索教案課題：小學三年級科學比較水的多少教案設計教案背景：學科：科學； 面向?qū)W生：小學生 ； 課時：第一課時； 課前準備：學生 ：量筒（100ml）若干、一次性塑料杯若干、玻璃杯若干、漏斗若干、黑色記號筆若干、天平、裝有不同水量的兩杯水若干、實驗記錄表若干。 教師：一瓶可樂、一盒鋼筆水、一瓶純凈水、實驗記錄單總表、課件。教材分析：我所講是教科版小學三年級上冊水和空氣單元的第四課比較水的多少。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了液體特征的基礎上進行教學的。它為學生繼續(xù)運用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察、比較、猜測、討論、合作實驗等方式，多角度的認識水的一些基本性質(zhì)，以及學習如何進行科學的描述打下扎實的基礎。教材從兩個方面進行：首先從比較形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子入手，引出要研究的問題。并重演量筒的發(fā)明過程。其次是引出量筒這一測量工具，并提出毫升的概念，引導學生測量比較。學情分析： 三年級學生在知識儲備上已經(jīng)形成一定基礎，但由于剛接觸科學學科，對其相關的技能和知識缺少了解和掌握，因此，要以興趣來激發(fā)學生自主探究、以實驗來提高學生的動手能力，同時應該注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。學法、教法為了實現(xiàn)教學目標和解決重難點。我設計了讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、實驗等一系列的探究活動，使學生自主學習，通過小組合作參與研究實踐活動，學會比較、測量液體的多少，從中體驗科學探究的樂趣。教學目標：1通過比較水多水少的活動，讓學生經(jīng)歷“猜測、驗證、測量”的探究過程，培養(yǎng)其自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 2在比較活動中激發(fā)學生不斷質(zhì)疑、精益求精的科學探索精神。 3引導學生感受到標準化的重要性與必要性，知道量筒就是一種標準化的測量工具，并了解量筒的特點，知道毫升是日常生活中常用的液體容量單位。 教學重難點：親歷量筒再發(fā)明、再創(chuàng)造的過程，感受標準化的重要性與必要性。教學過程：一、 游戲?qū)胛覀円黄鹱鰝€游戲好嗎？游戲的名字叫“火眼金睛”，看、老師這里有兩杯水，誰能看出哪一杯水多？(出示:相同水杯,水位不同)比一比誰的眼力好！請說一說理由。再看，這兩杯水呢？（出示：水位相同，水杯不同的兩杯水）能說一下判斷的理由嗎?回答得非常準確。還想繼續(xù)嗎?那么這兩杯水呢?可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測一下,誰先說一說?二、 討論方法，驗證猜想1同學們都說出了自己的想法?那么究竟哪一杯水多？誰才是真正的火眼金睛呢?想不想驗證一下?今天我們共同來研究一下比較水的多少（板書課題）用什么方法才能判斷出哪一杯水多呢?2課堂交流比較方法（師相機板書方法）3剛才同學們想出這么多種方法，現(xiàn)在小組內(nèi)商量一下，你們小組打算選取哪種方法進行比較，想好的每組派一位同學到我這里來取器材。好，各組都有器材了嗎？實驗前請大家看一下實驗要求。師巡視指導。4匯報結(jié)果。5雖然我們用了不同的方法進行測試，但是得到的結(jié)論卻是相同的，現(xiàn)在我們可以不容置疑的確定是“1號杯”比“二號杯”的水多。也就是說猜測1 號杯水多的同學就是我們班的“火眼金睛”！掌聲鼓勵一下。三、自制量杯測量1、剛才同學們在實驗過程中的表現(xiàn)，就像小科學家一樣認真，非常了不起。你們有沒有信心繼續(xù)挑戰(zhàn)新的問題？請看大屏幕。一號杯比二號杯的水多多少呢？你有什么辦法嗎？預設學生的方法： 方法1:用尺子量。師：為什么用尺子可以量出來？（尺子上有刻度） 方法2:可以用天平稱。怎么稱？方法3:可以用量杯量。師：量杯是怎樣的？為什么可以用量杯直接量出？（杯上有刻度）【百度搜索】-量杯圖片http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1%BF%B1%AD%CD%BC%C6%AC&in=15512&cl=2&lm=-1&st=&pn=82&rn=1&di=48199517745&ln=1984&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331039928671_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn82&-1&di48199517745&objURLhttp%3A%2F%2Fi05.c.aliimg.com%2Fimg%2Fibank%2F2010%2F676%2F841%2F95148676_1562582623.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fdetail.china.alibaba.com%2Fseller%2Fofferdetail%2F702005477.html&W306&H306&T8468&S8&TPjpg2、自制量杯那好吧！老師這正好為你們每個小組準備了一個貼有紙條的杯子，你們能不能在上面畫上刻度線制作一個自己的量杯，再測量水的多少呢？下面就請材料員上來領材料，記錄員拿出記錄單一準備做記錄。 3、學生實驗，教師指導。 學生自制量杯出現(xiàn)的情況預設如下： （1）畫的刻度線不均勻；（2）畫刻度線的起點不一樣；（3）格子大小不一樣；（4）測量時用的單位不一樣 4.匯報交流。 在匯報交流的過程中，老師有選擇的選取上述四種情況的學生匯報并展示他們的杯子上的刻度線及測量結(jié)果。 師:現(xiàn)在告訴你們一個小秘密，老師給你們相同編號杯中的水是一樣多的，你們再觀察一下剛才這幾個小組測量的結(jié)果，相同嗎？有哪些不同呢？（單位不一樣，數(shù)據(jù)不一樣） 師：那么為什么各組測出的結(jié)果會出現(xiàn)不同呢？展示剛才這幾個同學的杯子，讓學生邊觀察邊思考。 預設學生的回答：（1）、格子的大小不一樣；（2）、刻度線不均勻；（3）刻度線的起點不一樣 5.小結(jié)，感受統(tǒng)一標準的必要性。 師：剛才，通過同學們的觀察、思考與反思，發(fā)現(xiàn)了：由于大家畫的刻度線起點不一樣、格子的大小不一樣、單位不一樣導致結(jié)果不一樣。這樣看來就要統(tǒng)一一個標準，需要一個專門的工具來幫助我們了，請看這是什么？（板書：量筒） 四、用量筒測量水的多少 1.觀察量筒。 【百度搜索】-量筒圖片http:/www.ivsky.com/tupian/liangtong_v2315/pic_63651.html師：同學們，你們見過量筒嗎？下面就請每個小組的材料員領一個量筒先觀察一下，看看你們能觀察到什么？ 2.學生匯報。（板書：ml、毫升、刻度。） 3.量筒是用來做什么的？（測量液體體積）4.使用量筒時應注意些什么呢?【百度搜索】-量筒正確讀數(shù)圖片http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1%BF%CD%B2%B5%C4%CA%B9%D3%C3%B7%BD%B7%A8%CD%BC%C6%AC&in=3840&cl=2&lm=-1&st=&pn=52&rn=1&di=22255964400&ln=1996&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331039588312_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn79&-1&di24175298190&objURLhttp%3A%2F%2Ftech.casd.cn%2Fwzym%2F0213%2Fc30213%2Fc3wli036.files%2Fimage004.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Ftech.casd.cn%2Fwzym%2F0213%2Fc30213%2Fc3wli036.htm&W451&H267&T10316&S16&TPjpg5.用量筒測量水的多少。 師： 同學們想不想用量筒來量一量這兩瓶水分別有多少毫升？由于量筒的口比較小，防止倒水漏到外面去了，老師還為同學們準備了漏斗，下面就請材料員拿出漏斗，記錄員拿出記錄單二準備做記錄。 6.學生活動，教師指導。 7.匯報交流。 師：現(xiàn)在你們想不想知道1號杯和2號杯中的水各是多少嗎？ （1號杯中水是90毫升，2號杯中的水是70毫升。） 展示測量結(jié)果不一樣的小組記錄單。師：剛才我們用量筒測量的，你們看這幾個小組測量的數(shù)據(jù)，為什么還有差別呢？ 9.比較用自制量杯和量筒測量的結(jié)果。 用總表展示各小組兩次測量的結(jié)果。師：剛才我們進行了兩次測量，你們認為用什么測量比較精確呢？ 五、拓展延伸，運用實踐。大家表現(xiàn)得非常出色，讓我們輕松一下，再做個游戲好不好？1.有獎競猜。 （1）猜一瓶鋼筆水的體積。 （2）猜一瓶純凈水的體積。 師：這瓶純凈水有多少毫升呢？（讀數(shù)驗證） （3）猜一瓶“美年達”飲料的體積。 師：這瓶飲料是多少？（板書：升）這個升你們見過嗎?它是一個更大體積單位，1升？毫升 2.解決生活問題。 （1）醫(yī)生告訴我們說，人每天喝水的量不能少于1500ml。師:我昨天用這個飲料瓶裝滿了水，一天就被老師喝光了。你說我的飲水量夠不夠？你是怎么知道？ （2）回家量一量你爸爸、媽媽喝水的杯能裝多少水，了解他們每天喝水的量夠不夠1500ml？教學反思：比較水的多少是科學三年級上冊“水”單元中的一個內(nèi)容。教材內(nèi)容共分為兩個部分。一是比較和驗證水的多少，通過兩個裝有水的不同形狀和大小的瓶子進行比較，使學生的意見產(chǎn)生分歧，從而使學生能夠主動地想辦法去解決問題。二是比較水多多少的問題，教材在這個問題的設計上，先讓學生自己設計比較水多多少的工具，然后通過教師出示量筒使學生認識并學會使用量筒測量出水的多少。為了激發(fā)學生學習的興趣，我以學生喜聞樂見的形式導入教學，在導入時，創(chuàng)設了一定的情境，“火眼金睛”游戲，以此來激發(fā)學生的學習興趣。為了節(jié)約教學時間，當學生在設計實驗方法時，方法比較少，沒有充分讓學生去探究，應該鼓勵學生去探究更多的方法。如有的學生說用稱的方法，雖然不能直接稱，但如果再讓學生去探討，學生一定能找到如何稱的方法。同時也應該讓學生去比較各種方法，讓學生明白應該選擇最好最方便的實驗方法。教師應改變以往教學中固定的分組形式，統(tǒng)一按教師的意愿做同一個實驗的作法，而是讓學生自己去設計實驗方法，自己選擇實驗方法，使學生的主體探究得以有效的進行，實實在在的尊重學生，而不是形式上的尊重，我想這也是今后在科學課堂上我應該努力去追求的。當學生經(jīng)歷了前面一系列過程與方法之后，教師給學生簡要介紹了一下量筒。在我們的課堂教學過程中應該針對實際情況調(diào)整問題的設計和問題情景的創(chuàng)設，不能為了追求教學的順暢，固守原來的教學設計。雖然本課教學效果良好，完成了教學的目標，但是在教學過程中也存在著很多困難與不足。同時我也感受到教師的語言是一門藝術(shù)，教學中如何使教學變得生動靈活、張馳有度，教師的語言起著至關重要的作用。本課教學中，語言還存在指導不到位、不夠簡練、不能一語中的等問題。在以后的教育教學工作中繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育教學能力，以適應工作的需要。個人信息省份及學校全稱吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮(zhèn)第二小學真實姓名李廣鋒通訊地址吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮(zhèn)第二小學郵編137605聯(lián)系電話參賽教案的訪問鏈接附送：2019-2020年教科版科學三上比較水的多少參考教案教學目標科學概念：1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。 2.非標準單位的測量會導致結(jié)果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。過程與方法：通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。情感、態(tài)度、價值觀：認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。教學重點 通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。教學難點 用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。教學準備給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。教學過程一、比較哪個瓶子水最多1.出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。2.怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。4.生實踐操作后匯報結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因）二、比較水多多少1.師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？2.學生討論測量方法預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？3.自制刻度線測量（1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）（2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。（3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：測量的結(jié)果相同嗎？你們認為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？三、認識并使用量筒1.師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？為什么量筒要平放？為什么視線要與液面保持水平？2.請學生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結(jié)果。（如果學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進行）3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。4.師：5毫升水大概是多少呢？